中央音樂(lè)學(xué)院第二課堂成績(jī)單制度探索研究

徐中海 劉琦 王君瑞

摘 要：在高校共青團(tuán)深化改革的形勢(shì)和背景下，“第二課堂成績(jī)單”制度已成為引領(lǐng)學(xué)生思想、助力人才培養(yǎng)、整合活動(dòng)資源、彰顯團(tuán)學(xué)價(jià)值的“戰(zhàn)略引擎”。本文結(jié)合中央音樂(lè)學(xué)院人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，深入調(diào)研和探討，就“第二課堂”的研究意義、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息管理、項(xiàng)目構(gòu)成、評(píng)價(jià)評(píng)估、實(shí)踐應(yīng)用等方面展開(kāi)論述，為學(xué)校推進(jìn)“第二課堂成績(jī)單”制度提供探索經(jīng)驗(yàn)和決策依據(jù)，使學(xué)校共青團(tuán)更好地圍繞中心任務(wù)，聚焦主責(zé)主業(yè)，服務(wù)育人大局。

關(guān)鍵詞：共青團(tuán);第二課堂成績(jī)單;人才培養(yǎng)

一、研究背景和意義

（一）研究背景

總書(shū)記指出：“要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視以文化人和實(shí)踐育人。”[1]。21世紀(jì)伊始，“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”作為“第二課堂成績(jī)單”制度的雛形，成為衡量學(xué)生參與課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。自2016年以來(lái)，共青團(tuán)中央陸續(xù)發(fā)布了在高校中推行“第二課堂成績(jī)單”制度的有關(guān)文件，通過(guò)該項(xiàng)制度進(jìn)一步深化高校共青團(tuán)改革。部分高校結(jié)合自身特色，在實(shí)踐中探索出了新穎的模式、總結(jié)出了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，使得“第二課堂”的建設(shè)更加規(guī)范化、課程化、制度化。2019年11月，中央音樂(lè)學(xué)院黨委印發(fā)了《中央音樂(lè)學(xué)院共青團(tuán)改革實(shí)施方案》，明確了推行“第二課堂成績(jī)單”制度的目標(biāo)。

（二）研究意義

中央音樂(lè)學(xué)院代表了中國(guó)音樂(lè)教育的最高水平，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才，“第二課堂”在其中發(fā)揮了重要的作用。時(shí)代不斷發(fā)展，社會(huì)用人需求呈現(xiàn)多元化，在多年的實(shí)踐過(guò)程中，傳統(tǒng)的“第二課堂”開(kāi)始暴露出短板和不足，如與“第一課堂”存在脫鉤現(xiàn)象、缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和量化評(píng)價(jià)機(jī)制、精品活動(dòng)碎片化、學(xué)生對(duì)各類(lèi)活動(dòng)的接受程度存在差異、所發(fā)揮的育人作用有待提升等等。推進(jìn)“第二課堂成績(jī)單”制度，有利于圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為引導(dǎo)，多維度、立體化、客觀性地記錄學(xué)生的發(fā)展軌跡，建立中央音樂(lè)學(xué)院“第二課堂”學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)“第一課堂”和“第二課堂”的融合，理順各類(lèi)工作關(guān)系，發(fā)揮制度的人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)評(píng)估、整合資源的優(yōu)勢(shì)。

二、科學(xué)布局，規(guī)劃“第二課堂成績(jī)單”制度的頂層設(shè)計(jì)

（一）總體設(shè)計(jì)

