疫情防控期間如何利用“網絡學習空間”提高小學英語教學質量

王鵬

摘 要：新冠肺炎疫情在全球范圍內的持續爆發給國內的疫情防控帶來的挑戰依然嚴峻，我國的疫情防控取得了階段性勝利，但防控壓力仍然較大，各地小學開學遙遙無期，線上教育成為這個春天的熱點詞匯，利用好“網絡學習空間”提高小學英語教學質量非常重要，本文堅持的以問題為導向的策略建議具有一定的可行性。

關鍵詞：疫情;網絡學習空間;小學英語;教學質量

一、疫情防控期間小學英語教學面臨的問題

疫情防控期間，各地區制定了符合本地區教育教學的線上教育課程規劃，網絡學習第一次以正面評價的方式走進教師、家長與社會的視野，小學階段的網絡教育活動開始以多種形式被廣大教師、家長及學生所認識，并在疫情防控期間發揮了重要作用。然而，由于網絡學習空間具有非常大的靈活性，與傳統的課堂教育教學模式相比，網絡兩端聯結的學生與教師之間缺少了“面對面”交流，在屏幕另一端的學生學習的很多情況難以被教師所發現，教學控制非常難。小學英語作為一門語言類學科，其教育教學具有非常強的社會實用性，雖然教學控制問題較大，但網絡平臺及資源豐富，合理引導有助于提高小學生的英語應用能力。

二、疫情防控期間利用“網絡學習空間”提高小學英語教學質量的策略

（一）構建“家庭—學校”聯合互動的“網絡學習空間”監管模式

小學教育的對象是小學生，小學生的特點是自我意識并不很強，處在身心發展的重要時期，他們在學習過程中常常會出現這樣或那樣的問題。因此，小學英語教學中，實施素質教育，提高教學質量，培養學生的學習習慣和興趣，讓學生動腦、動手和動口，培養適應時代需要的全面發展的人才，是當前小學英語教育的首要任務。小學生的生理和心理特點決定了他們活潑好動的個性特點，無論是在傳統教學模式下還是在“網絡學習空間”里的學習過程中，小學生的注意力控制一直都是影響其學習效果的關鍵，構建“家庭—學校”聯合互動的監管模式非常重要。一是通過網絡平臺構建更加靈活便捷的“家庭—學校”溝通渠道，學校要定期將教學計劃發送個家長并對家長提出一些監督學習的建議，家長要隨時將學生的網絡課堂學習表現及其學習效果反饋給教師或學校，幫助學校了解學生的學習狀況進而不斷完善教學設計。二是加強對小學生英語學習的監督管理，一方面是家長與教師要共同對學生參與學習的情況進行監督，督促每一個學生要及時認真地參與到網絡課堂中來;另一方面是要求家長與教師對“網絡學習空間”的管理做到細致入微，尤其是要隨時關注網絡推送的影響小學生學習的游戲或不健康信息，確保“網絡學習空間”的干凈、健康。

（二）科學設計小學英語教學，激發學生參與“網絡學習空間”興趣

興趣是確保教育教學質量的關鍵要素之一，受疫情影響的小學英語教學必然要進行改革創新，傳統的教學方式顯然無法適應和滿足“網絡學習空間”的現實需求，科學設計小學英語教學，激發學生參與學習的興趣是提高教育質量的重要舉措。小學英語教師要善于利用網絡信息資源，結合其他地區、教師的成功案例，選擇既具有知識性又富有趣味性的網絡教育資源來豐富教案設計，學習先進的教育教學理念與方法，從學生個性化與綜合發展的需要來進行教學設計，激發學生參與興趣，幫助他們實現小學英語疫情期間的“停課不停學”。

（三）完善“網絡學習空間”的教學評價，全力提高小學英語教學質量

教學評價是對學生學習與教師教學效果的一種評價方式，疫情防控期間的教育教學活動與內容發生了巨大變化，傳統的教學評價顯然存在許多不足之處，必須要完善“網絡學習空間”的教學評價體系，全力保障教學活動提高教學質量。要根據網絡學習的特點，制定出相應的學生學習測評體系，改變傳統的課后作業與考試形式，為避免出現利用網絡作弊，可以借助相關教育平臺進行斷網“全封閉”的測評活動，真實反應學生的學習情況。

（四）用中學，有效鞏固知識和提高運用能力

只學而不用，完全以學的態度來學外語，那是既吃力又提不高英語的。語言的實踐性很強，如果只學而不用，就永遠也學不好。我們學語言的目的就是為了應用，要學會在用中學習，這樣才能提高興趣，達到好的學習效果。

值得特別注意的是，用不只是有意識的用，很多時候是要無意識的用。比如在吃飯、洗碗、聊天、洗臉、洗腳、洗衣服、做家務事的時候，可把錄音和電視打開聽英語，給自己制定長遠目標，明確每節課的學習任務。有了目標就有了學習動力，有了責任感、緊迫感及努力方向。才能專心致志地去主動學習，提高學習效率，語言不是教會的，而是在使用中學會的。

“網絡學習空間”在網絡信息化時代已然成為一種潮流和趨勢，疫情防控期間的教學變化為合理改進和優化“網絡學習空間”提供了機會，全面認識和分析存在的教學控制與教學效果不佳的問題和原因，從學校、家庭、教師、學生的不同角度來采取必要措施優化“網絡學習空間”是不斷提高小學英語教學質量的關鍵。同時注重應用先進的教學方法、學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。通過教學與研究，探索最佳的教學模式，同時不斷完善自我，促進自身素質提高。

參考文獻：

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