快樂智慧教學，培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)

楊學強

【摘要】提升學生音樂興趣，夯實學生音樂基礎知識技能，培養(yǎng)學生審美感知能力、藝術表現(xiàn)能力、文化理解能力等音樂核心素養(yǎng)，陶冶情操，這是音樂新課程改革的目標。而要達成這個目標也需要音樂教師的教學智慧。教學中，創(chuàng)建多樣化的教學情境，激發(fā)學生音樂創(chuàng)造，鼓勵學生快樂音樂表演，促進樂器走進音樂課堂，營造和諧快樂的課堂氛圍，都有助于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

【關鍵詞】快樂;智慧;教學;音樂核心素養(yǎng)

《義務教育音樂課程標準》指出，音樂教學應激發(fā)學生音樂興趣，凸顯音樂的學科特點、實踐性與創(chuàng)造性，促進學生掌握音樂基礎知識和基本技能，發(fā)展學生音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力等音樂素養(yǎng)。音樂教學在面向全體時要關注學生個性發(fā)展，涵養(yǎng)學生情操，促進學生健康成長。此外，還要在尊重理解音樂文化多樣化的同時弘揚傳承優(yōu)秀民族音樂。而在新形勢下，培養(yǎng)學生審美感知能力、藝術表現(xiàn)能力、文化理解能力則成為音樂核心素養(yǎng)要求。

一、創(chuàng)建多樣化的教學情境，啟智育德

課堂中引入風格多樣、寓意深刻的情境可以豐富學習載體，激發(fā)學生學習興趣，情景交融，由表及里，由境生情，讓學生在情境中感悟音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂，并達到以“境”育人的目的。

創(chuàng)設音樂教學情境可運用故事、詩歌朗誦、舞蹈、繪畫等多種形式，并借助多媒體技術，實現(xiàn)音樂與其他學科結合。如，在教授音樂基礎知識時，為了讓學生更好理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符時值，筆者制作了小豬佩奇分蛋糕的動畫，并在小豬佩奇分出的蛋糕上，標上相應的節(jié)奏符號。這樣，看似枯燥的樂理知識就變得直觀具象、通俗易懂。又例如，在教唱《義勇軍進行曲》時，筆者通過剪輯視頻資料，展示中國共產(chǎn)黨在革命和建設時期發(fā)揮領導核心作用，展示無數(shù)仁人志士拋頭顱灑熱血的英雄氣概，展示偉大的中華民族在抗洪、汶川地震、抗擊新冠肺炎疫情中守望相助、同舟共濟、不屈不撓的高貴品質(zhì)與愛國熱忱。通過視頻情境，讓學生受到感染，陶冶情操，對國歌有更深刻的體會，并油然而生出愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民的崇高情感。

二、激發(fā)學生音樂創(chuàng)造，培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新能力

快樂的音樂課堂需要從內(nèi)在點燃學生智慧的火花，鼓勵學生培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力。音樂創(chuàng)造通常包括節(jié)奏、歌詞、樂譜、樂器等創(chuàng)作。教學中，筆者會鼓勵學生模仿一些動物的叫聲或是一些物體發(fā)出的聲音，并找出相應的聲音特點，創(chuàng)作出不同的節(jié)奏。例如，小貓叫喵 ： ︳X — ?︳;小鴨叫嘎嘎：︱ X ?X ︱;小雞叫嘰嘰嘰嘰：︱ X ?X ? X ?X ︱;老鼠叫：︱ ? ︱。鼓勵學生用身邊的材料聯(lián)想創(chuàng)作節(jié)奏：如打開書本再合上表示：︱ x ?— ?︱ x ?— ‖;用擊掌表示：︱ x ?x ︱ x ?x ‖;扣動舌頭表示：︱ 0 ?x ?x ?︳0 ?x ?x ‖;用奔走表示：︳x ?x ?x ?x︱ x ?x ?x ?x ‖。

