“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的問題及對策研究

萬顥楨

摘 要：隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)適應(yīng)了需求，并且在不斷發(fā)展，大量信息激增，高等學(xué)校如何建立起一支高素質(zhì)的教師隊伍，以適應(yīng)時代的挑戰(zhàn)，是各高等學(xué)校面臨的一道全新課題。本文分析了互聯(lián)網(wǎng)對高校教師職業(yè)道德的影響。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;高校教師;職業(yè)道德

一、網(wǎng)絡(luò)時代高校教師的職業(yè)道德要求

互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。大學(xué)教師的日常工作中，無論是在教學(xué)中還是在科研中，它都與互聯(lián)網(wǎng)有著千絲萬縷的聯(lián)系，這一點尤為重要。互聯(lián)網(wǎng)時代是基于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)創(chuàng)建了人類社會的虛擬世界，它是存在于現(xiàn)實世界中的人類現(xiàn)實世界的延伸。因此，大學(xué)教師在使用互聯(lián)網(wǎng)時必須首先堅持道德的現(xiàn)實，同時在網(wǎng)絡(luò)中也要遵守在現(xiàn)實世界的教學(xué)和科學(xué)研究中要遵守的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，并且保證虛擬和真實是一致的。

但是，虛擬世界與現(xiàn)實世界是不同的，虛擬世界需要更高的道德水平來約束，這就是為什么需要進一步提高大學(xué)教職工的職業(yè)道德的原因。高校教職工在虛擬世界的職業(yè)道德修養(yǎng)是指高校教職工在掌握網(wǎng)絡(luò)信息選擇力、評估力、理解力、質(zhì)疑力、思辨反應(yīng)力和創(chuàng)造生產(chǎn)力的同時，充分享用建設(shè)性的互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷激發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教育功能的整體素質(zhì)和自我修養(yǎng)，能明確地察明互聯(lián)網(wǎng)中信息垃圾，并自覺地抵制互聯(lián)網(wǎng)中的這些信息污染，同時自發(fā)主動的約束自身的網(wǎng)絡(luò)言行，要做到不造謠、不信謠、不傳謠。選擇力、評估力、理解力、質(zhì)疑力、思辨反應(yīng)力和創(chuàng)造生產(chǎn)力，這六種能力對高校教職工的意義重大，它能直接關(guān)系到使用互聯(lián)網(wǎng)信息時高校教職工的判斷能力和認(rèn)知能力，尤其是在目前互聯(lián)網(wǎng)存在的眾多自媒體的去權(quán)威化、去中心化的主要特征上又在一定程度上削弱了高校教職工所形成固有的認(rèn)知能力和判斷能力的背景下，高校教職工更需要從容地做到不盲從聽從互聯(lián)網(wǎng)中的各種信息、也不能抗拒一切互聯(lián)網(wǎng)信息，要全面的思考和判斷互聯(lián)網(wǎng)信息所存在的固有價值和其信息本身的意義，才能科學(xué)合理地利用互聯(lián)網(wǎng)信息進行高校的基本育人任務(wù)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢。

二、高校教師職業(yè)道德建設(shè)中的問題

（一）嚴(yán)重沖擊了高校教師的思想

有些高校的教師們他們無法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響和變化，一部分教職員工的價值觀被部分扭曲，他們不理解或不接受在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代影響下的教學(xué)內(nèi)容，也無法向?qū)W生針對“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下思考后的疑問進行解惑，同時教學(xué)態(tài)度消極，不知道自己的教學(xué)內(nèi)容是否已被學(xué)生理解和掌握。他們只考慮自己的局部利益，而不從大局與長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮。

（二）嚴(yán)重影響高校教師的教學(xué)風(fēng)格

許多的高校講師在上課時只是單純的對教科書的內(nèi)容進行照搬照念，對于教科書的內(nèi)容只是按一個單元的教學(xué)模式，非常機械的重復(fù)進行授課，不會因為每個單元的知識點不同而運用不同方法進行教學(xué)。同時老師還不經(jīng)常和學(xué)生進行交流和溝通，不能及時了解學(xué)生對課程的理解和認(rèn)知情況。導(dǎo)致職業(yè)道德低下對學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

（三）沖擊了高校教師的熱情

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，高校師生之間的溝通和交流就更加顯得薄弱，唯一的溝通和交流僅僅是通過上課的時間進行，高校教師很難通過短短一堂課的時間與學(xué)生們溝通好、溝通透。同時因為互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生們的種種誘惑的原因，學(xué)生們對于高校教師在課堂中常規(guī)授課模式感到枯燥，并且對授課的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。長期以來，高校教師便對于上課產(chǎn)生了倦怠的心態(tài)，愈是這樣，學(xué)生們更不愿意去上課，教室里的氣氛愈發(fā)委靡不振，形成惡性循環(huán)。最終導(dǎo)致，學(xué)生們不喜歡學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣;老師不愿意教學(xué)，更無法制定出合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代下的高校教師職業(yè)道德的提升對策

