“玩”美課堂：美術課堂中的玩耍教學

何東

摘 要：玩耍教學是從美術學科的特點和教師本身的特點出發，通過組織趣味性的教學活動，讓學生保持高度注意力和盎然的學習興趣，在玩耍、游戲中獲得知識的一種教學方法。教師應在教學中注重強化課堂導入、課堂氛圍、語言運用以及教學形式等環節的創新，不斷提高學生的繪畫技巧和審美能力。

關鍵詞：美術課堂;玩耍教學;繪畫技巧;審美能力

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）26-0138-02

美術課程強調愉悅性，學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，形成健康人格。教師在教學中要發揮美術教學獨有的魅力，根據學生的認知特征，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。

一、美術課堂中玩耍教學的作用

孔子在《論語·雍也》中說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里所說的“好”與“樂”，指的是一種愛好，一種興趣。對于感興趣的事情，學生學起來不會覺得枯躁、乏味。玩耍教學是與學生玩在一起的教學方法，通過教師組織的趣味性的教學活動，營造輕松、愉快的美術課堂氛圍，學生保持高度的注意力和盎然的學習興趣，在玩耍、游戲中獲得知識，進一步提高繪畫技巧和審美能力。

二、 美術課堂中玩耍教學的應用策略

下面結合多年教學實踐，探討在美術課堂實施玩耍教學的具體策略。

1.別出心裁的課堂導入，調動學生的學習興趣

成功的課堂教學要以提高學生的學科素養為出發點，讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中學習知識。好的開始是成功的一半，教師要提高對課堂導入重要性的認識，要對新課的導入做精心設計。別出心裁的課堂導入會起到意想不到的教學效果，可以讓學生的注意力快速集中并對新課產生濃厚的學習興趣。例如，筆者在教學“潑墨荷花”時，早早地在教室鋪開宣紙作畫，學生進入教室時馬上就被吸引過來，一個個靜靜地觀看筆者作畫。利用學生的好奇心，筆者一邊作畫一邊向學生講解潑墨方法作畫時使用毛筆的技巧：如何蘸墨、用筆、調色以及筆頭水分的控制等，并示范了荷葉和花瓣的畫法等。由于學生的注意力全部集中在筆者的示范和講解上，課堂教學效果非常好，學生扎實掌握了課堂教學內容，教師順利完成既定教學目標。又如，筆者在教學“新伙伴”時，結合學生對武術感興趣的特點和自己會武術的特長設計了特別的課堂導入形式。筆者在教室放了一個木人樁，穿上了武術表演服，學生一進教室就發現今天美術課堂的與眾不同，產生諸多的疑問，急切地想知道原因。而筆者不緊不忙地開始打木人樁，學生都被這種新奇的美術課堂形式吸引，集中全部注意力等待教師揭開謎底。筆者先簡單介紹了木人樁以及打木人樁的動作要領，然后從打木人樁的動作要領導入這一課的學習內容——人體比例。教師在美術課堂開展玩耍教學，不僅可以從本學科的特點出發，也可以結合教師的相關特長，甚至可以利用與本學科無關但學生感興趣的內容提高學生對美術課程學習的興趣，讓學生輕松地完成學習任務。

2.營造戲劇化、游戲化課堂氣氛，增進師生融合度

一般來說，學生會喜歡講課風格風趣、幽默的教師。筆者在教學中注重營造戲劇化、游戲化的課堂氣氛，讓學生輕松愉快地完成學習任務，同時增進師生之間的融合度。在一次期中測試之后，筆者發現課堂上學生的情緒都不高，怎么辦？筆者靈機一動，借鑒影視劇中古代縣官升堂的情節，把課本一拍，對著學生喊到：“升堂……”，學生馬上反應過來，齊聲回應：“威武……”學生放松了情緒，美術課堂的氣氛也活躍起來，課堂教學順利、高效地進行。這種戲劇化、游戲化課堂氛圍的營造要建立在師生之間默契度比較高的基礎上。

初中階段的學生說大不大，說小不小，雖然在家長、教師的眼里他們年齡還小，但學生更希望家長、教師把他們當成人看待。如果學生違反課堂紀律，教師選擇用嚴厲批評的方式處理問題就容易傷了學生的自尊心，讓學生更加逆反。因此，筆者選擇用戲劇化的方式處理學生的課堂問題。如針對典型的課堂紀律問題，筆者會創設小品表演的情境，組織學生藝術再現全過程，讓學生在活動中受到啟迪、教育，加深印象，從而實現自我矯正。這種戲劇化處理課堂紀律問題的方式，既不會傷了學生的自尊心，也教育了學生，讓學生從中感受到教師對他們的尊重、關懷和愛護，避免再犯錯誤，也避免了師生之間的對立情緒。而對學生比較嚴重的課堂紀律問題，筆者會選擇相對比較嚴肅的口吻和態度來處理，讓學生意識到問題的嚴重性，從而有效規范自身行為，加強自律。

