充分利用幼兒圖書資源策略研究

夏靜

摘 要：幼兒時期是兒童智力開發的黃金期，充分利用幼兒圖書資源，開展廣泛的課內外閱讀活動，對幼兒的智力開發和健康成長具有重要作用。文章立足教學實踐，從幼兒園延長圖書館開放時間、選擇適合不同年齡幼兒閱讀的材料、注重提升幼兒的閱讀效果等方面，對充分利用幼兒圖書資源策略進行研究。

關鍵詞：圖書資源;幼兒教育;智力開發;健康成長

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0103-02

幼兒正處于人生的起步階段，心智還未成熟，缺乏一定的能力。因此，教師在課堂教學中應充分考慮幼兒的特點，進行適合幼兒的教學實踐，促進幼兒綜合能力的提升。在一定程度上，教材知識內容不能完全滿足幼兒的學習需要，因此，教師可充分利用幼兒圖書資源，引導幼兒進行更廣泛的閱讀，開闊幼兒知識視野，發展幼兒綜合素質。

一、延長圖書館開放時間

圖書館開放的時間有限，很多幼兒園的圖書館選擇在固定的時間內開放，并且每天只開放一次。有時為了保證圖書館的整潔性，還會縮短開放時間，導致圖書資源得不到有效利用。這種做法從表面上看似乎合情合理，但實質上是不科學的，極大地浪費了幼兒圖書資源。在筆者看來，圖書館開放的時間需要限制，但不能大幅度限制，應做到科學合理。圖書館應盡量延長開放時間，除去幼兒進餐、午睡、集體活動等時間外，其他時間都應開放使用。為保證圖書館的整潔性，幼兒園可制定相應的規章制度，約束幼兒的不文明行為，讓幼兒養成良好的閱讀習慣。比如，規章制度里可有這樣的條款：禁止帶食物進入圖書館，禁止損壞圖書，閱讀結束后要把圖書放回原處，這樣就可以保證圖書館的整潔性。而大幅度限制開放時間，這不僅是一種消極的做法，還未必能產生好的效果。除此之外，圖書館還可以采取“一人一桌一椅一書”的方式進行閱讀，以有效減少圖書資源的浪費，增加圖書資源的利用率。只要長久堅持，幼兒就可以養成良好的閱讀習慣，不斷增加知識儲備，提升自己的綜合素質。

二、選擇適合不同年齡幼兒閱讀的材料

從閱讀角度分析，較小年齡段的幼兒需要選擇的閱讀材料應以圖畫書為主。教師可引導幼兒通過對圖畫的觀察和思考，不斷提高他們的理解能力和語言表達能力。教師還可以讓幼兒閱讀簡單有趣的繪本，激發幼兒的閱讀興趣，調動幼兒閱讀的積極性，促進幼兒綜合能力的提升。較大年齡段的幼兒需要選擇的閱讀材料應具有較豐富的故事情節，以吸引幼兒投入到閱讀之中，有效發展幼兒的思維，提高幼兒的想象力，豐富幼兒的情感體驗。不同年齡段的幼兒在閱讀過程中有著不同的閱讀需求，因此，教師應投放不同的圖書，引導幼兒閱讀和學習，提高幼兒的語言表達能力和人際交往能力。教師可根據不同年齡的幼兒人數投放閱讀材料，按比例進行分配，這樣可以提高圖書資源的利用率，發揮圖書資源的最大效益。除此之外，教師可根據教學需要將幼兒的閱讀分為瀏覽式閱讀和有目的閱讀。瀏覽式閱讀是幼兒的簡單閱讀，注重的是故事情節，帶有娛樂色彩，讓幼兒享受閱讀帶來的快樂;有目的閱讀是幼兒具有針對性的閱讀，注重的是閱讀的實效性和目的性，注重的是對閱讀內容的理解和掌握。

三、注重提升幼兒的閱讀效果

不同年齡段幼兒選擇的閱讀材料不同，閱讀效果也有所不同。年齡較小幼兒的閱讀有些不盡如人意，他們大多關注的是圖畫，缺乏對文字內容的關注和理解;年齡較大幼兒的閱讀效果較好，他們關注的不只是圖畫，還有文字內容。這樣，幼兒在閱讀的過程中能提高識字量，促進綜合素質的發展。教師應高度重視這一問題，針對年齡較小的幼兒可采用聊天的方式引導幼兒進行閱讀。例如，在閱讀繪本《丑小鴨》時，教師可從圖畫入手，引導幼兒進行閱讀：“小朋友們，你們看這個小鴨子和其他小鴨子有什么不同？”幼兒說：“這個小鴨子長得很丑。”“你們知道這個小鴨子為什么這么丑嗎？”幼兒搖頭，表示不知道。這時，教師可講述這個故事，從而讓幼兒對繪本內容有個大致了解。在幼兒閱讀后，教師可鼓勵他們講述這個故事。考慮到幼兒的語言表達能力不強，教師可以說前半句，讓幼兒接下半句。這樣，能激發幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力和語言表達能力，發展幼兒的綜合素質。

四、采取不同的閱讀方法

幼兒在閱讀過程中容易受外界因素的影響，注意力難以集中，并且具有愛玩的天性。為此，教師可充分利用幼兒這一性格特點，采取不同的閱讀方法。一是選擇趣味性強的閱讀材料。趣味性強的閱讀材料能吸引幼兒的注意力，提高幼兒閱讀的積極性，激發幼兒閱讀興趣，讓幼兒熱愛閱讀。二是利用多媒體輔助教學。例如，在閱讀繪本《小馬過河》時，教師可先利用多媒體播放《小馬過河》的動畫片，增強繪本內容的直觀性、生動性和形象性，加深幼兒的認知和理解。接下來，教師可指導幼兒進行角色表演，對情景進行還原，增強學生的情感體驗。三是開展親子閱讀活動。教師可組織開展親子閱讀活動，讓幼兒在家長的幫助下學習更多知識，獲得更多感悟。為激發親子閱讀的積極性，教師可開展評比活動，評選出優秀幼兒和家長，并進行表揚和獎勵，以促進親子閱讀活動的深入開展。四是開展游戲教學。教師可利用游戲引導幼兒閱讀，激發幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀效率和閱讀質量。比如，可采用“石頭剪刀布”的游戲，讓幼兒決定輸贏，輸的幼兒要快速說出繪本故事情節，并進行情景演示。采用游戲教學，能活躍課堂氛圍，加深幼兒的閱讀印象，有利于幼兒綜合素質的發展。五是營造良好的閱讀環境。幼兒園應為幼兒提供光線明亮、舒適安靜的閱讀場所，營造良好的閱讀環境，讓幼兒在沒有任何干擾的情況下專心致志地進行閱讀。教師可把幼兒劃分為不同的學習小組，讓幼兒在小組合作中開展閱讀活動，提高閱讀質量。在幼兒閱讀過程中，教師要進行巡視，給予幼兒必要的引導和幫助、鼓勵和表揚。

總之，幼兒時期是智力開發的黃金期，充分利用幼兒圖書資源，開展廣泛的課內外閱讀活動，對幼兒的智力開發和健康成長具有重要作用。教師要激發幼兒閱讀興趣，充分利用圖書資源，培養幼兒早期閱讀的習慣和能力，增加幼兒知識量，促進幼兒綜合素質發展，促進幼兒健康快樂地成長。

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