（一）高校教師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

人類在互聯(lián)網(wǎng)時代的促使下要不斷更新自身的知識，高校教師對促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成有著不可推卸的責(zé)任要求和使命擔(dān)當(dāng)。只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教師，才能使學(xué)生受到創(chuàng)造性地教育，使學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域有所發(fā)展及創(chuàng)造，并能通過這種發(fā)展和創(chuàng)造明確學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，高校教師應(yīng)打破原有傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以先進的網(wǎng)絡(luò)為載體平臺，通過不斷提高自身的網(wǎng)絡(luò)使用技巧，不斷更新知識和信息的觀念，才能不斷超越自身，并使自己具有較強的理論和實踐能力、敏銳的思維感知、廣闊的視野空間，并且能夠快速地接受新事物和新思想，在教育學(xué)生時保證自己不會因保守、武斷而對實際事物的認(rèn)知產(chǎn)生偏差。高校教師除了了解并掌握新生事物和新的教學(xué)觀念外，還應(yīng)不斷改進自身的教學(xué)技能。例如：通過建立、健全具備能夠提供給學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)的信息網(wǎng)站及教學(xué)軟件，用來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思考思路和學(xué)習(xí)方法。可見，高校教師擁有更多先進的技術(shù)能夠更好的促進知識的傳播。由于現(xiàn)代化的電子課件、視頻、音頻文件可以將抽象內(nèi)容和蒼白無力的純文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換的更加生動和直觀的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得更加容易理解和掌握，并吸引學(xué)生。為此，老師需要通過不斷學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)手段，來不斷提高教學(xué)效果。

（二）高校教師應(yīng)不斷擴展其業(yè)務(wù)知識和使用知識的能力

現(xiàn)代教學(xué)概念與傳統(tǒng)教學(xué)概念的不同之處在于它們之間指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面有所不同。傳統(tǒng)教學(xué)主要強調(diào)的是高校教師的講授能力與對學(xué)生問題的輔導(dǎo)答疑能力。而現(xiàn)代教育理念強調(diào)則是更多的強調(diào)多學(xué)科的相互融合，并強調(diào)解決問題，而不是簡單的知識轉(zhuǎn)移。如此可見，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容需要和社會發(fā)展在一定的范圍內(nèi)有所關(guān)聯(lián)，使學(xué)生了解社會發(fā)展的狀況和在投入社會時所需的實踐技能及創(chuàng)造力。因此，高校教師不僅要具有講解和對問題答疑的能力，而且還需要具有對學(xué)生的問題意識和團隊合作能力認(rèn)知的引導(dǎo)，即教師必須評估學(xué)生獲得并掌握應(yīng)用知識的能力。高校教師如何確定課程內(nèi)容，判斷學(xué)生是否可以建立新知識的概念和應(yīng)用能力，以及如何評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面，都需要老師具備全面評估的能力與水平。在實踐中，教師的教學(xué)能力還應(yīng)包括基于問題的教學(xué)，例如，對學(xué)生獲得知識和技能的來源和渠道進行分析和分類，然后根據(jù)分析與匯編的結(jié)果對學(xué)生進行評估的能力等。

高校教師不能忽視的還有語言交流策略，尤其是網(wǎng)絡(luò)語言。現(xiàn)代社交環(huán)境中的學(xué)生相對熟悉網(wǎng)絡(luò)語言，因為他們經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)語言相互交流。許多教師對網(wǎng)絡(luò)語言不夠了解，甚至嗤之以鼻。盡管高校教師在課堂授課等正式環(huán)境中都不便于使用網(wǎng)絡(luò)語言，但這并不意味著他們無需掌握這些語言，否則他們在與學(xué)生交流時便會顯得語言知識掌握情況較差，并且無法吸引學(xué)生的注意力進行有效溝通。相反，如果高校教師相對熟悉網(wǎng)絡(luò)語言并使用它，就會有相應(yīng)的交流策略，同時可以實現(xiàn)順暢的交流。所以，教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)容手段的使用都是極其重要，并且將內(nèi)容與方法結(jié)合起來的能力是大學(xué)教師的新要求。這種能力可以用學(xué)生熟知的網(wǎng)絡(luò)語言來表達(dá)豐富的知識，并能作為一個能很好解決教育問題的方法。網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)語言知識不足，需要進一步學(xué)習(xí)，這也是在互聯(lián)網(wǎng)時代下高校教師的重要任務(wù)之一。但是，由于網(wǎng)絡(luò)語言的多樣性和生產(chǎn)渠道的不一致，老師需要充分理解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語言的內(nèi)容與含義，在教學(xué)中應(yīng)分場合謹(jǐn)慎使用。

（三）培養(yǎng)虛擬世界的道德意識，提高對網(wǎng)絡(luò)信息的響應(yīng)能力

人們普遍認(rèn)為虛擬社會是理想社會。他們在現(xiàn)實世界中不敢做的事可以在虛擬社會中實現(xiàn)，并且無需負(fù)責(zé)任，大多數(shù)學(xué)生都有這種觀念和想法。作為高校教師首先要為學(xué)生做好帶頭作用，將現(xiàn)實中的道德標(biāo)準(zhǔn)作為基準(zhǔn)并在虛擬世界中遵守道德標(biāo)準(zhǔn)，深刻認(rèn)識缺乏網(wǎng)絡(luò)道德的弊端，并自覺約束自身的網(wǎng)絡(luò)行為。據(jù)有關(guān)文章報告指出，社會轉(zhuǎn)型時期社會出現(xiàn)的各種矛盾已經(jīng)大大增加，互聯(lián)網(wǎng)已成為排泄壓力的“出氣筒”，各種利益訴求者、維權(quán)者、爆料者都通過互聯(lián)網(wǎng)這個平臺為自身“發(fā)聲”，旨在驚動公眾并使政府關(guān)注并介入其中。在如此復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)時代，高校教師更應(yīng)學(xué)會正確處理這些問題，并提高自身對網(wǎng)絡(luò)信息做出響應(yīng)的能力。

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