中央音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的能力和素質(zhì)？怎樣創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和管理服務(wù)機(jī)制增加內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力？如何在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)用音樂(lè)引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展？諸類(lèi)問(wèn)題，是身在這所高校從事學(xué)生工作的老師們必須要思考的。以“第二課堂成績(jī)單”制度為破局的“一根針”，穿起優(yōu)化和整合各類(lèi)工作的“千條線”，是解題的一種方法（圖1）。從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上講，高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度具體是指“4+1”系列制度安排，它包含了“課程項(xiàng)目體系、記錄評(píng)價(jià)體系、數(shù)據(jù)管理體系、工作運(yùn)行體系”四個(gè)體系和一個(gè)產(chǎn)品即成績(jī)單。[2]建設(shè)符合中央音樂(lè)學(xué)院特色的“第二課堂成績(jī)單”制度，必須緊密?chē)@學(xué)校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，遵循音樂(lè)類(lèi)人才的成長(zhǎng)規(guī)律，緊扣當(dāng)代音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生的新特點(diǎn)，將思想政治教育貫穿于設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過(guò)程。積極借鑒“第一課堂”的模式做法，深化整合課外實(shí)踐活動(dòng)，搭建科學(xué)合理的量化評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生提供自我成長(zhǎng)和發(fā)展的平臺(tái)。明晰工作流程和權(quán)限職責(zé)，有效激勵(lì)師生廣泛參與。共筑學(xué)校—團(tuán)委—學(xué)生—用人單位四維一體的閉環(huán)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課程對(duì)于學(xué)生參與的黏性，吸納各類(lèi)學(xué)生組織和社團(tuán)加入并規(guī)范運(yùn)行。轉(zhuǎn)變工作意識(shí)和方式，以精心的組織、精細(xì)的管理、精致的服務(wù)，達(dá)到課程設(shè)置科學(xué)合理、記錄評(píng)價(jià)詳實(shí)客觀、數(shù)據(jù)管理真實(shí)全面、組織實(shí)施高效嚴(yán)密的目標(biāo)，打造屬于央音烙印的文化品牌。

（二）保障措施

“第二課堂成績(jī)單”制度需要學(xué)校黨委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、各院系和部門(mén)的凝聚共識(shí)、全校師生形成的育人工作合力。在制度建設(shè)上，制定《中央音樂(lè)學(xué)院第二課堂成績(jī)單制度實(shí)施辦法（試行）》和《中央音樂(lè)學(xué)院第二課堂成績(jī)單制度認(rèn)定細(xì)則（試行）》等制度，確保調(diào)研詳實(shí)廣泛、實(shí)施合理可行。在組織機(jī)構(gòu)上，成立中央音樂(lè)學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”制度實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，由相關(guān)部處負(fù)責(zé)人任成員，其中校團(tuán)委負(fù)責(zé)課程的終審、發(fā)布、組織、調(diào)控、質(zhì)量監(jiān)控、積分認(rèn)定等工作。在資源支持上，配備專(zhuān)職干部和專(zhuān)項(xiàng)基金支持，制定教師指導(dǎo)“第二課堂”轉(zhuǎn)換工作量和補(bǔ)助課時(shí)費(fèi)的辦法，增強(qiáng)教師的參與感和獲得感。在項(xiàng)目實(shí)施上，按照“試點(diǎn)—推廣—提升”的步驟穩(wěn)妥推行，定期召開(kāi)會(huì)議總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不盲目、不冒進(jìn)、不延遲，確保各項(xiàng)政策和機(jī)制落地生根。

（三）信息管理

結(jié)合頂層設(shè)計(jì)和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)發(fā)專(zhuān)屬于中央音樂(lè)學(xué)院的“第二課堂成績(jī)單”信息管理系統(tǒng)，建立全方位、立體化、易操作的數(shù)據(jù)處理平臺(tái)，搭建基于PC端和手機(jī)端的操作界面，追求簡(jiǎn)潔高效的工作流程和良好的用戶(hù)體驗(yàn)，與學(xué)校其他信息平臺(tái)進(jìn)行深度融合和共享，建立大數(shù)據(jù)庫(kù)，探索人工智能等新興技術(shù)的應(yīng)用。從微觀的個(gè)人“成績(jī)單”到宏觀的“第二課堂”整體狀況，予以直觀、全面、隨時(shí)地呈現(xiàn)。以此為契機(jī)，打造學(xué)生的“第二課堂”電子檔案和學(xué)生工作的信息化平臺(tái)，為學(xué)校做出相應(yīng)決策提供科學(xué)依據(jù)。

