試論習(xí)近平的歷史觀對“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)的指導(dǎo)意義

簡榮平

摘要：習(xí)近平歷史觀是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是新時期馬克思主義中國化的最新理論成果。將其融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)，對于進一步明確課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面很有啟發(fā)性，對于改進教學(xué)工作有著極其重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平歷史觀;中國近現(xiàn)代史綱要

習(xí)近平的歷史觀，從宏觀上看是指習(xí)近平關(guān)于什么是歷史、為什么學(xué)習(xí)研究歷史及怎樣學(xué)習(xí)研究歷史等基本問題的總的看法和根本觀點;微觀上指習(xí)近平將有關(guān)社會歷史的根本觀點運用于歷史學(xué)習(xí)研究中，并由此形成的有關(guān)歷史，特別是有關(guān)黨史國史的新觀點、新概括、新論斷。習(xí)近平歷史觀的這兩個層面是一個有機整體，科學(xué)把握并將之系統(tǒng)融進“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）教學(xué)，對于深化高校思想政治理論課教學(xué)改革，推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進校園、進頭腦（以下簡稱“三進”）具有重要的指導(dǎo)意義，對于引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)歷史觀，增強“綱要”課教學(xué)的針對性和實效性，具有重大的現(xiàn)實意義。

一、習(xí)近平關(guān)于歷史學(xué)習(xí)和教育的主要觀點，對“綱要”課程教學(xué)的啟示

1.為我們進一步明確了綱要課教學(xué)的必要性

“歷史是最好的老師”“歷史是最好的教科書”“歷史是一面鏡子”，“歷史是最好的清醒劑”“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑”“忘記歷史就意味著背叛”等，習(xí)近平的這些論述不僅在一般意義上闡述了歷史學(xué)習(xí)的重要性，而且強調(diào)了歷史對于現(xiàn)實的“借鑒”作用，為今天中國共產(chǎn)黨人治國理政提供歷史依據(jù)，乃至為未來發(fā)展提供方向啟示。但他的歷史論述不僅限于歷史的借鑒，習(xí)近平認(rèn)為歷史教育和歷史學(xué)習(xí)是很好理想信念教育和價值觀教育的載體。歷史教育和歷史學(xué)習(xí)的主要任務(wù)不僅僅是對歷史知識的學(xué)習(xí)，更重要的是要在歷史學(xué)習(xí)中傳遞價值、傳承精神，培育正確的歷史觀和價值觀。

2.為學(xué)習(xí)綱要課提供了方向啟示和方法指導(dǎo)

習(xí)近平認(rèn)為，歷史研究應(yīng)注重堅持正確的歷史觀，用馬克思主義立場分析問題，堅持實事求是的思想路線，牢牢把握黨的歷史發(fā)展的主流和本質(zhì)，堅決反對歪曲和詆毀黨的歷史的任何錯誤傾向。這是在中共黨史研究中必須遵循的黨性原則，也是每個黨史工作者的政治責(zé)任。在評估歷史人物，尤其是對黨的領(lǐng)導(dǎo)人的評價時，他認(rèn)為應(yīng)該將他們置于當(dāng)時的社會和歷史條件下來考察，“要以全面、客觀、辯證、發(fā)展的方式研究和闡述黨的歷史，深刻理解黨的歷史曲折發(fā)展的客觀規(guī)律”。這些論述為我們講好綱要課提供了方法論基礎(chǔ)，他提醒我們在講述歷史問題時不僅自己要堅持正確的歷史觀，而且要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，使綱要課程真正能夠做到思想上和行動上對學(xué)生終身受用。

二、如何將習(xí)近平歷史觀內(nèi)容融入“綱要”課教學(xué)實踐

1.把習(xí)近平歷史觀同“綱要”教材現(xiàn)有的內(nèi)容結(jié)合起來

中國近現(xiàn)代史分為兩個階段：一是從1840年鴉片戰(zhàn)爭至1949年中華人民共和國成立之前的中國近代史階段;二是從1949年中華人民共和國成立之后至今的中國現(xiàn)代史階段。這兩個階段的時代任務(wù)是不同的，第一個階段主要是爭取“國家獨立和民族解放”，第二個階段是實現(xiàn)“國家的繁榮富強和人民共同富裕”。那么用什么觀念把這兩個階段的內(nèi)容貫穿起來呢？習(xí)總書記提出的“中國夢”思想很好地解決了這個難題。習(xí)近平同志深刻闡釋中國夢的本質(zhì)內(nèi)涵：“就是要實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福，既深深體現(xiàn)了今天中國人的理想，也深深反映了中國人自古以來不懈追求進步的光榮傳統(tǒng)。”

實現(xiàn)“綱要”課的教育教學(xué)目標(biāo)，就是要把實現(xiàn)中國夢的歷史進程融人到“綱要”課教育教學(xué)全過程。因為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，是中國共產(chǎn)黨成立90多年來中華民族奮斗、創(chuàng)造和積累的根本性成就，是現(xiàn)階段歷史和人民做出“四個選擇”（即歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路、選擇了改革開放政策）的最直接體現(xiàn)。

2.把習(xí)近平歷史觀教學(xué)同中國近代以來的歷史，中國共產(chǎn)黨史、中華人民共和國史、改革開放史教學(xué)結(jié)合起來

如何實現(xiàn)“綱要”課的思想政治教育功能，使之有別于大學(xué)一般的近現(xiàn)代史課程？如何提升“綱要”課的理論性和思想性，使之“高”于中學(xué)歷史課程？這就內(nèi)在地要求將習(xí)近平的歷史觀科學(xué)地融進“綱要”課教學(xué)中。如在講“歷史和人民怎樣選擇了社會主義道路”問題時，就要遵循習(xí)近平提出的“歷史不能割斷”的方法，緊扣習(xí)近平有關(guān)中國特色社會主義道路的系列精辟論述，重點講清楚中國特色社會主義道路是對5000多年悠久文明的傳承;是近代以來170多年歷史的結(jié)論;是中華人民共和國成立70年艱辛探索的結(jié)果;是改革開放40年實踐的成果。講清楚歷史邏輯，有了歷史深厚度，道路自信也就有了深厚的根基，“綱要”課思想政治教育功能的發(fā)揮也就水到渠成。

三、結(jié)語

總之，將習(xí)近平歷史觀融進“綱要”課教學(xué)，不是任意裁剪“綱要”課的教學(xué)內(nèi)容，更不是離開現(xiàn)有教材自行其是，而是在尊重教材框架的基礎(chǔ)上，在將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的過程中，發(fā)揮習(xí)近平歷史觀的統(tǒng)領(lǐng)作用，努力使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)、研討中，樹立唯物史觀的態(tài)度立場，學(xué)會習(xí)近平的歷史研究方法，把握習(xí)近平有關(guān)黨史國史的重要論斷，從而更好地實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，教師要懷有高度的政治責(zé)任感，盡量用習(xí)近平敬重歷史、尊重歷史的態(tài)度去感染、影響學(xué)生，用習(xí)近平的歷史研究方法去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，用習(xí)近平關(guān)于黨史、國史的重要論斷去熏陶、啟迪學(xué)生，使他們端正歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握歷史學(xué)習(xí)方法，明辨歷史是非，增強歷史自信。

參考文獻

[1]中央文獻研究室，習(xí)近平同志關(guān)于學(xué)習(xí)黨史國史的重要論述摘編[J].文獻與研究，2013（14）.

[2]習(xí)近平，在參觀《復(fù)興之路》展覽時的講話[N].人民日報，2012-11-30（01）.