小學三年級數學合作學習的有效性分析

劉懷玉

摘 要：新課改教育理念提出，教師要開展自主、合作、探究的學科教學，以此培養學生的自主學習意識及合作探究能力，促進學生的全面發展，對于小學三年級數學課堂教學而言也應如此。因此，小學數學教師在對學生進行教學時，需要加強對合作學習的重視，并結合實際的教學情況以及學生的學習需求，設置出科學合理的合作學習活動，讓學生在參與合作學習的過程中，能夠提升自身的合作學習意識與能力，提高合作學習的有效性。

關鍵詞：小學數學;三年級;合作學習

一、小學三年級數學合作學習中存在的問題

第一，分組缺乏合理性。小學教師在數學課堂教學中開展小組合作時，需要組織學生進行合理的分組，只有保證分各小組之間實力得均衡性，才能夠使得小組合作學習順利開展[1]。不過，部分教師在對學生進行分組時，并沒有意識到合理分組的重要作用，只是單純的將學生按照座次分成幾人小組，沒有對學生之間的差異性予以考慮，對于不同學生的學習基礎與能力也沒有予以充分的考慮，導致分組出現兩極化的情況，有些小組成員都是學習成績比較好的學生，而有些小組成員都是學習成績較差的學生，這種小組的學習能力不強，甚至教師也不愿多管，在這種情況下，學生自身參與合作學習的積極性則會被降低，同時也會對合作學習的效果產生不良影響;

第二，缺少對學生的監管與指導。小學教師在開展數學課堂教學時，通常都會先帶領學生回顧舊知識，再對學生講解新的數學知識理論，然后在合適的時機組織學生進行小組合作學習。然而，在學生進行小組合作學習的過程中，多數教師都放松了對學生的管理，以至于不少小學生合作學習過程中會做與學習無關的事情，比如，與同學閑聊等，這樣就會影響到整個合作學習的氛圍，帶動不良的學習風氣。另外，小學教師在學生合作討論學習的過程中，也缺乏對學生的有效指導，致使一些學生的討論思路出現嚴重的偏差，進而影響到學生合作學習的效率，也難以取得預期的合作學習效果。

二、小學三年級數學合作學習開展的有效策略

（一）對學生進行科學合理的分組

小學教師若想在數學教學中，引導三年級學生進行有效的合作學習，就要先組織學生進行科學的分組，確保各小組實力的均衡性，避免出現兩級分化的情況，保證小組合作學習的有效性。而教師進行合作小組的劃分時，需要先對學生的整體情況進行深入的了解，不要單純的根據學生學習成績進行小組劃分，要考慮到學生之間的差異性，結合學生的學習能力、性格特點以及思維水平等多個方面，進行合理分組，使得每一小組都能夠參與到教學之中[2]。另外，小學教師也可以根據具體的數學教學內容，對學生進行靈活搭配，以此劃分小組，比如，以人教版小學三年級數學教材為例，教師在對學生講解“口算除法”這一章節的數學知識時，可以提前了解學生的計算能力，將計算能力好與計算能力弱的學生搭配到一起，以此實現互補的合作學習效果，進而促使各小組成員能夠在合作學習中共同進步。

（二）創設教學情境開展合作學習

教師在對小學三年級學生進行數學教學時，可以利用多種教學方式，開展有效的合作學習模式，教師要通過合理的方式，提升學生的合作探究意識，讓學生認識到團隊合作的重要性，促使學生能夠積極轉變自身的學習方式，更加主動的參與合作教學。基于此，小學教師可以根據數學教學內容，以及學生的學習興趣、需求等，創設有趣的情境，并在情境中融入相應的問題，同時也可以設置出多元化解答的問題，這樣既能夠吸引學生的探究興趣，還能夠加強學生之間的合作學習，還能夠鍛煉學生的思維能力，促進學生自身的學習發展，一舉多得[3]。

比如，以人教版小學三年級數學教材為例，教師在對學生講解“解決問題”這一章節的數學知識時，可以結合混合計算法設置相應的情境問題，“假設父母在兒童節給你們了100元錢，讓你們到玩具店挑選自己喜歡的東西，而玩具店里有這些價位的玩具：5個公仔玩偶一共25元、65元一個的變形金剛、32元2個的車模、15元一盒拼圖、30元一桶的積木……那么應該怎樣購買會得到更多種玩具呢？”與此同時，小學教師也可以利用多媒體設備將玩具圖片呈現給學生，并設置比賽環節，比一比小組之間的方案設計，看哪一個小組設計出的方案更好。這樣既能夠吸引到小學生的注意力，也能夠激發出學生對問題的探究興趣與熱情，還能夠提高學生的斗志，促使學生的更加積極的參與合作討論學習，進而提升合作學校的有效性。而教師在學生合作學習的過程中，也需要加強對學生的監管，以免有些學生渾水摸魚。

三、總結

通過上述分析，在小學三年級數學課堂教學中，開展有效的合作學習，能夠強化學生之間的團結協作，促進學生的個體發展，使得他們能夠共同進步。基于此，小學數學教師要認識到合作學習的重要作用，同時也能夠結合具體的數學教學內容，設置出科學合理的方式，將合作學習有效應用到數學課堂教學之中。

參考文獻

[1]顧云娟.談如何提升小學數學小組合作學習教學的有效性[J].西部素質教育，2017，3（4）：150-150.

[2]張世通.小學數學合作教學策略的有效性分析[J].中華少年.科學家，2016（13）：149-150.

[3]潘先軍.如何提高小學數學小組合作學習的有效性[J].南北橋，2019（7）：122-122.