三、精準(zhǔn)施策，構(gòu)建“第二課堂成績(jī)單”制度的人才培養(yǎng)模式

（一）項(xiàng)目構(gòu)成

第二課堂課程體系的構(gòu)建可以借鑒第一課堂 “學(xué)科—專(zhuān)業(yè)—課程”的邏輯，從“宏觀—中觀—微觀”三個(gè)層級(jí)對(duì)第二課堂的各類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行課程化、體系化和標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)。[3]結(jié)合音樂(lè)類(lèi)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，系統(tǒng)解決三個(gè)問(wèn)題（圖2），即①“培養(yǎng)什么樣的人？”：培養(yǎng)一流的音樂(lè)藝術(shù)家和工作者;②“怎樣培養(yǎng)人？”：通過(guò)德、智、體、美、勞五個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng);③“為誰(shuí)培養(yǎng)人？”：為黨和人民、為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)人才。

具體而言，以“培養(yǎng)社會(huì)主義音樂(lè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人”為中心，搭建五大模塊，構(gòu)成課程類(lèi)型和內(nèi)容：

“德”——思想引領(lǐng)：堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。內(nèi)容包括新生引航工程、主題班團(tuán)日、推優(yōu)入黨、黨校團(tuán)校學(xué)習(xí)、青年馬克思主義學(xué)習(xí)小組、個(gè)人和組織榮譽(yù)等。

“智”——學(xué)術(shù)創(chuàng)新：拓展專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力。內(nèi)容包括校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐、學(xué)術(shù)講座、專(zhuān)業(yè)獲獎(jiǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

“體”——身心發(fā)展：加強(qiáng)身心發(fā)展，塑造健康和諧的心理和體格。內(nèi)容包括各類(lèi)體育活動(dòng)、各類(lèi)心理活動(dòng)等。

“美”——人文提升：提升文化內(nèi)涵，增強(qiáng)人文素養(yǎng)和審美能力。內(nèi)容包括各類(lèi)文化活動(dòng)、人文素養(yǎng)類(lèi)活動(dòng)、美育活動(dòng)、文藝活動(dòng)、非音樂(lè)特長(zhǎng)類(lèi)獲獎(jiǎng)等。

“勞”——責(zé)任擔(dān)當(dāng)：致力知行合一，培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)與服務(wù)社會(huì)的能力。內(nèi)容包括暑期社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐、各類(lèi)志愿服務(wù)、校園勞動(dòng)等。

從某種意義上講，“第二課堂”的課程設(shè)置和質(zhì)量提升是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，在完善整合機(jī)制、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、加強(qiáng)師資力量、激發(fā)活動(dòng)活力等方面，亟需科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。同時(shí)，這也是學(xué)校共青團(tuán)引領(lǐng)青年學(xué)生、創(chuàng)新基礎(chǔ)工作的著力點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)。

（二）評(píng)價(jià)體系

樹(shù)立“一專(zhuān)多能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施“一系一策”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展軌道，建立“一人一案”的精準(zhǔn)服務(wù)體系，保障精確制導(dǎo)和個(gè)性化服務(wù)。制定“第二課堂”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)大綱，科學(xué)設(shè)定學(xué)分結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生能力素質(zhì)評(píng)價(jià)算法，以模糊的“主觀評(píng)價(jià)”向合理的“量化評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變。按照項(xiàng)目類(lèi)型、參與方式、活動(dòng)級(jí)別等因素設(shè)置對(duì)應(yīng)積分，學(xué)生通過(guò)申報(bào)—審核、學(xué)時(shí)折算等途徑參與課程，并獲得對(duì)應(yīng)類(lèi)別和數(shù)量的分?jǐn)?shù)，最終計(jì)入“第二課堂成績(jī)單”。學(xué)生可以根據(jù)需求自助打印，加蓋校團(tuán)委公章生效，“成績(jī)單”能夠精準(zhǔn)地為學(xué)生畫(huà)像，給予學(xué)生全面反饋，各項(xiàng)信息可以直觀地呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)個(gè)人參與“第二課堂”的情況，更好地支持其素質(zhì)拓展和人生規(guī)劃。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的杠桿作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力由單一向多元、由專(zhuān)業(yè)向全面、由被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。不斷提升評(píng)價(jià)體系質(zhì)量，適時(shí)探索積分轉(zhuǎn)換學(xué)分、成績(jī)單放入學(xué)生檔案的機(jī)制，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的權(quán)威性、客觀性和廣泛性。

