試論農村學生美術學習主動性的培養策略

黃德昌

摘 要：在農村美術教學中，教師要認真研究教材，根據學生的個性特點，結合活動、開拓美術課堂表現形式，實行實景教學、激發學生探索美感的主動性，加強合作、借助友情激發學習熱情，融入鄉俗、激發學生愛國愛鄉情懷，參與課題、師生合作共享教研成果，有效激發學生學習的主動性，提升學生的審美能力和美術素養。

關鍵詞：美術;創新教學;學習主動性;美術素養;審美能力

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0136-02

美術課程是九年義務教育階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑，可以啟迪智慧、陶冶情操，提升學生的審美情趣，提高學生的觀察力、想象力、創造力，促進學生的全面發展。本文結合教學實踐探討培養農村學生美術學習主動性的有效策略。

一、結合活動，開拓美術課堂表現形式

在美術學習中，學生的興趣點集中在美術的用途上，認為“有用”的則會投入更大的熱情。教師要抓住學生的興趣點，以學以致用為教學切入點，有效提高美術課堂教學效果。“富有活力的運動會”“校園藝術節”和“平面設計的盛宴”三個單元的教學內容都與學生的學習生活密切相關，教師可以活動的形式展開教學，筆者稱其為“實用教學”。

例如，教師將這三個單元的教學內容放在學校運動會之前，號召學生為運動會設計富有開拓精神的“標志”“吉祥物”“獎杯”。學生自覺探討設計要求和設計方案，上網查閱相關資料，設計出了很多富有青春氣息的運動會“標志”“吉祥物”“獎杯”。這種融學習與生活的美術學習內容在美術教材中比比皆是，教師在教學中可以美術學習的實用價值為切入點，激發學生美術學習的主動性，提高學生的學習效率。

二、實景教學，激發探索美感的主動性

實景性教學是指現場實景式教學形式，即在現場實地操作中完成教學任務的一種教學形式，其特點是既有現場又有實物，既能進行實地操作又貼近學習實際。在現場實景式教學過程中，通過教師現場講解、示范、檢查、指導，學生主動參與，親自實踐，會更清楚、更直觀、更真實地掌握知識點，有利于提高學習的主動性和積極性。考慮到農村學校的實際情況，筆者利用得天獨厚的自然環境，有效開展實景教學。

例如，在教學“古樸而典雅的客家廊橋”時，筆者將學生帶到離學校不遠的永昌橋（一座始建于明朝永樂年間的古典式木廊橋），讓學生帶著事先設定的問題探索永昌橋的建橋歷史以及廊橋的美感，然后或以寫生或以國畫或以素描描繪自己心中的永昌橋。整堂課下來，學生始終興致勃勃，毫無倦意。作品也非常精彩，多角度描繪了永昌橋的魅力和美麗身姿。在教材中，很多內容都可以采用實景教學法，如教學“美麗的校園”時，教師可以帶領學生走出教室，到空氣新鮮的校園，手握畫筆，打起“手指取景器”（用雙手的拇指和食指搭成長方形取景框），面對美景坐下來，三三兩兩，一邊談笑，一邊揮動畫筆。教師在綠樹叢中、林蔭道上給學生講解“視平線”“平行透視和成角透視”“主景與背景”等繪畫創作方法，既有現場感又有說服力，這種教學方式深受學生的青睞。

三、加強合作，借助友情激發學習熱情

初中階段的學生正處于青春期，對友誼的重視與需要超乎任何一個年齡段，同伴之間的友誼對培養學生學習主動性也具有積極意義。教師可以利用學生重視友誼的特點展開美術教學，讓學生自主組合成幾個學習小組，讓比較有號召力的學生任組長，或者自由推選組長。組長的任務是在學習過程中擔任“小老師”的角色，管理學習小組的紀律，組織小組成員開展學習。然后推選一位美術基礎比較好的學生擔任副組長，負責指導小組成員學習。在學習結束后，教師對每個小組的學習結果和學習過程中的認真程度進行評價與評比，集中展示最佳小組的作品。這種教學方式有利于增強學生的集體榮譽感，提高學生的交往能力、組織協調能力，以優帶差，以點帶面，促使學生互相促進，共同進步。

例如，在教學“為生活增添情趣”時，教師可以在學生間開展評選“我們的浪漫小屋”創意競賽，讓學生分成幾個小組自學教材，上網搜索室內裝飾的方法，分別用插花、擺件、燈飾、裝飾畫等方法，在限定時間內完成一間小屋（通常是學生自己的宿舍）的裝飾。這種活動有利于激發學生的學習主動性，小組成員一起動手，分工合作，在規定的時間內甚至提前完成了任務，收獲了友誼以及一間看著就開心的浪漫小屋——那是學生親手布置的宿舍。

