基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職體育教學(xué)模式探討

董海

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展的同時，也有效促進(jìn)到了我國教育技術(shù)、模式以及方法的改革。為此文章對當(dāng)前高職體育教學(xué)的模式中存在的單一化的現(xiàn)象，在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下嘗試建立線上線下相結(jié)合的高職體育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;體育教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G807.04 ????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，探討了高職體育教學(xué)的模式如何有效適應(yīng)到全課程信息化建設(shè)的需求，為此如何有效適應(yīng)到高職教育的特點(diǎn)，滿足到學(xué)生對多元化教學(xué)的需求是當(dāng)前高職學(xué)校體育教育人員應(yīng)當(dāng)思考解決的難題。

1教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

1.1傳統(tǒng)模式不適應(yīng)當(dāng)前的需求

高等職業(yè)文化教育的目的是在其生產(chǎn)工作的第一線提供服務(wù)，并在強(qiáng)有力的理論體系中系統(tǒng)地培養(yǎng)具有知識和專業(yè)技術(shù)技能的優(yōu)秀人才。它更加專業(yè)和實(shí)用。這也是高職文化教育和三種學(xué)校教育的顯著特征。體育的關(guān)鍵和重要部分還必須基于體育媒體，體育的促進(jìn)和健康以及增強(qiáng)體育的功能，在高等職業(yè)教育中，但到目前為止，高等體育的基本教學(xué)模式太單一了。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)一些大專院校的機(jī)學(xué)生在大二時都接受了更多的專業(yè)課程培訓(xùn)。盡管如此，一些學(xué)校的教師在課程內(nèi)容中已經(jīng)制定了16+8個相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容計劃，但是在實(shí)踐培訓(xùn)課程的前面還有很多學(xué)生仍然無法完成完整的體育課。此外，高職院校的體育科學(xué)與技術(shù)課程與研究生院的體育科學(xué)與技術(shù)課程沒有什么不同。它不能反映出高等職業(yè)教育的最大特點(diǎn)，也不能與高等職業(yè)學(xué)生和教師一起工作。

1.2智慧校園工程建設(shè)為高職體育教學(xué)模式改革提供支持

智慧校園指的是一個開放的教育教學(xué)環(huán)境，它基于針對教師和學(xué)生的個性化專業(yè)服務(wù)，以快速識別學(xué)生學(xué)習(xí)的個性和知識，并且持續(xù)有效地不支持對專業(yè)教學(xué)過程的分析并且，評估和智能決策。智慧校園支持在線和離線有機(jī)互動，以擴(kuò)大課堂基礎(chǔ)教學(xué)之間的距離，并為教師和學(xué)生提供完整而多樣的支持和專業(yè)服務(wù)。高職院校應(yīng)在智能校園項目的部分支持下使用體育文化教育，這將改變其傳統(tǒng)的中文專業(yè)教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的時間和整體空間，更好地滿足普通大眾的需求。一些高職院校的學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)和健身的多元化要求更高。

2高職體育教學(xué)模式構(gòu)建路徑

2.1課前教學(xué)準(zhǔn)備階段

在包括體育課在內(nèi)的兩種互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)模式中，它必須能夠達(dá)到持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生和教師終身體育思想和良好習(xí)慣的特定目標(biāo)。在非常明確教學(xué)內(nèi)容短期目標(biāo)的短期目標(biāo)中，網(wǎng)絡(luò)和體育課程各種資源的生產(chǎn)是上課準(zhǔn)備的最關(guān)鍵要素之一。它是網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育和體育教育主要模式的實(shí)現(xiàn)。在線體育科學(xué)和技術(shù)課程的高質(zhì)量資源的產(chǎn)生必須在基礎(chǔ)教學(xué)中顯示所有內(nèi)容的圖像。此外，教師還制作了資源，包括體育內(nèi)容，體育比賽等內(nèi)容也可以用于此內(nèi)容。

2.2課中互學(xué)探究階段

在課堂配對的初期，作為教師的教學(xué)內(nèi)容方法應(yīng)基于課堂上的深入討論和個性化的專業(yè)教學(xué)。通過了解實(shí)際情況，老師可以仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上的整體表現(xiàn)。為針對性強(qiáng)的研究提供個性化的指導(dǎo)可以完全解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，從而降低英語課堂的良好效果。基于高職院校標(biāo)準(zhǔn)體育科學(xué)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的多種模式，師生在線和離線學(xué)習(xí)相結(jié)合，降低了他們學(xué)習(xí)知識和技術(shù)的能力。學(xué)生的探索，互助互利的方式多種多樣，在老師的指導(dǎo)下，在線學(xué)習(xí)的知識得以內(nèi)化和增強(qiáng)。它不僅可以提高非技術(shù)性體育運(yùn)動的水平，而且還有助于養(yǎng)成終身體育媒體鍛煉的習(xí)慣。

2.3課后反饋評價階段

體育科技教學(xué)課程的最高評價是指對體育專業(yè)教學(xué)影響較大的外部因素，按照較大的基本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，可確保有效，快速地完成體育媒體基礎(chǔ)教學(xué)。包括對體育教學(xué)的總體評價是學(xué)校與體育教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)。如何對科學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)合理的專業(yè)教學(xué)評價，可以提高課程教學(xué)的教學(xué)效果，速度和效率，而且專業(yè)教學(xué)效果很好。在繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行多維、動態(tài)的大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)對綜合智能系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價。另一方面，優(yōu)秀的教師對學(xué)習(xí)階段的第一個明顯問題、部分學(xué)生在課堂上的整體表現(xiàn)、課堂預(yù)期的理想效果進(jìn)行用戶反饋和整體評價。在課后，學(xué)生利用這個平臺來評價自己學(xué)習(xí)知識的理想效果和學(xué)校教師課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

3高職體育教學(xué)模式的特點(diǎn)

在互聯(lián)網(wǎng)時代，干預(yù)從根本上改變了高職院校體育科學(xué)最傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，各種方式的教與學(xué)之間的關(guān)系被削弱，學(xué)生包括學(xué)生在內(nèi)的時間都在體育學(xué)習(xí)中已經(jīng)被延長和足夠的空間，使體育媒體的語言教學(xué)和課堂教學(xué)成為學(xué)生的一部分界限。學(xué)習(xí)的時間和整體空間非常模糊，體育的時空維度將不僅限于田徑賽事。在中國傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育和體育課程的兩種模式下，體育優(yōu)秀的老師是課堂的主人，學(xué)生容易被被動打敗，拒絕接受科學(xué)知識。在基于市場網(wǎng)絡(luò)的高等體育教育課程模式下，一些學(xué)生已經(jīng)成為活躍的英語學(xué)習(xí)者，而中小學(xué)教師已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘w育教育在內(nèi)的課堂參與組織。隨著教師和導(dǎo)師的變化，教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化，突出了學(xué)生作為主體的政治地位。以體育科學(xué)和技術(shù)優(yōu)秀教師為中心的基礎(chǔ)教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)已被以師生為主的雙重基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)所取代。

4結(jié)束語

由上可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育的發(fā)展能有效推動到高職課堂教學(xué)而和空間教學(xué)這兩種不同教學(xué)方式的融合，及時調(diào)整到當(dāng)前高職院校中體育教學(xué)的模式，真正意義上提升到“互聯(lián)網(wǎng)+高職體育”的教學(xué)水平以及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]高霞，袁明波，田延娟.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高職多元互動混合式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].中國新通信，2020.

[2]于濤，楊柳，于云靜等.高職體育分類教學(xué)模式研究[J].福建茶葉，2020.