立足互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)分析建立學(xué)生成長(zhǎng)年輪和五維雷達(dá)模型（圖3）;為保障學(xué)生的均衡發(fā)展，每個(gè)模塊最高60分;構(gòu)筑本科生四到五年學(xué)制“適應(yīng)-提升-拓展”的可持續(xù)發(fā)展臺(tái)階;科學(xué)設(shè)置課表，平衡學(xué)生每周參與活動(dòng)的頻次和學(xué)時(shí)。細(xì)化指標(biāo)監(jiān)測(cè)點(diǎn)，五個(gè)模塊涵蓋有助于中央音樂(lè)學(xué)院大學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵技能，包含央音精神、思想覺(jué)悟、音樂(lè)專(zhuān)長(zhǎng)、創(chuàng)新能力、健康體魄、積極心理、表達(dá)溝通、博學(xué)視野、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等（圖4）。

四、統(tǒng)籌兼顧，探索“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)施路徑

（一）組織實(shí)施

明晰運(yùn)行過(guò)程，完善立項(xiàng)—審核—發(fā)布—實(shí)施—認(rèn)證—獲得積分的工作流程。設(shè)立扁平化管理權(quán)限，理順學(xué)生—各院系、部門(mén)和學(xué)生組織—學(xué)校團(tuán)委的三級(jí)管理體系，厘清校級(jí)和院系級(jí)活動(dòng)管理的權(quán)責(zé)歸屬，繪制工作流程圖（圖5）。學(xué)校各院系、部門(mén)和學(xué)生組織等發(fā)起者可在平臺(tái)上發(fā)布課程，由各院系和部門(mén)負(fù)責(zé)老師進(jìn)行初審，并根據(jù)細(xì)則賦予積分，學(xué)校團(tuán)委對(duì)課程和積分進(jìn)行復(fù)核，不符合立項(xiàng)要求的駁回修改。學(xué)生申報(bào)已發(fā)布的課程，發(fā)起者組織審核學(xué)生資格、簽到掃碼、按要求上傳活動(dòng)圖文和活動(dòng)成果等，學(xué)校團(tuán)委認(rèn)證課程的完成情況。實(shí)施信息呈現(xiàn)、提醒預(yù)警、監(jiān)督獎(jiǎng)懲的管控流程，形成科學(xué)、高效、公平、安全的工作生態(tài)環(huán)境。

（二）激勵(lì)舉措

堅(jiān)持管理與服務(wù)并舉，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)課程設(shè)置和組織實(shí)施的供給側(cè)改革。切實(shí)提高激勵(lì)的有效作用，增加學(xué)生的覆蓋面和參與深度。試點(diǎn)“眾創(chuàng)眾籌眾評(píng)”制度，使同學(xué)們更多地參與到“第二課堂”的設(shè)計(jì)、決策、實(shí)施、評(píng)議全過(guò)程，成為發(fā)起者、親歷者、收獲者，避免出現(xiàn)唯積分論、被動(dòng)參與、不均衡發(fā)展等問(wèn)題。在學(xué)生各類(lèi)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推優(yōu)入黨等工作中，將學(xué)生積分納入相關(guān)評(píng)測(cè)體系，同時(shí)設(shè)置其他激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在各大類(lèi)成長(zhǎng)項(xiàng)目中有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生給予不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)。各院系、部門(mén)可設(shè)置“第二課堂”學(xué)生開(kāi)展和參與情況的相關(guān)指標(biāo)，納入各類(lèi)工作考核中。打通學(xué)校和用人單位的“信息隔閡”，“第二課堂成績(jī)單”可作為重要參考，與學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合表現(xiàn)等一并立體呈現(xiàn)給用人單位。

