在小學音樂教學中激發學生思維創新

馬瀟

摘 要：音樂是激發學生創新思維的一門重要學科，尤其是在小學音樂教學階段，學生思維靈活、且好奇心重，教師應用適當的教學方法來引導學生探究音樂知識，不僅有利于激發學生的學習潛力，還能夠在音樂藝術領域中不斷提升學生的藝術思維素養，從而促進學生的全面發展。為了有效激發學生的思維創新能力，本文將結合小學音樂教學有關內容，具體談談如何在音樂教學中激發學生的思維創新能力。

關鍵詞：小學音樂;思維;創新;方法

創新已成為當今社會發展與進步的一個重要關鍵詞，唯有不斷地尋求創新，才能有效促進社會的發展與進步。小學生作為祖國未來建設的接班人，更應重視對他們的思維創新培養，才能促使學生從小養成良好的思維創新習慣，進而成為一名創新力強的新時代青年。其中，音樂是小學教學中必不可少的一門課程，也是培養學生思維創新的一個重要途徑。

一、小學音樂教學中激發學生思維創新的方法

（一）從小學音樂教學內容著手，引入小學生感興趣的音樂素材

針對小學生的年齡、性格等特點，多數小學生偏于活潑、且好奇心非常強，他們易對感興趣的事物產生好奇心，而小學生的好奇心又促使其不斷對事物展開探究，從而讓小學生的大腦思維處于不斷地運轉之中，進而激發了小學生的思維創新能力。因此，在小學音樂教學中，教師應該以學生為中心，選擇一些能夠讓小學生放松心情、愉悅的音樂素材，從而促使音樂教學內容變得更加的充實與有趣，這樣小學生才有動力去進行音樂課程知識的學習，并從中產生創新的印業學習思維。

（二）小學音樂教學情境與互動方面，提升音樂課程教學的氣氛

在傳統音樂教學情境之下，每當小學生學習一首新的音樂歌曲內容時，受到時間及空間的限制，導致很多學生無法進行音樂思維的創新。因此，教師應該轉變傳統的教學理念，創設出能夠引發學生情感共鳴的音樂課堂情境，將能夠有效地激發出學生的音樂學習興趣，從而讓學生不斷對音樂知識展開探究，進而促使學生形成良好的思維創新能力。當學生被生動形象的音樂、視頻內容吸引之后，則可以引入音樂課程的主題，并提出與音樂主題有關的研究問題，從而引領學生正式走進音樂教學情境之中，進而讓學生帶著問題去學習音樂課程知識。

（三）從小學音樂教學評價方面，引導學生發散思維、創新學習方法

在小學音樂教學中，教師還需要注意課堂教學后的評價，以幫助學生及時發現學習問題，從而給予學生有效的教學建議，進而讓學生及時改進問題、提升自身的思維創新素養。那么對于小學生在音樂學習時表現出來的學習問題，教師應該采用有效的評價方式，合理對小學生的學習進行評價，以幫助學生及時發現學習問題，使得小學生得到一些有用的學習經驗，從而幫助學生克服學習問題，進而在不斷地問題改進和反思中提升學生的思維創新能力。

二、小學音樂教學中激發學生思維創新的案例分析

為了開展有效的小學音樂課堂教學、激發學生的思維創新能力，本文以小學音樂三年級下冊《可愛的家》教學內容為例，展開小學音樂課堂教學方式的分析，以期提出有效的小學音樂課程教學方式。

（一）教學內容

在小學音樂課程教學之初，教師可以根據歌曲內容，搜集具體的音樂圖片、視頻等資料。比如，借助網絡搜索引擎，搜集《可愛的家》歌曲的視頻、圖片參考資料等，并且將這些音樂素材與教材中的歌曲內容相融合，以在教學內容中穿插適當的小學音樂視頻及圖片內容，從而形成完整的音樂教學課件。

（二）教學方式

教師可以利用多媒體教學設備，播放有關的小學音樂課程內容，并結合小學音樂視頻提出具體的探究問題，使得小學生跟著問題走入具體的小學音樂教學情境。首先，在課程導入環節，教師可以利用教學情境創設方法，結合多媒體設備，引導學生跟唱《可愛的家》歌曲，并且根據視頻內容，提出如下問題：你們知道《可愛的家》的音樂創作時間、作者嗎？《可愛的家》歌曲傳達出怎樣的思想情感呢？《可愛的家》的音樂節奏和旋律是怎樣的？從而借助問題營造具有懸念的音樂教學情境，從而引導小學生走進小學音樂課堂氛圍之中。然后，教師還可以組織適當的音樂對唱互動活動，利用學生對唱的教學方法，來激活學生對音樂作品的理解，從而激活學生的音樂學習思維，進而讓學生真正理解和體會音樂歌曲的思想情感。

（三）教學評價

在小學音樂課程教學的最后，教師可以就學生的音樂學習表現展開評價，包括學習的情況、紀律遵守情況、課堂互動情況等進行評價，并針對學生的學習問題給予適當的學習建議，從而及時幫助學生發現學習問題，并及時的改進問題，進而在問題的解決中激活學生的學習思維。比方說，在小學音樂學習中，很多學生對《可愛的家》歌曲的節拍強弱規律不理解，只是按照教師的要求進行歌曲的演唱。那么教師可以著重分析什么是節拍、歌曲中節拍的強弱規律，并引導學生結合歌曲《可愛的家》來進行具體的分析。

綜上所述，小學音樂也是小學教學中的一個重要組成部分，對激發學生的思維創新能力起到積極的作用。為此，教師應該小學音樂教學內容開始，不斷優化音樂教學情境、課堂互動、課堂評價方式，從而為小學生創設一個易于思維創新的學習環境。

參考文獻：

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