幼兒園晨談活動的價值與組織實施策略

龐麗

摘要：晨談活動是幼兒園一日生活的重要環節，在幼兒情緒成長、口語交際發展中發揮重要作用，符合3-6歲幼兒強烈溝通欲望的需求。為探究幼兒園晨談活動的價值與組織實施策略，本文通過對幼兒園晨談活動的開展現狀調查，分析存在的問題，探究晨談活動的價值，然后從意識、環境、內容、組織等方面，提出針對性策略建議。

關鍵詞：幼兒教育;晨談活動;組織實施

中圖分類號：G615 ????文獻標識碼：A

晨談活動是幼兒園日常開展一項師生互動活動，其既非主體教學活動，也非幼兒生活活動，其目的在于培養幼兒口語交際能力，同時使幼兒快速進入幼兒園生活與學習的狀態。幼兒園每次晨談活動都有主題話題，幼兒與幼兒教師圍繞話題開展互動交流活動。實踐表明，幼兒園晨談活動對幼兒成長具有積極的意義和價值，因此提升幼兒園晨談活動效果，改善晨談內容與方法，對幼兒教育十分關鍵。

1幼兒園晨談現狀分析

從實踐觀察來看，幼兒園晨談活動雖然能夠持續組織，并且每次晨談活動中，幼兒表現出一定的參與熱情，但晨談話題多為幼兒教師主觀設定，多由教師主動發起，幼兒是在教師的引領下參與晨談活動。話題的選擇與設定缺乏幼兒的參與，晨談活動沒有突出“幼兒為中心”的理念。從晨談的內容來看，多以幼兒的日常生活為主題，比如“愛護環境從我做起”、“我找到了冬天”等。晨談活動的組織以教師高控為主，表現出較強的“帶動性”，而非“融入性”，幼兒是在教師的指引與控制下參與晨談活動，主動性不足，這也導致有些時候幼兒的興趣不高，融入感不強。此外，晨談活動中的觀察可知，幼兒教師對秩序的維持度不高，有些幼兒喜歡“搶著說話”，而有些幼兒“不喜歡說話”，幼兒們只顧著自己說話，忽視了與別人的交流。

2幼兒園晨談活動的價值

2.1提供交流機會，喚醒已有經驗

幼兒園晨談活動實質上是幼兒以及幼兒教師相互溝通交流的活動，通俗講就是圍繞一個話題“說話”，各自發表意見，并與他人分享、討論觀點。晨談活動的價值不僅僅體現在“會說話”、“能交流”的層面，其還能夠引導幼兒掌握“如何與他人交談”的技巧。實踐來看，晨談活動為幼兒提供了交流機會，在幼兒教師的引導下，幼兒不僅可以自由表達自己的觀點和想法，而且還需要學會傾聽別人的發言，并從別人的發言中提取自己想要的信息，了解比人的想法。幼兒還可以通過晨談活動，從別人的發言中喚醒已有經驗，并對獲得的信息進行加工，進而形成自己的觀點，這也是晨談活動最大的價值之一。

2.2支持多元表征，促進學習主動意識

研究表明，幼兒在成長過程中的學習是整體性的，他們在交際活動中的表達與表現是多元的，因此在幼兒園晨談活動中，教師應發揮幼兒的主動性，激發他們的主動意識，鼓勵幼兒用自己所擅長的方式和方法表達自己的觀點與想法。在晨談活動開展中，幼兒教師要盡可能的保持晨談活動的開放性，允許和鼓勵幼兒選擇多元化表達，運用不同的材料來表達自己對談話內容的理解，比如借助肢體動作、借助實物展示、借助畫圖等方式。重在突出幼兒的主動性，鼓勵和引導幼兒善于運用多種方式完成自己想法的表達，并將自己的想法與觀點表達的更加準確。

2.3發現機會，完善幼兒教育

幼兒園晨談活動的另一個重要目的是，通過觀察與評價幼兒參與晨談活動的情況，更全面的了解幼兒生動多彩的生活，在談話與交流中感受他們的喜怒哀樂，掌握幼兒在園期間的實際需求，包括心理、精神和物質等方面的需求，這樣能夠指導幼兒園最初針對性的教育方案設計，提高幼兒教育水平，完善幼兒教育模式。通過晨談活動，幼兒教師能夠了解幼兒的興趣，了解他們的最近發展區，了解他們的意愿，發現幼兒的問題，進而準確把握幼兒經驗，為幼兒教育的完善提供更多的機會。

3幼兒園晨談活動組織實施策略

3.1轉變意識，改善環境

幼兒教師應注意到，晨談活動的參與主體是幼兒，應激發幼兒的主體意識，將幼兒放在晨談活動的主體地位，突出“幼兒為中心”。因此幼兒教師應轉變意識，正確認識到晨談活動，明確自己和幼兒在晨談活動中各自的參與角色。幼兒教師應扮演好晨談活動的組織者、引導者的角色，增加幼兒在晨談活動中的主體互動性。不僅如此，幼兒教師還應盡可能的為幼兒提供一個自由、寬松的晨談環境，營造積極、熱情的參與氛圍，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法與觀點。幼兒教師在晨談活動開始之前，可借助語言或實物來創設一個情景，讓幼兒沉浸在這個情景中參與活動，這有利于激發幼兒的主動意識。

3.2拓展內容，豐富形式

實踐表明，當一段時間內幼兒園晨談活動的主題內容相似或大同小異時，幼兒的參與興致不高，無法及其幼兒參與的興趣與熱情。因此在晨談內容的選擇方面，幼兒教師應結合幼兒實際生活與需求，拓展晨談主題內容，持續性的收集和梳理幼兒生活經驗素材，豐富晨談的內容。比如生活習慣、品德教育、主題教育、自然教育等，不用擔心主題過小，而應考慮幼兒思維的跳躍性與發散性，滿足幼兒實際需求即可。此外，還應改變傳統“幼兒教師說、幼兒聽”的局面，進一步豐富晨談形式，比如幼兒演講、視頻教育、實驗演示、小組交流等。

3.3靈活組織，發揮幼兒主動性

幼兒園晨談活動并非要局限于談話的形式，幼兒教師要認真了解幼兒實際需求，掌握幼兒心理成長特征，運用靈活多元的組織形式，讓幼兒時刻保持新鮮感，這樣能夠有效激發幼兒的主動參與興趣。在晨談活動中，要注重幼兒主動性的發揮，教師要善于傾聽，鼓勵幼兒自主表達，不隨意打斷幼兒講述，不輕易否定幼兒觀點，而是采取靈活的方式引導幼兒。此外，幼兒教師還要結合幼兒的年齡特點采取靈活的組織形式，比如大班晨談活動中，可組織天氣預報活動等。

參考文獻

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