道德與法治課程有效教學策略探究

黃林火

摘 要：在道德與法治教學中，部分教師受傳統教學的影響，教學方式單一，很大程度影響了學生的學習興趣和積極性。文章分析道德與法治教學現狀，提出巧設導學案、巧用合作學習、開展情境教學、善用多媒體技術、強化課堂檢測與反饋等提升道德與法治教學效果的有效策略，以激發學生學習興趣，提高教學效率。

關鍵詞：道德與法治;教學策略;合作學習;教學方法

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0038-02

道德與法治課程能使學生明白很多的人生道理，形成良好的道德品質，成為德才兼備的人才。但是當前，一些教師對道德與法治教學沒有給予足夠的重視，讓學生處于被動的學習狀態，無法激發學生的學習興趣和創新意識。這就要求教師重視道德與法治教學，創新適合學生的學習方法，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，進而提升教學效率。

一、道德與法治教學現狀

（1）重視度不足。受傳統教學的影響，一些教師和家長忽視道德與法治課程，導致學生學習壓力大，漸漸對道德與法治課程失去了興趣。這樣，會不利于學生正確價值觀的形成以及良好品質的培養。

（2）教學模式陳舊。在教學過程中，一些教師的教學模式陳舊，會導致學生在學習方面提不起興趣。而且面對教師枯燥的教學，學生很難理解書本中的知識，不能達到很好的學習效果。

（3）教學內容片面。在道德與法治教學中，一些教師的教學內容片面，在教學中只是對書本中的內容進行復述，沒有進行深層次的挖掘，使得學生的思考能力得不到鍛煉。這樣，學生很難學到更多的知識，不能有效促進自身的全面發展。

二、提升道德與法治教學效果的有效策略

（1）巧設導學案，以“案”促學，提高道德與法治教學有效性。課前預習是學生自主學習的過程，他們可以將自己在預習中的疑惑和不懂進行標注，在教師教學時著重對此進行學習，提高自己的學習效率。課前預習能使學生養成良好的學習習慣，同時也是實現高效課堂的重要保障。但高效的預習不僅僅是讓學生將所學的內容進行瀏覽，然后閱讀一遍習題，教師更應該對課前預習做好充分的準備，仔細了解每一個學生的學習情況，然后將學生的學習情況與新課內容進行結合，從而編寫出導學案，讓導學案引導學生進行預習。在進行導學案的編寫時，教師要注意編寫內容的基礎性，將重難點融入其中，讓學生先進行思考。教師在編寫內容時還要對學生的學習方法進行指導，并設置提高學生能力的題目，引發學生的思考。例如，在“公民權利的保障書”導學案中，第一目“國家權力屬于人民”，教師設置了“我國憲法的基本原則是什么”等三個問題，第二目教師設置了“憲法怎樣尊重和保障人權”等四個問題引導學生自學，培養學生的自學能力。為了檢測學生的預習效果，教師還設置了“自我檢查”和“分層訓練”題目，讓學生獨立完成。這樣，既能提升學生的預習效果，又能提升課堂教學效果。

（2）巧用合作學習，提高道德與法治教學有效性。教師在道德與法治教學中要重視學生的主體地位，充分調動學生的主動性，讓學生在合作中相互探討、相互學習，進而提高學生的自主學習能力，提高教學的有效性。在課堂上，教師要組織學生進行合作，讓學生對知識進行探討學習。教師可以將全班學生分為多個小組，讓各小組相互探討，增強對知識的全面理解，并增加趣味性。如，在教學“公民權利”一課時，教師就可以采取合作的學習方法，讓學生進行自主探究。首先，教師讓學生對教材內容進行自主學習，然后將班級學生分成多個小組，根據本節課的內容，提出“了解教材內容之后討論公民都有哪些基本的權利，公民對于這些權利應該怎樣維護，如果有人將你的東西占為己有侵犯了你的什么權利”等問題，之后讓學生進行小組合作探討。這樣，通過相互交流，學生對知識的掌握會更加牢固，并形成正確的價值觀念。

（3）開展情境教學，激發學生情感，提高道德與法治教學有效性。道德與法治教學非常貼近學生的生活，里面的內容都是生活中的一部分。所以，教師可以為學生創設合適的情境，讓學生身臨其境地進行學習和探討。例如，在教學“尊重自由平等”這一課時，教師可利用多媒體為學生播放具體的案例：一家公司招聘專員和應聘人兩者之間發生矛盾的過程。教師可讓學生扮演這兩種角色，感受招聘專員的傲慢和應聘人受到的不公平待遇。在這個情境中，學生能深刻體會應聘人的遭遇，知道如何在生活中對自己的行為進行改進，進而提高自身的素質。

（4）善用多媒體技術，提高道德與法治教學有效性。隨著信息技術的發展，多媒體在學校中的應用已經普及。在這一背景下，教師要對教學方式進行創新，充分利用多媒體，在課堂中為學生播放關于道德與法治的視頻，或者制作微課對學生進行針對性的教學。例如，在教學“公民義務”一課時，教師可以為學生下載相關的視頻案例，在課堂上播放，并在播放結束后讓學生談談對本案例的看法，以增強學生的自我表達能力，深刻理解教學內容。教師也可以利用多媒體資源，為學生補充更多的知識，促進學生對道德與法治進行拓展學習，增強學生的學習興趣，提高教學效率。教師也可以在學習群中為學生分享一些新聞，讓學生擴大知識面，這對學生的全面發展能起到很好的促進作用。

（5）強化課堂檢測與反饋，培養學生的知識遷移能力，提高道德與法治教學有效性。初中階段的學生具有一定的思維能力，教師進行教學時要培養學生的知識遷移能力，讓學生對知識進行訓練和鞏固。教師在教學時還要講練結合，提高學生的學習效率。例如，在教學“基本政治制度”時，教師可先對所要講的內容進行講解，并利用多媒體等激發學生的學習興趣。在講解之后，教師拿出在課前準備好的課堂檢測題發放到學生手中，讓學生獨立認真地進行作答，教師進行監督。這種方法能夠使教師對學生課堂中的學習效果有很好的了解。在測試之后，教師可以將學生分成多個小組讓他們進行討論，分析這堂課教學方式的不足，以及感覺非常好的地方，并對此提出反饋，從而讓教師能夠用更適合的教學方式進行講授。教師在課堂中利用這種方式，能夠讓學生對所學知識進行鞏固。并且教師通過課堂檢測，能培養學生的知識遷移能力，增進對學生的了解，使學生在課堂學習中達到更好的效果。

三、結語

總之，在道德與法治教學中，教師應該對教學方式進行創新，通過巧設導學案、巧用合作學習、開展情境教學、善用多媒體技術、強化課堂檢測與反饋等，激發學生對道德與法治課程的學習興趣，促進學生形成正確的思想道德觀念，成為德才兼備的人才。

參考文獻：

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