全語言教學(xué)理念下的小學(xué)繪本閱讀策略

李敏君

【摘要】本文對全語言的教學(xué)理念進行了闡述，并給出了全語言教學(xué)理念下利用繪本閱讀對兒童進行語言教學(xué)的策略。繪本中精美的圖畫以及簡短精煉的文字可以為兒童創(chuàng)造豐富的想象空間，教師可以通過繪本閱讀教學(xué)引導(dǎo)兒童理解圖文、仿詞造句，加強兒童對語言的理解，在對繪本的閱讀中全面加強對語言的運用能力。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;全語言教學(xué);兒童教育;語言能力

全語言教育理念開始于上世紀70年代末，一批以心理學(xué)習(xí)古德曼為代表的批評者受到了維果斯基理論的影響，開始將兒童語言教育與社會文化進行了融合，并吸收了當代有關(guān)兒童語言的研究成果，從而推出了“全語言”語言教育改革。全語言教育提倡開放式語言教學(xué)，認為語言是完整的，不應(yīng)該分解開進行學(xué)習(xí)，在完整的情境以及真實的語言實踐中才能夠更好地學(xué)習(xí)語言技能和語言策略。根據(jù)全語言教育理念，在對兒童進行語言教導(dǎo)時，不能將語言分割成不同的技能，然后對這些分割的部分分別進行講授，而應(yīng)該將語言看成是一個整體的溝通系統(tǒng)，讓兒童能夠通過親身的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)語言。我國于20實際90年代開始了全語言教育的引入，為我國兒童教育帶來了很大的改變。對于低年級的學(xué)生來說，精美的圖畫能夠吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的閱讀興趣，使兒童愛上閱讀。繪本閱讀可以為他們提供一雙翅膀，帶領(lǐng)兒童在幻想王國翱翔，并為兒童注入一股清泉，滋潤兒童的心靈。如何在全語言教學(xué)理念下實施繪本閱讀策略？筆者做了如下嘗試。

一、對兒童實施整體性閱讀的教育方式

在全語言教學(xué)理念下，兒童的語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是完整的一部分，兒童語言的發(fā)展應(yīng)該是整體性的，因此，對兒童進行閱讀教學(xué)時也應(yīng)該結(jié)合兒童實際的情況，體現(xiàn)出閱讀的整體性。兒童對繪本進行閱讀時，內(nèi)容可以很廣泛，當兒童翻開繪本對繪本中的內(nèi)容進行表達時，兒童的學(xué)習(xí)就已經(jīng)開始了。而隨著兒童閱讀水平不斷提高，兒童對文字所表述的內(nèi)容也越來越充滿興趣，想知道繪本中文字所描述的內(nèi)容到底是什么含義，這是兒童的語言學(xué)習(xí)就從以看圖為主的方式轉(zhuǎn)變成圖片和文字相結(jié)合的水平發(fā)展。例如，在兒童學(xué)習(xí)《繪本感嘆號》這本繪本時，兒童首先看到的是一些標點符號的圖形。前一部分“感嘆號”標點符號的出場非常的突兀，無論是坐下、站立、倒下或者是蜷縮狀態(tài)都不能融入“句號”當中，整個畫面顯得非常的不和諧。“感嘆號”非常懊惱和沮喪，然后一走了之。而隨著“問號”的出現(xiàn)，整個劇情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折。“問號”提出了一系列的問題，這些問題也是壓抑在“感嘆號”心中的問題。故事到這里達到了高潮，“感嘆號”發(fā)出了內(nèi)心的聲音。這本繪圖中有著完整的故事線，教師可以讓兒童對繪本有一個完整的認識，然后教導(dǎo)兒童通過自己的理解來表達故事內(nèi)容，并結(jié)合繪本圖片，讓兒童了解整個故事內(nèi)容。兒童在通過對繪本的閱讀并自己講述故事時候，將語言和圖畫故事的形式相互聯(lián)系，從而增強了閱讀的完整性，兒童在學(xué)習(xí)繪本時也對標點符號的作用有了一個簡單的了解，豐富了兒童的語言知識，并提高了對語言的組織能力，為兒童的內(nèi)心構(gòu)筑了美好的事物，并讓兒童閱讀成為一種整體性的語言學(xué)習(xí)。

二、對兒童繪本閱讀實施開放式閱讀的教育方式

在對兒童進行教學(xué)過程中，教師要減少對兒童的束縛，為兒童創(chuàng)造出一個自由發(fā)揮的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使兒童能夠充分調(diào)動思維，提升對語言的學(xué)習(xí)效率。而對于兒童在閱讀過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要以包容的心態(tài)進行鼓勵，給予兒童充裕的時間使其能夠養(yǎng)成正確的表達方式。例如在閱讀《月亮，你好嗎》這篇繪本時，教師可以讓兒童表達自己對月亮的認識，兒童可能會想到月亮像豆芽，像船兒，等等。又如我在執(zhí)教《親愛的小魚》時我提了這樣的問題：魚會對小貓說什么？小貓是的心情怎樣？猜一猜期蝶頁和封底為什么要是同一個內(nèi)容？學(xué)生根據(jù)自己對作品的理解，開展了生動而有趣的想象。當讀到小貓坐在海邊等著魚兒回來時，我鼓勵學(xué)生圍繞三個問題編出故事結(jié)尾：魚兒去哪兒呢？它可能發(fā)生什么故事？小描能等到魚兒回來嗎？學(xué)生們編出的結(jié)尾豐富多彩，很有自己的想法。這種開放式的閱讀環(huán)境會提高兒童的欣賞能力，并能夠豐富兒童的語言，從而增強兒童在日常生活中的語言表達能力。

三、對兒童實施整合性繪本閱讀的教育方式

對兒童進行繪本閱讀教學(xué)時，不能只是單純地學(xué)習(xí)語言知識，更要結(jié)合各個領(lǐng)域的知識為兒童帶來內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)體驗。教師可以利用繪本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或結(jié)合游戲的形式來對兒童進行語言教學(xué)，為兒童打造閱讀氣氛濃厚的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓兒童在游戲中滲透閱讀，在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)語言。例如，在《酷阿婆的魔法口袋》繪本中，在對酷阿婆魔法外套內(nèi)的物品學(xué)習(xí)后，教師可以讓兒童充分展開聯(lián)想，讓兒童說出自己日常生活中父母都為他們準備了哪些東西來幫助他們改掉壞習(xí)慣或者培養(yǎng)新愛好。教師也可以讓學(xué)生通過繪畫的形式來進行表達，將父母為自己準備的這些東西呈現(xiàn)在紙上，并賦予豐富的顏色，從而提高兒童的創(chuàng)新能力。在這一過程中兒童不僅學(xué)習(xí)到了語言，更是提高了兒童對生活的觀察能力，還對父母給予自己的關(guān)愛有了更深的認識，更加愛父母。這種通過繪本閱讀和其他方面學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，能夠提高兒童的綜合能力。

綜上所述，繪本閱讀教學(xué)在兒童學(xué)習(xí)語言過程中起到重要作用，教師應(yīng)該結(jié)合繪本來進行語言教學(xué)，充分利用繪本的可讀性、故事性以及積極向上的題材設(shè)計來幫助兒童構(gòu)建語言知識，從而使兒童能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。全語言教育方式通過利用多種教育形式，可以結(jié)合兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，在教師指導(dǎo)下，增強兒童的閱讀興趣，提高兒童對語言的理解能力并為兒童建立起良好的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮繪本閱讀在兒童學(xué)習(xí)語言過程中所起到的作用，提高語言學(xué)習(xí)效果，為兒童未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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