“三全育人”背景下高校語文教育創新探賾

蔣旭陽

摘 要： 高校應當堅持立德樹人，積極探索有效途徑，落實好“三全育人”。 作為母語課程的語文，其學科性質決定了其在高校教育中的特殊地位。文章從目前高校語文教學中存在的一些問題著手，提出要創新語文教育理念和思路，創新語文教學模式、教學手段和方法，創新語文教學考核評價機制，以全面提高學生的語文素養。

關鍵詞：高校語文教育;“三全育人”;創新;人才培養

中圖分類號：C961;G658.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0015-02

“三全育人”的提出，對落實立德樹人根本任務意義重大。高校要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，就需要提高學生的語文素養。因此，在高校語文教學中，如何提高學生的學習興趣，把語文課堂由單純傳授知識轉變為學生滿足求知渴望、陶冶性情、凈化思想的樂園，是高校教師重點探討的問題。

一、高校語文教學存在的問題

1.學生對語文課的重要性認識不夠，導致學習動力不足

不少學生覺得語文與專業學習無關，語文學習沒有太多用處，對找工作沒有直接幫助。還有一些學生文化基礎薄弱，自控能力不強，缺乏恒心;自信心不足，學習興趣不濃厚。

2.教師對語文學科的定位不明確，對學生缺乏信心，教學針對性不強

有些教師認為學生的語文基礎差，不好教，容易出現“知音難覓，曲高和寡”的情況。有些教師興致勃勃地解讀文本，旁征博引，但因為個別學生閱讀量少，一問三不知，久而久之，就會失去激趣的信心。還有些教師不重視自身的專業成長，缺乏應有的探索精神;教學方法單一，不能有效調動學生的積極性;教學手段落后，不能營造良好的課堂教學氛圍;教學模式陳舊，不能確保課堂教學的效果;教學內容與實際生活聯系不緊密，難以激發學生的興趣。

3.一些高校對語文課的重視度還不夠高，考核形式單一，導向不明確

當前，一些高校把語文課當作一門普通的公共基礎課程，沒有引起足夠的重視，不能深刻挖掘其中的人文內涵，只是簡單將考試作為唯一的評價手段，缺少多元化的考核。

4.一些高校自編的語文教材存在一些問題

比如，一些高校自編的語文教材只重視閱讀欣賞，不注重學生語言文字能力的培養;偏重現代文的學習，對優秀傳統文化的傳承還不夠;學習模塊單一，跳躍性強，不利于不同專業、不同基礎學生的多元化需求，不能做到因材施教。又如，一些偏遠地區的高校受條件限制，語文綜合實踐活動內容與職業情境聯系不緊密等。

二、高校語文教育改革的有效途徑與實踐

1.創新語文教育理念和思路

（1）高校要建立開放的，民主的，具有較高適應性、靈活性的學習機制，推進教師隊伍建設從個體科研教學向合作科研教學的學習型教師隊伍轉化，激發教師持續不斷的內在動力。高校要根據教師的學科特色及客觀條件，全面落實培訓計劃與措施，加強教師師德、教學能力、專業所長及教育理論修養等方面的培養，推動語文課與其他課同向同行。（2）教師樹立正確的教育觀，注重言傳身教。一些學生的認知和情感不穩定，追求獨立，很容易受外界的影響，產生自卑心理。這就要求語文教師要樹立正確的教育觀，在教學過程中注重言傳身教，用自己的愛心關愛學生，用自己的學識引導好學生。

2.創新語文教學模式、教學手段和方法

（1）教師要充分利用信息化網絡技術，不斷豐富課堂教學內容和教學方法。例如，疫情期間，各大高校推行“停課不停學”的線上教學工作，使信息化教學手段發揮了重要的作用。這樣，在線上教學中，學生可通過藍墨云班課打卡、提交作業、積累經驗值等。教師還可以開通QQ群直播等，讓學生可以在評論區自由討論，模擬真實的課堂進行討論，進而提高學習興趣。（2）精心進行教學設計，有的放矢，因材施教。教師可以根據不同專業學生的需要，在教學中適當有所偏重，并定期就教學過程中學生遇到的問題進行深度交流，不斷創新和改進教學方法。有條件的高校可以組織教師根據實際情況，編寫校本教材。例如，在閱讀教學中，教師可讓學生結合自身的語文學習經歷在閱讀中找尋自我，產生共情。在教學資源上，教師要積極尋求學校、家庭、社會與語文教學的聯系，科學合理地運用網絡、報刊、影視作品、廣告等進行拓展式教學。教師要引導學生自主學習、自主探究，使語文教學與課外閱讀、社會生活和思想實際等密切聯系，拓展學生的視野，擴大學生的知識面，提高學生的思辨能力和道德認識，進而促進學生綜合素質的提升。（3）實現語文課程思政化，發揮好語文課程思政化的優勢。教師應多利用語文教材里的思政材料，挖掘不同時代的作品中所包含的情感價值，幫助學生堅定理想和信念，鼓勵學生多參加社會實踐活動，提高學生適應社會的能力，讓學生更好地學習語文知識。教師要注重培養學生的社會責任心，讓學生能夠將學到的語文知識學以致用。例如，通過辯論賽、文化藝術節、聯誼活動等學生喜聞樂見的形式，提高學生的綜合素質，進而達到全面育人的效果。（4）通過語文教學弘揚中華優秀傳統文化。中華傳統文化博大精深，讓學生學習和掌握其中的各種思想精華，對學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀很有益處。因此，教師要通過語文教學弘揚中華優秀傳統文化，陶冶學生的情操，培養學生良好的道德品質和文化修養。在語文教學中，教師還可以借助中華優秀傳統文化對學生進行熏陶，這對開啟學生智慧，培養學生審美情趣，激發學生民族自信心、自豪感等具有重要意義。

3.創新語文教學考核評價機制

高校對學生的考核要與時俱進，要注重知識與能力相結合、終極性考核與過程性考核相結合，進而科學、合理地制定多元化的考核機制。例如，高校可對學生增加“實踐創新”“責任擔當”“合作交流”等方面的考核。教師要多創造學生想、說、做的機會，引導學生進行討論和交流。教師還可以讓學生組成學習共同體，分組參加一些學習活動和實踐活動，如情境模擬、演講辯論賽、讀書交流等，激發學生的積極性和表現欲。師范類高校還可以賽課的方式，凸顯師范生的職業特色，并提高學生平時課堂表現的分值，計入到期末成績中。

三、結語

總之，在“三全育人”的背景下，高校應從優化課程體系、教學資源分配、考核評價機制等方面切實落實好教育任務。語文教師要從教學理念、教學方法、教學組織、教學評估等各方面積累更多的經驗，從而為國家培養更多高素質的創新型人才。

參考文獻：

[1]高彥.高職語文課程思政教學改革與實踐[J]，北京工業職業技術學院學報，2020（01）.

[2]羅曉東.高校語文教學中的問題與策略實踐[J].語文建設，2016（35）.

[3]李效武.新時代高校貫徹“三全育人”理念的實踐創新研究[J].平頂山學院學報，2019（01）.