北京城市副中心建設背景下加強師德師風建設的實踐與探索

肖月

編者按

作為北京城市副中心，通州區提出了“打造教育強區”的戰略，以高質量的教師隊伍建設推動城市副中心教育發展。本期，我們介紹通州區師德師風建設、新任教師培訓和成熟期教師培訓的探索研究。

在新時代，立德樹人是教育事業發展必須始終牢牢抓住的靈魂。教育大計、教師為本，教師要責無旁貸地成為落實立德樹人根本任務的責任主體和實施主體。抓好師德師風建設是打造高素質教師隊伍的內在要求和重要保證，是確保教師培養社會主義建設者和接班人的前提和基礎，更是保證教師自覺踐行立德樹人根本任務的關鍵。

通州區是北京城市副中心，“世界眼光、國際標準、中國特色、高點定位”是北京城市副中心教育的發展方向。通州區提出了“打造教育強區”的戰略，以強化師德師風建設作為高質量推動城市副中心教育發展的重要抓手。

建立機制，規范師德師風建設實踐路徑

新形勢下的教師管理機制，將教師的管理與教師的培養、使用結合起來，為教師的成長創造有利條件，而長效機制是推動師德師風建設的“動力源”。在副中心教育快速發展的關鍵時期，立足區域和學校教師隊伍實際，按照“抓當前、管長遠、見實效”原則，整體構建師德師風建設長效機制，將師德師風建設各項要求落實到教師隊伍建設中。

1.加強制度建設，完善工作機制

科學、積極的制度的建立，是促進教師遵循職業道德規范、形成必備的道德品質的關鍵。依據國家、北京市關于規范從教行為、全面加強中小學教師師德建設的意見和關于建立健全師德建設長效機制的實施辦法等，我們建立了通州區師德師風建設長效機制，出臺符合區情的師德建設制度、考核制度、評價標準、獎懲制度、監督機制等一整套管理辦法;指導各基層單位根據實際，制定專門制度，將師德師風納入日常管理和年度考核評價體系;印制《師德文件匯編》，全區各校人手一份;建立區校兩級組織機構，強化責任分工，要求各單位負責人親自抓師德建設，并將工作職責落實到具體人員，推動師德師風建設工作往深里做、往實里走。

2.強化主題教育，增強活動效果

活動是豐富師德教育內涵、提高教師師德素養的有效載體。在師德師風建設長效機制落實環節，注重將師德教育納入教師專業化發展體系，常抓不懈，著力打造主題化、系統化的培訓內容。如組織全區各單位深入學習實踐《中小學教師職業道德規范》，開展師德師風經驗交流活動。

3.增強宣傳意識，營造良好氛圍

加強宣傳教育，創新宣傳理念，搭建展示平臺，是樹立教師良好形象，增強教師責任感、榮譽感和使命感的重要方式。為了促進教師樹立正確的人生觀、價值觀，恪守道德規范，轉變教育行為，我們積極利用各種契機，搭建展示交流平臺。開展師德征文演講，講述身邊的榜樣;組織教育感動瞬間攝影作品評選，詮釋教育人的風采;依托研修網等對典型事跡進行宣傳，營造尊師重教的良好氛圍。

形成體系，科學建構師德師風建設課程

高尚的師德是提高師能的前提，精湛的師能又是實踐師德的基礎，二者相輔相成，相互促進，提升教師整體師德水平。在師德師風建設長效機制推進過程中，通州區注重將師德教育納入教師教育課程體系，著力打造多層次、立體化、混合式的培訓課程，促進教師隊伍道德素養的整體提升。

1.建構多層次的師德培訓課程

注重統籌設計，從教職工反映最突出、最現實、最強烈的師德師風問題入手，將師德師風建設貫穿教師職業發展全過程。如以“做副中心陽光美麗教師”為題，通過入職宣誓和專題報告等形式，激發新入職教師的職業使命感和責任感;以“點燃教育激情，共享教育人生”為題，結合樹立身邊榜樣等活動，激發成熟期教師的進取心……