3.發揮語言特色，激發學生學習熱情

作為一名教師，如果沒有精彩的語言表達能力會使自己的教學效果遜色不少。在美術教學中，教師的語言不僅要生動、活潑，還要富有感染力，讓學生有親切感，有利于激發學生的學習熱情。筆者所在學校地處甘肅民勤縣，學生有使用方言課下交流的習慣，筆者在教學“走進連環畫、組畫的世界”時，用方言給學生繪聲繪聲講了一個故事，然后讓學生根據故事情節創作。學生在歡聲笑語中掌握了故事內容，然后再根據連環畫、組畫的特點進行大膽創作。

教師平時要對學生多使用溫和、肯定、鼓勵的語言，讓學生感受到教師對他們的尊重、信任，從而激發學生的自信心，讓學生更有興趣、更有熱情學習美術課程。例如，教師可以在課堂示范之后激勵學生：“你們想不想畫得比老師好？”在布置完作業后說：“大家有沒有信心完成這次作業？”“我相信同學們一定能畫得很棒！”教師在教學中發揮語言特色激勵學生時要注意規范用語、文明用語。

4.利用多樣化形式，增強教學效果

美術是視覺藝術，需要通過視覺獲取信息以培養學生的審美能力。在美術教學中，教師可以利用多樣化的教學形式，如將現代化的多媒體教學手段引入美術課堂教學，激發學生的學習興趣，提高美術課堂教學效果。例如，筆者在教學“漫畫·卡通畫”時，首先詢問學生最喜歡哪部動畫片。學生特別踴躍，紛紛說出了自己最喜歡的動畫片。筆者在電腦上找到其中幾部動畫片，打開投影儀與學生一起欣賞。在欣賞的過程中，筆者給學生分析動畫片中的人物形象，講解動畫的制作過程，介紹漫畫的起源、發展和流派等。然后，筆者設計了一個卡通人物形象并在投影儀上手繪出來，讓學生清楚而完整地看到整個演示過程。在這種教學氛圍中，學生的積極性非常高，課堂氣氛活潑，學生緊緊跟隨教師的節奏完成課堂學習任務，課堂教學效果非常好。

另外，教師還可以借助于其他藝術形式，如音樂等，營造課堂教學氣氛。音樂是聽覺藝術，它能啟發人的聯想和想象，對于渲染情境有著很好的效果和作用。在美術教學中，教師可以把音樂與美術有效結合起來，以優美的音樂創造美術作品中美的意境美的形象感染學生，豐富學生的感官體驗，激發學生創造美的熱情，進一步提高課堂教學效果，也可以在學生作畫時，播放一些優美抒情的音樂提高學生作畫的興趣。

三、結語

筆者從事美術教學二十余年，對美術課堂教學從陌生到慢慢熟悉，從失敗到勇于嘗試，認為在教學實踐中采用玩耍教學、游戲課堂比較符合學生的年齡特征和認知特點。學生在玩耍和游戲中自然而然地融入教學活動，課堂氣氛生動、活躍，課堂效率極大提高。筆者班級的學生，學習美術的積極性很高，認為美術課程壓力小、有趣，有的學生加入美術興趣小組并積極參加各種美術競賽，還獲了獎。筆者認為只有善于處理教材內容并針對學生的心理特點組織課堂教學，激發學生的興趣，讓學生真正認識到學習是一件快樂的事，才能取得較好的教學效果，才能讓美術教學更加精彩。

參考文獻：

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[4]古麗米熱·圖拉克.淺談初中美術個性化教學的實踐與思考[J].美術教育研究，2019（06）.

"Play" Beauty Class： Play Teaching in Art Class

He Dong

（Shuangzike Middle School， Shuangzike Town， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733303， China）

Abstract： Play teaching is a kind of teaching method， which starts from the characteristics of art discipline and teachers themselves， through organizing interesting teaching activities， so that students can maintain a high degree of attention and interest in learning， and acquire knowledge in play and games. In teaching， teachers should pay attention to the innovation of classroom introduction， classroom atmosphere， language application and teaching forms， so as to improve students' painting skills and aesthetic ability.

Key words： art class; play teaching; painting skills; aesthetic ability