小學語文朗讀教學中“讀寫結合”指導策略

薛如意

一、小學語文朗讀教學中“讀寫結合”的意義

朗讀教學是在語文課程標準的指導下，以語文課本教材為基礎進行的、針對性的和計劃性的語文朗讀活動。“讀寫結合”指的是把文章作為媒介，深挖文章內容，重點突出朗讀和寫作的功能，讓讀與寫結合，以讀帶寫、以寫促讀從而讓學生加深對文章的感受，從而不斷提升語文的語感。“以讀帶寫”指的是學生在朗讀的過程中，深刻體會文章的寫作手法和寫作技巧，重點關注文章的用詞和斷句，讓學生在朗讀過程中不斷加深對文章內容的理解從而找到自身寫作的靈感，將文章中技巧性的內容應用到自己的寫作過程中。“以寫促讀”指的是語文教師引導學生將文章和教材中學到的語文知識應用起來，把多個語文知識點通過排列組合而不斷提高自己的語文知識實踐能力。在小學語文朗讀教學中語文教師要引導學生將朗讀和寫作結合起來，目前小學語文朗讀教學中“讀寫結合”的方式受到了越來越多語文教師的認可和推廣，很多小學在語文朗讀教學中都融入了大量的讀寫結合課程，充分調動學生的感官功能，讓學生在學習的過程中始終集中注意力，提高學習的效率和教學的效果。總而言之，小學語文朗讀教學中的“讀寫結合”不僅能夠提高學生的語文學習能力，還能夠提高朗讀教學的效果。

二、小學語文朗讀教學中“讀寫結合”的具體方式

（一）朗讀帶動寫作

為了提高小學語文朗讀教學的效果，語文教師在開展朗讀課程前首先要對課文的內容進行簡單的概述，指出文中的重點、難點和關鍵點，對文章的主旨進行初步的介紹。經過簡要的敘述后，學生能夠在朗讀的過程中根據教師的提示而串聯起整篇文章的脈絡，轉變以往盲目式的閱讀方法從而進一步提高閱讀的目的性。另外，在朗讀前教師也可以向學生提問一些精心設置的問題，讓學生帶著疑問進入主題，朗讀結束后學生重新思考問題并且努力找出問題的答案。朗讀結束之后語文教師要對學生的問題和疑惑進行解答，讓學生再次體會文章主旨、深化課堂主題和明確朗讀重點，從文中找出自身能夠在未來寫作過程中應用的技巧，不斷提升自己的寫作水平。

（二）寫作促進朗讀

在小學語文朗讀教學中，語文教師也要叮囑學生在朗讀過程中將一些不能夠完全辨認意思的文字、詞語或句子標記出來，方便后期向老師提問。此類做法能夠讓小學生強化對文章的認識，將自己的問題羅列出來便于教師掌握不同學生的學習情況，從而提供針對性的解決方案，這對于提高朗讀教學的效果非常有益處。另外由于不同學生的朗讀能力和學習認知能力不盡相同，所以如果讓所有的學生都完全參照統一的朗讀教學模式，就很容易使那些不善于朗讀的學生失去了語文朗讀課程學習的積極性。針對這一問題，語文教師要引導學生對朗讀的內容進行寫作，嘗試在寫作的過程中加深文章內容的認識并體會文章的重點、難點和關鍵點，圍繞重要知識點展開寫作不僅有利于學生強化知識點認識，而且有利于學生樹立學習信心。

（三）朗讀與寫作相結合

為了提高小學語文朗讀教學的效果，語文教師應當反復嘗試將朗讀與寫作相結合，讓兩者取長補短充分發揮各自的優勢來提高課程的教學效果。例如在課堂上，語文教師可以先向同學們進行示范式朗讀，在朗讀過程中注重感情、發音和斷句，之后學生在自由朗讀的過程中也能夠參照教師的朗讀方式來提升自身的朗讀效果。在小學語文朗讀教學中語文教師可以讓學生將一些文中優美的詞句，寫到本子上，讓學生在書寫的過程中認真感受到詞句的內涵以及文章的主旨。通過朗讀與寫作的結合引導學生體會朗讀課程的魅力，豐富朗讀課程的內容來激發學生的學習興趣。

綜上所述，小學語文朗讀教學是小學語文教學內容的重要組成部分，從“讀寫結合”的角度來提高小學語文朗讀教學的效果，是未來語文教師著重關注的領域，更是未來語文教師應當熟練操作的教學方法。相信隨著語文教師對“讀寫結合”教學方法運用地越來越靈活，小學語文朗讀教學將會取得更好的效果，學生也更能夠受益于“讀寫結合”。