2.建構立體化師德培訓課程

通州區的師德師風建設注重遵循“研學共振”理念，通過點線面結合，構建研學、研教和研訓“三位一體”的立體化培訓課程體系，實現從教育內部到外部的全面研修升級。如新入職教師的師德培訓，通過與多所名校分校合作，將職業態度“靶向”課題轉化的課程納入以新教師為主體的整校教師能力提升項目。在這個過程中，不僅聚焦課堂，關注學生的學、教師的教，更關注全區教師的師德培訓。名校辦分校中，以新教師培訓這個“點”，帶動全區中小學新教師師德培訓這條“線”，輻射全區新教師師德培訓這個“面”，使師德師風建設逐漸走向精準供給，服務教師的專業發展。

3.建構混合式的師德培訓課程

2018年，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出：“轉變培訓方式，推動信息技術與教師培訓的有機融合，實行線上線下相結合的混合式研修。”因此，創新培訓課程形式勢在必行。如在中小學道德與法治教師的培訓課程中，通過采取網絡研修和集中面授學習相結合的方式，促使教師準確把握依法執教的本質，學習如何落實新時期思想政治工作和立德樹人的要求。

創新推進，增強師德師風建設活力

加強師德師風建設，提高教師隊伍的職業道德水準，需要區域在組織教師認真扎實學習教育理論的基礎上，引導教師樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，激勵教師與時俱進、開拓進取，增強規范師德的自覺性和主動性。因此，切實結合副中心的教育發展形勢和特點，基于區域學校教師需求調研，加強頂層規劃，不斷創新師德活動形式，找準切入點，占領制高點，激發活力點，為新時代教師“立德強教”指明了方向。

1.以主題活動打造師德師風的品牌化建設

著力推進師德建設實踐，就要多渠道、分層次開展理想信念、心理健康、學術規范等師德教育，使教師職業道德實踐從單一走向多元、從封閉走向開放，提高師德師風建設的感染力和滲透力。因此，為了不斷適應新時代教師隊伍建設的要求，結合副中心發展實際，以“立德樹人，做‘四有好老師、‘四個引路人”為培訓主題，深化開展“十個一”師訓活動，打造通州師德培訓品牌。

“十個一”師訓活動涵蓋了學一系列教育政策法規、讀一本教育經典、看一部教育電影、寫一個教育座右銘、參加一次自評互評活動、尋找一個我（教師）身邊的榜樣、撰寫一篇讓我（教師）感動的教育故事、參加一次師德征文演講、參加一次我（學生）最喜歡的老師評比、設計一個愛國教育主題活動方案等內容。“活動有主題、學習有要求、實踐有標準”，引導教師愛崗敬業，樂于奉獻，為副中心教育發展貢獻一份力量。

2.以專題征文活動促進師德師風的深入研究

基于基礎教育課程改革、教師專業成長、評價機制改革等開展新形勢下師德建設專題研究，是學校主管繼續教育領導和專管員的職責使命，也是提升其專業素質和促進各校師德建設取得新成果的重要抓手。因此，通過開展“副中心建設背景下師德培訓與教師專業發展研究”的征文活動，促進學校領導和教師以問題為導向，深入研究師德培訓的意義與價值、策略與方法，不斷厘清師德建設難點問題，提出具有針對性和前瞻性的對策和建議，形成具有實踐性和指導性的理論成果。

3.以校本培訓調研助推師德師風建設落到實處

教師專業發展不能僅僅關注專業素質和能力標準，還應關注教師的價值取向和道德信仰。因此，通過校本調研指導活動，發現各校師德培訓亮點，發現教師成長規律，為精準設計與實施個性化區域教師培訓項目做好積淀。

調研指導規范為五個環節：聽、查、觀、研、議。聽校本培訓匯報;查繼教檔案材料;觀摩課例或微培訓;問卷調研，并開展新教師、骨干教師、成熟期教師訪談;做全方位的調研反饋。以此全面把握校本培訓中師德培訓的現狀、特色，了解各層面教師對待教育教學的態度以及專業發展需求;促進各校對照教師職業道德新要求及副中心教育發展高標準，推進師德承諾、踐諾，將師德師風提升活動落到實處。

總之，建立師德師風建設的長效機制，是鞏固區域教育成果的需要，更是促進副中心教育發展的需要。在推進過程中，要將理論與實踐相結合，把師德師風建設的好經驗、好做法固化下來，立足實際、務求實效，不斷強化區域教師的師德修養，以爭做“四個引路人”、培養“四有”好老師為導向，在更廣、更深的層面引領教師積極踐行立德樹人的理念，做副中心教育的道德先鋒。