四、融入鄉俗，激發學生愛國愛鄉情懷

中華民族歷史悠久，五十六個民族像璀璨的珍珠撒遍祖國大地的每個角落。每個民族特有的文化傳承，美麗多姿，各有千秋，反映在不同的地域上，就是鄉俗鄉情。教師可以把鄉俗鄉情融入美術課堂，引導學生用美的眼光觀察形式豐富的鄉俗鄉情，并力求用美術形式展現鄉俗鄉情的美。

例如，閩西地區正月十四、十五是傳統的“花燈節”，鄉里的每一戶人家都要運用剪紙、插花、游龍等藝術形式扎一朵“花燈”祈福送福。花燈多以四邊形的花籃樣式為主，分內外三層，貼上剪紙，燈的周圍描繪吉祥如意等寓意的彩圖，也會寫上諸如“風調雨順”“人丁興旺”等祝福語。這是閩西客家人特有的民間藝術形式。現在，花燈的制作工藝不斷推陳出新，日趨臻美，有瓶形、六角形、八角形等形狀，燈的發光技術，由以前的灌蠟發展成煤油燈、汽油燈和電瓶燈，甚至還有閃爍的彩燈，五彩繽紛，令人目不暇接。

學生特別喜歡這項民俗活動，教師可以將具有地域特色的閩西“花燈節”帶進美術課堂，結合教材中的“插花”“漂亮的手工燈飾”等具體課程內容，讓學生用豐富多彩的美術形式再現“花燈節”的美麗和歡樂，用靈巧的雙手扎出一盞盞富有個性的“花燈”，寫上表達心聲的美術字，祈盼祖國國泰民安，祝福家鄉五谷豐登，祝愿家人平安幸福。由于是熟悉的場景和熟悉的家鄉祈福活動，學生特別感興趣，全程幾個課時做下來，主動參與，歡笑不斷，趣味橫生，活力四射。

五、參與課題，師生合作共享教研成果

近年來，學校的教研活動氛圍非常濃厚，但對很多課題，學生都不知曉，只是被動地跟著教師走，主動參與意識不強。教師參與各級教研活動離不開學生的支持、配合。初中階段的學生具有較強的獨立意識，具有一定的活動探索和實踐能力，非常渴望被教師理解認同，可以成為美術教師教研活動的有力助手。

例如，筆者參與“探尋客家建筑的美”課題研究活動時，與學生一起討論課題實踐的目標和形式，探討要取得的課題成果，學生提出了許多有價值的參考意見。筆者與學生一起利用美術課及課余時間，收集家鄉和其他地方的客家建筑圖片，去當地典型的客家建筑實地考察，開展寫生、拓印等美術活動以及“我心中的客家建筑”設計繪畫活動。活動中，學生創造了一系列生動的課題活動作品，如“我的老家”“家鄉的廊橋”等。教師通過開放而自由的課題教研教學活動，提高了學生參與的主動性、積極性，促進了課題研究的有效開展。師生之間像志同道合的朋友，一起展開教學實踐研究，為美術課堂注入了新的內容，增添了新的活力。

六、結語

綜上所述，提高學生的學習主動性是提高美術課堂效率的重要教學手段。教師在教學中要改變傳統課堂教學模式，創新教學方法，結合活動、開拓美術課堂表現形式，實行實景教學、激發學生探索美感的主動性，加強合作、借助友情激發學習熱情，融入鄉俗、激發學生愛國愛鄉情懷，參與課題、師生合作共享教研成果，不斷提高學生的學習主動性，提升學生的美術學科素養。

參考文獻：

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[4]陳圣方.現代化、探究化、多元化——談初中美術課堂教學的創新[J].美術教育研究，2019（17）.

Discuss on the Training Strategy of Rural

Students' Initiative in Art Learning

Huang Dechang

（Longtian Middle School of Shanghang County， Fujian Province， Shanghang 364211， China）

Abstract： In rural art teaching， teachers should seriously study teaching materials， according to students' personality characteristics， combine activities and develop art classroom expression forms， implement real scene teaching， stimulate students' initiative in exploring aesthetic feeling， strengthen cooperation， stimulate learning enthusiasm with the help of friendship， integrate rural customs， stimulate students' patriotic and loving feelings， participate in projects， cooperate with teachers and students， and share teaching and research results It can stimulate students' learning initiative and improve their aesthetic ability and artistic quality.

Key words： art; innovative teaching; learning initiative; art literacy; aesthetic ability