除了創(chuàng)造節(jié)奏，筆者也經(jīng)常鼓勵學生運用身邊的材料創(chuàng)作簡單的樂器。例如在鉛筆盒里放上各種筆搖晃，用像皮筋系在易拉罐上彈拉發(fā)出不同的聲音;用樹葉吹奏樂曲;用筷子敲打材料不同、大小不同的碗、碟子、桶，組成一支樂曲等等。盡管學生的“樂器”是粗糙的，但在創(chuàng)造的過程中，培養(yǎng)了學生的觀察、實踐和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學生熱愛生活的積極樂觀的生活態(tài)度。

三、鼓勵學生快樂表演，提升視、聽、唱、奏綜合素養(yǎng)與人際交往能力

在音樂教學中，教師要充分發(fā)揮學生的積極主動性，根據(jù)教學內(nèi)容組織音樂游戲、音樂表演等活動，讓學生自主感悟音樂，提升音樂素養(yǎng)，并培養(yǎng)溝通、合作能力及集體向心力。

例如，在教學《動物狂歡節(jié)》時，筆者先展示出一些動物的動畫圖片，并配上該樂曲的音樂，指導學生伴隨著音樂觀察各種動物的典型特征及動作。接著筆者讓學生結合生活展開合理的想象，模仿、再創(chuàng)造出獅子、母雞、大象、天鵝等動物的形態(tài)動作。筆者還指導學生聽音樂區(qū)別各段音樂所用的不同樂器，輔導學生運用串鈴、三角鐵、笛、鋼琴演奏表現(xiàn)動物狂歡的情景。最后，筆者組織全班同學進行表演：在熱烈歡騰的音樂聲中，“動物”們跳舞、唱歌、演奏，“獅子”吼叫聲、“公雞”報曉聲、“小鳥”歡叫聲匯成一片歡樂的海洋，成為名副其實的動物狂歡節(jié)，并使教學氣氛達到高潮。活動把視、聽、唱、奏結合起來，充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，又能使學生在愉快的人際合作中感受音樂的美，并助力培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

四、運用樂器活躍音樂教學，促進學生個性發(fā)展

面向全體學生，激發(fā)學生興趣愛好，喚醒學生內(nèi)在潛能，促進學生個性發(fā)展，這是音樂課標的要求。而樂器走進課堂，讓學生掌握一種樂器演奏，既能活躍課堂，又能發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)。

例如，結合筆者主持的《開展葫蘆絲學習以培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的實踐與研究》的課題，筆者在全校開展葫蘆絲特色教學，以課堂為主陣地，開辦“葫蘆絲校紅領巾小社團”，并借助“六一”“元旦”等節(jié)日契機及校園藝術周等表演平臺，學生以獨奏、小組奏、合奏等多種形式自信從容演奏《湖邊的孔雀》《月光下的鳳尾竹》《森林狂想曲》《天空之城》等中外名曲，不僅提高了葫蘆絲演奏技巧，加強對音樂文化多樣性的理解，而且有助于弘揚民族音樂，樹立中華文化的自信心與認同感。

五、創(chuàng)造和諧快樂的課堂環(huán)境，以“生”為本

教學應該是師生共情共鳴、合作共享，相互促進、共同發(fā)展的過程。只有置身于學生主體地位得到充分尊重、學生身心自由、師生關系和諧、課堂氛圍寬松的環(huán)境中，學生的思維才會活躍，才會敢于表達，敢于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)作，音樂課堂才能提質(zhì)增效。

例如，在上《草原巡邏兵》一課時，筆者充分融入到學生中，筆者扮演草原巡邏隊長，學生扮演巡邏兵，我們精神飽滿、雄赳赳氣昂昂在草原馳騁巡邏。在活動中，教師與學生密切合作，共同體驗創(chuàng)作，共同分享快樂，教師與學生的關系由“師生”向“師友”轉(zhuǎn)變，更加平等和諧，教師在快樂教學中提高專業(yè)素養(yǎng)，學生也在快樂學習中提高音樂素養(yǎng)。

智慧課堂，有創(chuàng)造力的課堂，是快樂精彩的課堂，也是有生命力、有價值的課堂。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育音樂課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]鄭莉.小學音樂教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2018.

[3]師范院校音樂教材編委會.小學音樂教學法[M].上海：上海音樂出版社，2018.