與未來的自己為伍

朱永新

一位教師說，在他周圍有兩種類型的團體：一個是以感情、交情為紐帶的教師團體，他們經常一起聚會，私人感情和關系比較好;另一個是以專業閱讀為紐帶的教師團體，他們經常一起讀書，交流教育教學中的問題。而他不知道該怎樣選擇？

我想說的是，作為教師，與第一個團體相處會非常輕松，大家輪流做東，其樂融融。與第二個團體相處會有成長的壓力，但是會找到作為教師的尊嚴，并且享受成長的幸福。

其實，與專業閱讀、專業寫作一樣，專業發展共同體，是教師專業發展的重要途徑之一。我認為，打破教師之間的隔膜，形成對話的傳統，在專業閱讀、專業寫作的基礎上，借助專業發展共同體提升教師的專業化水平，是教師成長的必由之路。

教師專業發展共同體必須建立在自覺自愿、積極主動的基礎之上，這是形成共同體寬松氛圍的土壤。如果只依靠行政命令，而不是“尺碼相同”的人的聚集，共同體就會流于形式。同時，成員的共同愿景非常重要，在活動中應體現其整體性的目標及階段性的目標。每個成員都能明白共同體的價值與方向，在團體活動中不斷證明自己存在的意義，在活動中體驗成就感，這是持續參加共同體活動的動力，也是激活其持續發展的最主要因素。

教師專業發展共同體需要榜樣與引領。教師專業發展共同體的引領者可能是校長，也可能是普通教師。當共同體內部缺乏引領者的時候，要么主動尋求外部的引領者，把共同體放在一個更大的共同體之中;要么共同體內部的人盡快成長，用閱讀和寫作提高自己，主動推進共同體的發展。

當然，任何共同體都是需要約束的。這些約束是共同體成員通過協商制定的，是大家的“契約”。也就是說，作為共同體成員，應該有一些基本的底線，有一些共同遵守的“契約”。如熱愛教育，熱愛學生;不是為了外在的聲名，而是追求內在的成長;不只是為了薪資，更是為了賦予生命以意義與尊嚴。能夠盡可能地參與共同體的討論，并認真研讀討論材料，做好讀書筆記。彼此支持，樂于分享自己的閱讀以及教育教學經驗，讓幫助他人成為一種本能。遠離自大、阿諛及攻擊，彼此欣賞，真誠批評等。如果我們的身邊一下子難以找到“尺碼相同”的人，我們可以通過網絡尋找優秀的團隊，創造一種基于網絡的、以知識為精神食糧的生活空間。

有人說：“要走得快，就一個人走;要走得遠，就要一起走。”一個人之所以走得快，是因為他不需要等待，不需要協調;一群人之所以走得遠，是因為大家互相勉勵、互相攙扶，不離不棄，最終可以實現目標。記住：與誰為伍，你就會成為誰。

編輯 _ 湯灝