高校學生思想政治理論教學與實踐改革關鍵探索

王艷

摘 要：思想政治教育是高等院校針對大學生開展價值觀念導向傳輸工作過程中依賴的基本途徑，其主要目的在于引導高等院校大學生群體獲取正確合理的思想觀念體系，建構形成正向且積極的世界觀、人生觀，以及價值觀。理論課程教學與實踐課程教學均屬于高等院校思想政治教育工作的重要組成部分，做好兩者之間的有效充分結合，能支持高校大學生獲取對思想政治教育課程理論知識要素的有效學習掌握和恰當運用。文章將會圍繞高校學生思想政治理論教學與實踐改革，展開簡要闡釋。

關鍵詞：高等院校;思想政治教育;理論教學與實踐教學;改革;研究分析

在高等院校思想政治教育工作具體開展過程中，理論課程教學工作和實踐課程教學工作均處在必不可少的關鍵地位，其中實踐課程教學工作的開展，是高等院校在校學生深刻理解和掌握思想政治教育課程基礎理論知識，實現學以致用目標過程中依賴的基本途徑。在新時期背景之下，立足我國高等教育事業發展進程中面對的實際情況，選擇適當措施做好針對高等院校思想政治理論課程與實踐課程的教學改革工作，能支持我國高等院校廣大學生獲取和實現自身優質且良好的成長發展。

一、高等院校思想政治理論課實踐教學過程中的現存問題

（一）實踐教學環節的實施方式存在單一性

實踐教學環節是高等院校思想政治理論課程教學過程中涉及的重要內容組成部分，其覆蓋范圍應當包含高等院校所有專業學生。然而，調查結果顯示，現階段我國絕大多數高等院校在校學生，都是在思想政治教育理論課教師布置社會實踐調查課題基礎上，借由發放回收網絡性社會調查問卷，統計整合社會調查問卷數據信息結果，以及撰寫社會實踐調查論文的方式，完成思想政治理論課程的實踐教學環節，在基本的教學活動組織實施方式層面，存在著鮮明的單一性特征，給實際獲取的綜合性教學工作效果，造成了極其顯著且鮮明的不良影響。

（二）尚未建構執行指向高等院校思想政治理論課實踐教學環節的制度規范

高等院校思想政治教育理論課程實踐教學環節中涉及的具體內容，通常是經由具體的高等院校思想政治理論課任課教師，或者是高等院校思想政治理論課教研組自行設計形成的，因此導致其尚未建設形成基于高等院校學校層面的具備固定化和規范化特點的實踐教學活動組織實施形式，也尚未形成科學有效的實踐教學效果評價方法體系。

二、高等院校思想政治理論課實踐教學改革策略

（一）組織開展問題研討式實踐教學

所謂問題研討式實踐教學，就是高等院校思想政治教育理論課程任課教師，根據實際面對的課程教學內容，規劃設置思想政治理論課教學的重點問題、難點問題，以及熱點問題，在組織廣大學生開展研討式實踐學習活動環節條件下，實現對思想政治教育課程理論知識內容的全面系統深入學習理解。

在問題研討式實踐教學活動開展過程中，高等院校思想政治教育課程任課教師要注重把握好如下所述基本要點：

第一，要切實調動和激發廣大學生參與教學活動環節的積極性和主動性，確保學生在實際學習活動參與過程中，能夠逐漸提升對思想政治教育學科基本理論知識內容的理解認識深度。

第二，要制定實施規范系統的教學方案，保證課堂教學步驟流程的規范性，避免發生隨意性和低效性問題。

第三，要堅持在討論問題設置過程中保證嚴謹性和思辨性，確保實際開展的問題研討式教學活動，能夠充分調動廣大學生的思維參與，鼓勵支持廣大學生能夠主動提出質疑，參與教學研討環節，并且對自身感興趣的問題主動開展研究分析行為。

（二）組織開展情景體驗式實踐教學

所謂情景體驗式實踐教學，就是高等院校思想政治教育課程任課教師，結合具體面對的教學內容和教學要求，參考學生的實際情況，針對性設計教學情景，確保學生能夠獲取到體驗式學習感受。高等院校思想政治教育理論課程任課教師，要借由對圖片教學素材、視頻教學素材，以及音頻教學素材等多媒體輔助教學素材的運用，確保學生能夠在實踐體驗性教學情景之中，實現對思想政治教育學科理論知識內容的有效學習理解。

思想政治教育是我國高等院校在開展在校大學生教學培養工作過程中需要完成的基礎任務之一，積極選擇恰當有效的教學工作策略做好思想政治理論教學與實踐改革工作，能促進我國高等院校大學生實現對思想政治教育課程基本理論知識的有效學習掌握，獲取運用思想政治教育課程理論知識解決處置具體化日常學習生活問題的能力，實現自身基本思想道德修養和意志品質的持續發展提升。

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