高職英語(yǔ)教學(xué)中的翻譯教學(xué)現(xiàn)狀與思考

竇娟

摘要：翻譯是英語(yǔ)教學(xué)中非常有用的一部分內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力有助于提高高職學(xué)生的就業(yè)能力。今后我們需要提高對(duì)于高職學(xué)生翻譯教學(xué)的關(guān)注度，在解決現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上推進(jìn)其優(yōu)化改革。

關(guān)鍵詞：高職;翻譯;優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0003-01

對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)翻譯能力是一項(xiàng)必不可少的職業(yè)技能，在其今后的職業(yè)發(fā)展中也將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。但結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，當(dāng)前還有一些問(wèn)題，因此需要進(jìn)一步推進(jìn)其優(yōu)化改革。

1.現(xiàn)狀分析

結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，翻譯其實(shí)一直在高職教學(xué)中處于一種非常尷尬的位置。因其需要系統(tǒng)的培養(yǎng)、訓(xùn)練，所以幾乎很少有教師會(huì)進(jìn)行這方面的實(shí)踐，最終便影響到了學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的全面提升。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前主要問(wèn)題有：①?zèng)]有認(rèn)識(shí)到翻譯教學(xué)的重要性。結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，其實(shí)無(wú)論是老師還是學(xué)生，都沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要性建立起正確的認(rèn)識(shí)。個(gè)別老師還認(rèn)為盲目推崇翻譯教學(xué)只是在增加其學(xué)習(xí)難度，只要學(xué)生可以掌握課本中涉及到的知識(shí)點(diǎn)并通過(guò)考試即可。在上述錯(cuò)誤觀念的影響下，學(xué)生和老師都只是在應(yīng)付翻譯課程，所以教學(xué)質(zhì)量很難提高。[1]②學(xué)生方面存在詞匯量小、句式和語(yǔ)法模糊不清的問(wèn)題，所以對(duì)于英語(yǔ)的翻譯大都處在直譯階段。學(xué)生既不了解英語(yǔ)背后的文化知識(shí)，又不懂得在翻譯過(guò)程中使用翻譯技巧，所以最終呈現(xiàn)出的文章并不流暢、往往“詞不達(dá)意”。師資方面，英語(yǔ)教師也需要在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上逐步提升自身的專(zhuān)業(yè)技能，以確保能夠靈活應(yīng)對(duì)更加復(fù)雜的教學(xué)形勢(shì)。眼下高職英語(yǔ)教師的英語(yǔ)翻譯技能還是無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求，因此要做好強(qiáng)化。今后要以幫助學(xué)生夯實(shí)理論知識(shí)、拓展學(xué)生的思維為起點(diǎn)，逐步向其講解翻譯技巧，而教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、提高自身的專(zhuān)業(yè)技能。

2.具體策略

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，翻譯需要遵循“信”、“達(dá)”、“雅”的原則。筆者認(rèn)為，高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的改革創(chuàng)新需要遵循踏實(shí)、細(xì)致、謹(jǐn)慎等原則，具體策略如下：

2.1 選擇合適的教材，創(chuàng)新翻譯理論的講解。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，日常教學(xué)中使用的教材并沒(méi)有涉及到翻譯理論、翻譯方法和翻譯技巧方面的知識(shí)，雖說(shuō)部分章節(jié)中安排了相應(yīng)的翻譯練習(xí)，但那也是以鞏固所學(xué)單詞、語(yǔ)法、句型為目的而進(jìn)行的練習(xí)，無(wú)益于學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。因此想要推進(jìn)高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的優(yōu)化改革首先要選擇合適的教材，其中要涉及到專(zhuān)門(mén)的翻譯技能訓(xùn)練模塊，將過(guò)去零散分布的翻譯練習(xí)集中起來(lái)并配合專(zhuān)業(yè)化的翻譯理論講解。需要強(qiáng)調(diào)的是，想要提高翻譯教學(xué)的質(zhì)量必須要發(fā)揮相關(guān)翻譯理論的指導(dǎo)及干預(yù)作用，也就是說(shuō)不能僅靠直譯法來(lái)讓學(xué)生被動(dòng)的翻譯課文句子，必要時(shí)要結(jié)合學(xué)生今后所面對(duì)的實(shí)際工作內(nèi)容為其選擇合適的翻譯素材。翻譯方法方面，高職學(xué)生要熟練掌握詞類(lèi)翻譯的轉(zhuǎn)移法、正反表達(dá)法，句子翻譯的分句法、合句法和從句法，以確保可以做好準(zhǔn)確翻譯。[2]

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯創(chuàng)造思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職英語(yǔ)教學(xué)中涉及到英語(yǔ)翻譯的教學(xué)內(nèi)容大都是在課上完成的，教師在其中擁有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)。以上教學(xué)模式雖說(shuō)可以按進(jìn)度完成教學(xué)工作，但對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)卻沒(méi)有絲毫幫助。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖說(shuō)記住了大量的詞組或語(yǔ)法知識(shí)，但因?yàn)闆](méi)有掌握翻譯技巧，所以一旦遇到未知翻譯內(nèi)容時(shí)還是會(huì)措手不及。而且這種以灌輸和機(jī)械記憶為主的教學(xué)模式也會(huì)讓他們失去對(duì)于翻譯教學(xué)的熱情，因此要進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)際教學(xué)模式的優(yōu)化改革，真正以學(xué)生為主開(kāi)展翻譯教學(xué)，教師從旁做好輔助。課內(nèi)，教師可以通過(guò)分小組合作學(xué)習(xí)的方式完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。因?yàn)槌Ｒ?guī)內(nèi)容由學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握，所以教師可以將主要精力放在重難點(diǎn)知識(shí)的講解之上，以提高教學(xué)效率。之后還應(yīng)當(dāng)推進(jìn)多媒體教學(xué)在實(shí)際翻譯教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，借此來(lái)營(yíng)造出特定的情境、增強(qiáng)翻譯教學(xué)的代入感。課外，要多給學(xué)生布置一些形式多樣的英文翻譯作業(yè)，從而讓他們?cè)诜磸?fù)練習(xí)的過(guò)程中查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)其翻譯創(chuàng)造思維。之后還需要做好學(xué)生作業(yè)的自評(píng)、互評(píng)指導(dǎo)工作，主要是為了幫助其養(yǎng)成反復(fù)回顧、推敲翻譯素材的習(xí)慣，同樣能夠?yàn)槠浞g技能的提升打好基礎(chǔ)。

2.3 提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化差異。改革對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也提出了一系列新要求，因此要加強(qiáng)師資力量建設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)教師要注意提高自己的英文知識(shí)水平并加強(qiáng)對(duì)于中國(guó)文化的理解，之后才能夠引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化差異，讓其掌握好翻譯技巧。這方面的差異主要體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、文化、宗教等方面，要盡可能做到面面俱到。期間，教師要不斷擴(kuò)充自己的詞匯量，做好熱點(diǎn)事件信息資訊的收集工作，開(kāi)拓自己的眼界。校方也應(yīng)當(dāng)為教師搭建起學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，以提高其綜合素質(zhì)。

總結(jié)

為了改變翻譯教學(xué)眼下的尷尬局面，為了提高學(xué)生的翻譯技巧，讓其在今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，我們需要推進(jìn)高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的優(yōu)化改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣興君.高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（24）：262-263.

[2] 呂淑娟.對(duì)高職英語(yǔ)翻譯教與學(xué)的思考[J].職業(yè)，2015（21）：137-138.