翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)策略

張大云

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，合理應(yīng)用它，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能結(jié)合自身需求對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)取舍，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，利用聲音和圖片等展示知識，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂活躍度，提升學(xué)生的語文能力。

對翻轉(zhuǎn)課堂，許多教師的經(jīng)驗還不足，在應(yīng)用中問題多多，為解決這些問題，筆者進行了不斷的探索，尋找有效的應(yīng)對策略，在此過程中提高了自己的語文教學(xué)能力，促進了自身的發(fā)展。現(xiàn)總結(jié)如下，與大家分享。

一、分層教學(xué)，設(shè)定不同目標(biāo)

高效語文課堂，在教學(xué)前，要充分了解學(xué)生，以便量身定做，制定目標(biāo)，因材施教。要結(jié)合學(xué)生的個性和知識能力的差異制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生根據(jù)自身情況，并且結(jié)合老師為自己設(shè)定的目標(biāo)提前預(yù)習(xí)，了解相關(guān)內(nèi)容，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。適合的才是最好的，最受歡迎的，目標(biāo)因人而設(shè)，對不同層次的學(xué)生進行角色分工，學(xué)生才能在課前做足功課。教師課堂上就不必花大量的時間去講解，就能節(jié)省出課堂時間，放手讓學(xué)生在課堂上進行充分有深度的討論，學(xué)生就能學(xué)以致用，在表達(dá)與交流中，提升自己的知識與能力水平。合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，可激發(fā)調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、角色定位，把課堂還給學(xué)生

在翻轉(zhuǎn)課堂中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，貫徹師生平等的教育觀，教師要重新對自身進行認(rèn)識定位，教師也是參與者。要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的課堂主體性。要通過“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)在輕松的氛圍中進行;不必緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏和跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀聽視頻音頻的速度全在自己掌握，或快進或慢放或跳過或反復(fù)觀看，或停下來思考或筆記，還可適時以聊天方式與老師和同學(xué)就某一遇到的問題進行商討。這樣學(xué)生方能更好地掌握知識技能與學(xué)習(xí)技巧。而教師也得以解放，能更好地扮演引路人的角色，為學(xué)生排憂解難，保駕護航。授魚不如授漁，教師只有對學(xué)生的個性差異充分了解和尊重，因材施教的原則才能得以更好地實施。通過分層教學(xué)，每個學(xué)生才能在有限的課堂中學(xué)到更多的知識，解決更多的問題，從而高效提升能力。

三、小組合作，發(fā)揮集體能量

在翻轉(zhuǎn)課堂中，如何確立學(xué)生主體性地位，有效引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)，是高中語文老師的必修課，它既關(guān)涉到教學(xué)是否高效，還可使學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，感受學(xué)習(xí)的趣味性。要對學(xué)生科學(xué)有效地分組，使每一名學(xué)生都能在小組中活越起來，發(fā)揮優(yōu)勢，暢所欲言。學(xué)生間要相互交流，師生間也要展開合作。教師要注重引導(dǎo)，尊重學(xué)生的意見，捕捉并肯定學(xué)生發(fā)言中的閃光點，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自身的作用與價值。翻轉(zhuǎn)課堂最大好處是全面提升課堂的互動，教師的角色從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練。要以競爭學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的積極性。如帶領(lǐng)學(xué)生進行語文知識的問答，展開知識競賽等方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師不僅要關(guān)注全體，也要注意局部。對某一問題，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生尚有困惑，就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，為其舉行小型講座，及時給予指導(dǎo)，答疑解惑。

四、強化評價，在夸贊中推進

翻轉(zhuǎn)課堂不是無序和孤立的學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生的思維都活躍起來，讓學(xué)生進行獨立的腦力勞動——研究性學(xué)習(xí)，這是對教師能力的挑戰(zhàn)。評價激發(fā)對于翻轉(zhuǎn)課堂有重要價值，教師要不斷優(yōu)化評價，提高評價能力，掌握評價技巧，激勵學(xué)生進行自主地學(xué)習(xí)。教師越是善于賦予學(xué)生的思維活動以解決任務(wù)的性質(zhì)，學(xué)生就越能在活動中積極地投入智慧和力量，從而使腦力勞動成為一種克服困難的過程。在此情況下，知識就不是消極地掌握的，而是去獲取的。學(xué)生就會更加地珍視這種知識。在教學(xué)設(shè)計中，要充分利用評價，彌補學(xué)生的不足，強化教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)水平。課前要注重問題的搜集，或進行問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的滿意度，要對教學(xué)內(nèi)容和方式精心設(shè)計和創(chuàng)新，設(shè)定符合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。要對學(xué)生的參與程度進行調(diào)查，分析學(xué)生參與討論的情況，以順利實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。評價要全面中肯，不斷調(diào)整和優(yōu)化，以實現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。

總之，要利用翻轉(zhuǎn)課堂，點燃學(xué)習(xí)者的智慧。教是為了不教，翻轉(zhuǎn)課堂要有效引入數(shù)字化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，將知識內(nèi)化，實現(xiàn)獨立自主、快速高效的學(xué)習(xí)。