“三全育人”背景下高校語文教育創(chuàng)新探賾

蔣旭陽

摘 要： 高校應當堅持立德樹人，積極探索有效途徑，落實好“三全育人”。 作為母語課程的語文，其學科性質(zhì)決定了其在高校教育中的特殊地位。文章從目前高校語文教學中存在的一些問題著手，提出要創(chuàng)新語文教育理念和思路，創(chuàng)新語文教學模式、教學手段和方法，創(chuàng)新語文教學考核評價機制，以全面提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：高校語文教育;“三全育人”;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961;G658.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0015-02

“三全育人”的提出，對落實立德樹人根本任務意義重大。高校要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，就需要提高學生的語文素養(yǎng)。因此，在高校語文教學中，如何提高學生的學習興趣，把語文課堂由單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生滿足求知渴望、陶冶性情、凈化思想的樂園，是高校教師重點探討的問題。

一、高校語文教學存在的問題

1.學生對語文課的重要性認識不夠，導致學習動力不足

不少學生覺得語文與專業(yè)學習無關，語文學習沒有太多用處，對找工作沒有直接幫助。還有一些學生文化基礎薄弱，自控能力不強，缺乏恒心;自信心不足，學習興趣不濃厚。

2.教師對語文學科的定位不明確，對學生缺乏信心，教學針對性不強

有些教師認為學生的語文基礎差，不好教，容易出現(xiàn)“知音難覓，曲高和寡”的情況。有些教師興致勃勃地解讀文本，旁征博引，但因為個別學生閱讀量少，一問三不知，久而久之，就會失去激趣的信心。還有些教師不重視自身的專業(yè)成長，缺乏應有的探索精神;教學方法單一，不能有效調(diào)動學生的積極性;教學手段落后，不能營造良好的課堂教學氛圍;教學模式陳舊，不能確保課堂教學的效果;教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系不緊密，難以激發(fā)學生的興趣。

3.一些高校對語文課的重視度還不夠高，考核形式單一，導向不明確

當前，一些高校把語文課當作一門普通的公共基礎課程，沒有引起足夠的重視，不能深刻挖掘其中的人文內(nèi)涵，只是簡單將考試作為唯一的評價手段，缺少多元化的考核。

4.一些高校自編的語文教材存在一些問題

比如，一些高校自編的語文教材只重視閱讀欣賞，不注重學生語言文字能力的培養(yǎng);偏重現(xiàn)代文的學習，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承還不夠;學習模塊單一，跳躍性強，不利于不同專業(yè)、不同基礎學生的多元化需求，不能做到因材施教。又如，一些偏遠地區(qū)的高校受條件限制，語文綜合實踐活動內(nèi)容與職業(yè)情境聯(lián)系不緊密等。

二、高校語文教育改革的有效途徑與實踐

1.創(chuàng)新語文教育理念和思路

（1）高校要建立開放的，民主的，具有較高適應性、靈活性的學習機制，推進教師隊伍建設從個體科研教學向合作科研教學的學習型教師隊伍轉(zhuǎn)化，激發(fā)教師持續(xù)不斷的內(nèi)在動力。高校要根據(jù)教師的學科特色及客觀條件，全面落實培訓計劃與措施，加強教師師德、教學能力、專業(yè)所長及教育理論修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，推動語文課與其他課同向同行。（2）教師樹立正確的教育觀，注重言傳身教。一些學生的認知和情感不穩(wěn)定，追求獨立，很容易受外界的影響，產(chǎn)生自卑心理。這就要求語文教師要樹立正確的教育觀，在教學過程中注重言傳身教，用自己的愛心關愛學生，用自己的學識引導好學生。

2.創(chuàng)新語文教學模式、教學手段和方法

（1）教師要充分利用信息化網(wǎng)絡技術，不斷豐富課堂教學內(nèi)容和教學方法。例如，疫情期間，各大高校推行“停課不停學”的線上教學工作，使信息化教學手段發(fā)揮了重要的作用。這樣，在線上教學中，學生可通過藍墨云班課打卡、提交作業(yè)、積累經(jīng)驗值等。教師還可以開通QQ群直播等，讓學生可以在評論區(qū)自由討論，模擬真實的課堂進行討論，進而提高學習興趣。（2）精心進行教學設計，有的放矢，因材施教。教師可以根據(jù)不同專業(yè)學生的需要，在教學中適當有所偏重，并定期就教學過程中學生遇到的問題進行深度交流，不斷創(chuàng)新和改進教學方法。有條件的高校可以組織教師根據(jù)實際情況，編寫校本教材。例如，在閱讀教學中，教師可讓學生結(jié)合自身的語文學習經(jīng)歷在閱讀中找尋自我，產(chǎn)生共情。在教學資源上，教師要積極尋求學校、家庭、社會與語文教學的聯(lián)系，科學合理地運用網(wǎng)絡、報刊、影視作品、廣告等進行拓展式教學。教師要引導學生自主學習、自主探究，使語文教學與課外閱讀、社會生活和思想實際等密切聯(lián)系，拓展學生的視野，擴大學生的知識面，提高學生的思辨能力和道德認識，進而促進學生綜合素質(zhì)的提升。（3）實現(xiàn)語文課程思政化，發(fā)揮好語文課程思政化的優(yōu)勢。教師應多利用語文教材里的思政材料，挖掘不同時代的作品中所包含的情感價值，幫助學生堅定理想和信念，鼓勵學生多參加社會實踐活動，提高學生適應社會的能力，讓學生更好地學習語文知識。教師要注重培養(yǎng)學生的社會責任心，讓學生能夠?qū)W到的語文知識學以致用。例如，通過辯論賽、文化藝術節(jié)、聯(lián)誼活動等學生喜聞樂見的形式，提高學生的綜合素質(zhì)，進而達到全面育人的效果。（4）通過語文教學弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化博大精深，讓學生學習和掌握其中的各種思想精華，對學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀很有益處。因此，教師要通過語文教學弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)。在語文教學中，教師還可以借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生進行熏陶，這對開啟學生智慧，培養(yǎng)學生審美情趣，激發(fā)學生民族自信心、自豪感等具有重要意義。

3.創(chuàng)新語文教學考核評價機制

高校對學生的考核要與時俱進，要注重知識與能力相結(jié)合、終極性考核與過程性考核相結(jié)合，進而科學、合理地制定多元化的考核機制。例如，高校可對學生增加“實踐創(chuàng)新”“責任擔當”“合作交流”等方面的考核。教師要多創(chuàng)造學生想、說、做的機會，引導學生進行討論和交流。教師還可以讓學生組成學習共同體，分組參加一些學習活動和實踐活動，如情境模擬、演講辯論賽、讀書交流等，激發(fā)學生的積極性和表現(xiàn)欲。師范類高校還可以賽課的方式，凸顯師范生的職業(yè)特色，并提高學生平時課堂表現(xiàn)的分值，計入到期末成績中。

三、結(jié)語

總之，在“三全育人”的背景下，高校應從優(yōu)化課程體系、教學資源分配、考核評價機制等方面切實落實好教育任務。語文教師要從教學理念、教學方法、教學組織、教學評估等各方面積累更多的經(jīng)驗，從而為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

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