基于智慧課堂下的小學英語教學的實踐與思考

賴芬

【摘要】現行的小學英語課程，尤其是人教版教材以更加生動和富有創新性的內容引導學生，使得學生的心靈更加純潔。智慧課堂整體來說是一種具有開放性、自主性的英語教學模式，整個英語課堂的教學也是豐富多變的，這也是符合當下學生發展的一種教學手段。本文以人教版教材六年級作為依據，以其中三個內容作為輔助展開論述，以期供大家參考。

【關鍵詞】智慧課堂;小學英語教學;實踐和思考

新課改緊扣小學生的思維特征，非常重視學生的個性化發展。小學英語也是如此，課堂作為智慧教學的主要陣地，合理的教學能夠使得學生的個性得到發展，能夠更加充滿智慧，最終使得學生在掌握知識和技能的同時獲得較好的情感態度，也使得學生的生活更加充實。智慧課堂也因此得以重視，如何在小學英語教學過程中構建智慧課堂，使得課堂氛圍更加活潑，更加和諧和高效，這是現代小學英語教學老師不得不深入思考的問題。

一、智慧課堂概述

當前，教育界中對智慧課堂還沒有統一的認定標準，但是智慧課堂本身就是智慧教學活動中非常重要的內容之一。構建智慧課堂的活動中，教師需要從信息技術手段上著手教學方式，從知識上著手教學深度和重難點，還需要從情感和認知上進行推理，使得學生更高效地掌握知識。教師對學生的智慧的培養在整個教學活動中占據重要地位，應該貫穿于教學的全過程。學生只有在掌握知識的基礎上，通過不斷積累經驗和提升能力，才能夠在面對問題的時候運用自己的創新思維解決問題。

二、從智慧課堂中對小學英語教學進行實踐和思考

第一，教學目標精簡優化，提升課堂教學的實效性。教學目標在教學活動之中起到主旨作用，即使在智慧課堂之中這也不會改變。智慧課堂中教學方法也應該根據教學目標精心設計，并對其進行合理精簡和優化，使得整個教學的方向性更明確，有效性更顯著。教學活動中，學生通過學習，最終的收獲就是教學目標，對課堂做減法，去除繁雜瑣碎的細節，把握住重點教學目標，使得課堂的實效性有效提升。智慧課堂之下，在教學設計過程中，教師就應該設定好教學目標，根據目標為教學方向和教學深度進行指導，進而深化教學課堂，使得課堂實效性得以迅速提升。比如，在六年級上冊第一單元How can I get there？的相關教學活動中，最重要的能力目標是鼓勵學生運用單詞進行組句，第二教學目標是學生能夠將某些規則勇敢的表達出來。圍繞這兩個目標，教師展開智慧課堂教學時，首先要針對性地鼓勵學生進行單詞的學習和簡單句子結構的認識，為學生引入句子的概念，使得學生從五年級的背誦式學習逐漸升級到六年級的簡單組句。句子的組合是基于學生對單詞的認識，認識過程中教師可對單詞進行分類，使得學生基本能夠掌握單詞的性質，緊接著以多種多樣的形式進行組句游戲，給學生多元化的性質的詞匯，鼓勵學生將其進行組合，最終形成完整的句子。

第二，多元化教學模式提升智慧課堂的教學程度。信息技術能夠很好地激發學生的學習興趣，尤其是在英語教學中發揮著不可估量的作用。英語教學本身涉及到“口音”問題，利用多媒體教學，為學生提供地道的標準的英語發音，這樣能夠精準地糾正學生的發音。學生也能夠對知識有更加直觀的認識，教學活動和學習過程都能夠實現雙向減壓。但是這也不意味著教師可以不開口，教師還是應該積極與學生進行語言交流。通過借助多媒體技術把教學內容播放出來，能夠進一步吸引學生的注意力，也能夠提高學生學習的效率，使得學生更有效、更準確的學習。比如，在六年級下冊第一單元How tall are you的學習過程中，教師以多媒體信息技術播放課本內容，學生在觀看之后能夠積極模擬場景中的人物進行交流。教師從旁協助、鼓勵學生，使得學生在多媒體創設的語言環境之下積極的溝通，互相詢問對方的身高，這樣不僅能夠加強學生口語表達訓練，也能夠幫助學生掌握比較級的知識點。學生初步掌握之后，引導學生多方面進行詢問，可從“older、younger、shorter以及stronger”四個程度進行掌握，此時課堂中可以引入游戲活動，適當增加游戲環節。游戲能夠為教學營造輕松的氛圍，把握游戲的進度和內容，以教育意義為主展開游戲是值得肯定的，也是符合智慧課堂的具體要求。前期的多媒體已經初步營造積極的學習氛圍，此時教師可組織學生分組PK，進行語言溝通，以四個比較級的單詞進行互相提問，回答正確的得1分，回答錯誤或不能回答則減1分，最終對獲勝隊伍進行表揚。這樣簡單的小游戲能夠有效激發學生的表達興趣，能夠鼓勵學生將簡單的詞匯進行組織、遷移、運用。教師掌握好節奏，并對其中的表達進行適當的記錄，以便游戲后的總結。在娛樂之中的學習，學生記憶更加深刻。值得注意的是，在整個游戲環節中，教師應該積極給予學生肯定的評價和激勵性的評價。智慧課堂就是用教師的智慧來引導學生，使得學生的智慧能夠發揮出來。教師在遇到優秀的學生應該給予肯定的評價，但是部分學生不能夠順利的表達，教師也應該給予激勵性的、引導性的提示，優秀的老師能夠為學生提供有價值的線索，學生也能夠在線索中獲得表達的靈感，最終將心中的語言表達出來。

第三，加強訓練，培養學生自主學習能力。英語教師不僅要注重學生課內時間的學習，也應重視學生的課外學習。課外自主學習對提升小學生英語能力發揮著重要的作用，課外的學習能夠強化課堂內容，使得知識得到延伸和鞏固。比如，在學習六年級下冊第二單元Last weekend的相關內容時，考慮到學生已經對英語有初步的掌握，教師在布置作業時，可適當鼓勵學生進行句子練習。英語句子的寫作不僅需要詞匯，還需要簡單的語法知識。因此，教師在安排作業時，應當先向學生提供內容大綱，使得學生大致明白可在哪些方面進行寫作。結合第一單元和六年級上冊所學知識，教師列出寫作內容后，引導學生對句子進行遷移，鼓勵他們寫出簡單的句子并將其組成小作文。緊接著，教師引導學生自主創設情境，并鼓勵他們把對話用中文寫出來，然后將其翻譯成英文，加深內容的理解。在學習完第二單元時，學生們可主動彼此交流，練習句型，掌握知識。

總之，隨著信息技術與基礎教育的深度融合，智慧課堂作為傳統英語教學方式的有益補充，它非常重視學生的個性和知識的共同進步，能夠更好地提升英語教學的質量和效率，使得每位學生的思維能力和智慧得以提升。對此，一線小學英語教師應該對教學目標進行優化、重視多元化教學和注重培養學生主動學習的能力，最終才能促使學生主動學習，不斷提升他們的英語水平。

參考文獻：

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