翻轉課堂下的教學策略

張大云

翻轉課堂是一種新型的教學模式，合理應用它，可以大大提高教學質量，使學生能結合自身需求對教學內容進行適當取舍，可以充分利用網絡媒體資源，利用聲音和圖片等展示知識，激發學生興趣，提高課堂活躍度，提升學生的語文能力。

對翻轉課堂，許多教師的經驗還不足，在應用中問題多多，為解決這些問題，筆者進行了不斷的探索，尋找有效的應對策略，在此過程中提高了自己的語文教學能力，促進了自身的發展。現總結如下，與大家分享。

一、分層教學，設定不同目標

高效語文課堂，在教學前，要充分了解學生，以便量身定做，制定目標，因材施教。要結合學生的個性和知識能力的差異制定科學的教學目標，有效應用網絡平臺，使學生根據自身情況，并且結合老師為自己設定的目標提前預習，了解相關內容，為高效課堂奠定基礎。適合的才是最好的，最受歡迎的，目標因人而設，對不同層次的學生進行角色分工，學生才能在課前做足功課。教師課堂上就不必花大量的時間去講解，就能節省出課堂時間，放手讓學生在課堂上進行充分有深度的討論，學生就能學以致用，在表達與交流中，提升自己的知識與能力水平。合理應用翻轉課堂的教學方法，可激發調動每一個學生的學習興趣。

二、角色定位，把課堂還給學生

在翻轉課堂中，要轉變傳統的教學理念，貫徹師生平等的教育觀，教師要重新對自身進行認識定位，教師也是參與者。要以學生為中心，尊重學生的課堂主體性。要通過“翻轉”讓學生自己掌控學習，讓學習在輕松的氛圍中進行;不必緊繃神經，擔心遺漏和跟不上教學節奏。學生觀聽視頻音頻的速度全在自己掌握，或快進或慢放或跳過或反復觀看，或停下來思考或筆記，還可適時以聊天方式與老師和同學就某一遇到的問題進行商討。這樣學生方能更好地掌握知識技能與學習技巧。而教師也得以解放，能更好地扮演引路人的角色，為學生排憂解難，保駕護航。授魚不如授漁，教師只有對學生的個性差異充分了解和尊重，因材施教的原則才能得以更好地實施。通過分層教學，每個學生才能在有限的課堂中學到更多的知識，解決更多的問題，從而高效提升能力。

三、小組合作，發揮集體能量

在翻轉課堂中，如何確立學生主體性地位，有效引導學生進行小組合作探究學習，是高中語文老師的必修課，它既關涉到教學是否高效，還可使學生意識到合作學習的重要性，感受學習的趣味性。要對學生科學有效地分組，使每一名學生都能在小組中活越起來，發揮優勢，暢所欲言。學生間要相互交流，師生間也要展開合作。教師要注重引導，尊重學生的意見，捕捉并肯定學生發言中的閃光點，使學生在討論中發揮自身的作用與價值。翻轉課堂最大好處是全面提升課堂的互動，教師的角色從內容的呈現者轉變為學習的教練。要以競爭學習的方式，激發學生的積極性。如帶領學生進行語文知識的問答，展開知識競賽等方式，以提高學生學習的興趣。教師不僅要關注全體，也要注意局部。對某一問題，如發現部分學生尚有困惑，就組織這部分學生成立輔導小組，為其舉行小型講座，及時給予指導，答疑解惑。

四、強化評價，在夸贊中推進

翻轉課堂不是無序和孤立的學習，讓每個學生的思維都活躍起來，讓學生進行獨立的腦力勞動——研究性學習，這是對教師能力的挑戰。評價激發對于翻轉課堂有重要價值，教師要不斷優化評價，提高評價能力，掌握評價技巧，激勵學生進行自主地學習。教師越是善于賦予學生的思維活動以解決任務的性質，學生就越能在活動中積極地投入智慧和力量，從而使腦力勞動成為一種克服困難的過程。在此情況下，知識就不是消極地掌握的，而是去獲取的。學生就會更加地珍視這種知識。在教學設計中，要充分利用評價，彌補學生的不足，強化教學效率，提高學習水平。課前要注重問題的搜集，或進行問卷調查，調查學生對翻轉課堂的滿意度，要對教學內容和方式精心設計和創新，設定符合學生實際的教學目標，提升教學質量。要對學生的參與程度進行調查，分析學生參與討論的情況，以順利實現翻轉。評價要全面中肯，不斷調整和優化，以實現教學的良性循環。

總之，要利用翻轉課堂，點燃學習者的智慧。教是為了不教，翻轉課堂要有效引入數字化教學資源，培養學生的學習能力，充分發揮學生的自主性，將知識內化，實現獨立自主、快速高效的學習。