（三）實(shí)踐成果

2020年3月，為豐富疫情期間大學(xué)生文化生活和課外活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校“停課不停學(xué)”的要求，中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)生處、團(tuán)委試點(diǎn)推行了“共抗疫情，愛(ài)國(guó)力行”網(wǎng)上第二課堂系列活動(dòng)。從“德、智、體、美、勞”五個(gè)模塊入手，3個(gè)月的時(shí)間共計(jì)開(kāi)展精品活動(dòng)30個(gè)，包含思想引領(lǐng)類(lèi)的“FM.43央音青年之聲電臺(tái)”等、學(xué)術(shù)創(chuàng)新類(lèi)的“音樂(lè)論文寫(xiě)作技巧征集及分享”等、身心發(fā)展類(lèi)的“宅家”線上運(yùn)動(dòng)會(huì)等、人文提升類(lèi)的“樂(lè)享讀懂你”分享書(shū)籍等、責(zé)任擔(dān)當(dāng)類(lèi)的抗疫一線志愿者等。在“央音青年”等微信公眾號(hào)上共發(fā)出推送59篇，瀏覽量49140人次，直接參與活動(dòng)的達(dá)到250余人，占全校學(xué)生的10%。根據(jù)同學(xué)們參與、發(fā)布、互動(dòng)投票排序等情形設(shè)置不同積分，參與的同學(xué)根據(jù)積分計(jì)算單項(xiàng)排名和總排名，取得“網(wǎng)上第二課堂成績(jī)單”和相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。網(wǎng)上第二課堂系列活動(dòng)的推行，極大地充實(shí)了同學(xué)們?cè)谝咔槠陂g的課外生活，凝聚并振奮了士氣，為中央音樂(lè)學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”制度的推行積累了經(jīng)驗(yàn)。

（四）打造品牌

重視思想引領(lǐng)和文化產(chǎn)出效果，弘揚(yáng)央音精神和塑造優(yōu)秀品格。強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)，依托“央音青年”等微信公眾號(hào)開(kāi)展宣傳，統(tǒng)一設(shè)計(jì)、規(guī)范“第二課堂成績(jī)單”的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)，結(jié)合央音文化詮釋品牌意義，在全校范圍逐步營(yíng)造文化傳播氛圍。在精品課程的設(shè)計(jì)和參與方面，以?xún)?nèi)容質(zhì)量為主的同時(shí)兼顧趣味性、生動(dòng)性和互動(dòng)性，傾聽(tīng)同學(xué)們的心理訴求，逐步產(chǎn)生較大的影響力，輻射全校師生的學(xué)習(xí)和生活。以制度的實(shí)行為契機(jī)，深耕生根，系統(tǒng)解決舊有問(wèn)題，通過(guò)精細(xì)化的管理和服務(wù)增加同學(xué)們的歸屬感和依賴(lài)感，使“第二課堂成績(jī)單”制度不斷成為學(xué)校育人的重要陣地、共青團(tuán)工作的青春名片、同學(xué)們成長(zhǎng)成才的溫馨家園。

中央音樂(lè)學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”制度應(yīng)立足于學(xué)校特色，遵循音樂(lè)類(lèi)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和成才規(guī)律，深入調(diào)研和探討，合理規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、探索實(shí)施路徑，穩(wěn)妥推進(jìn)試點(diǎn)試行和全面推廣，打造專(zhuān)屬于央音學(xué)子的文化品牌，使同學(xué)們真正能夠?qū)崿F(xiàn)一專(zhuān)多能、全面發(fā)展，具備新時(shí)代音樂(lè)藝術(shù)家和工作者的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為培養(yǎng)社會(huì)主義音樂(lè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人發(fā)揮作用，為建設(shè)中國(guó)特色、高精尖、多樣化、國(guó)際性的世界一流音樂(lè)學(xué)院貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]共青團(tuán)中央書(shū)記處.充分發(fā)揮高校共青團(tuán)在大學(xué)生思想政治工作中的生力軍作用[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-1-26（1）.

[2]團(tuán)中央學(xué)校部負(fù)責(zé)同志就在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度答記者問(wèn)[N].中國(guó)青年報(bào)，2018-07-05.

[3]陶好飛，陳玲，黃戈林.高校“第二課堂成績(jī)單”制度關(guān)鍵結(jié)構(gòu)及發(fā)展研究[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019（04）：137-144.