淺談小學班主任教育管理的科學開展策略

王莉

摘要：在教學改革不斷深入的環境下，小學班主任工作任務也在不斷加重，不僅要做好課程知識教學，同時還需要負責班級管理、做好德育育人等工作，以此來促進學生全面發展。基于這一目的，本文則就小學班主任教育管理科學開展策略進行了分析，希望借此來有效提升班主任工作質量和效率。

關鍵詞：小學班主任;教育管理;科學策略

中圖分類號：G625.1 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0253-01

引言

小學生思想價值觀還尚未成熟，對于客觀事物認知能力自然較弱，離不開班主任的有效引導和幫助，以此來幫助學生從小樹立起正確的價值觀、人生觀與世界觀，同時端正自己的學習態度、從小養成良好的學習習慣。由此可見，小學班主任對于學生造成的影響十分顯著，不僅是知識傳遞者，更是育人工作者。但是，就目前小學班主任教育管理實際情況來看，很多小學生因為受傳統教育理念所影響，在教育管理過程中還是以自身為教學管理主體，以主觀態度來審視學生、對學生進行批評教育管理，所以促使學生懼怕班主任，無法有效提升教育管理實效。為了改善這一現象，本文也就小學班主任教育管理工作如何科學開展提出了如下建議：

1.樹立起科學的教育管理目標

受傳統教育管理理念所影響，小學班主任在教育管理過程中，覺得只要能夠有效保障學生人身安全，學生不做任何違反校規校級的事情，即已經是做好了自身班主任的工作，整個教育管理已經是具有價值的工作了[1]。但是，在新形勢下，小學班主任教育管理不僅要借助于教育管理來為學生營造出良好的育人環境，同時還需要加強對學生核心素養的培育，以此來幫助學生掌握能夠受益終身的知識和技能，從而有效提升教育管理實效。針對這一現象，小學班主任在工作期間一定要及時轉變傳統教育管理理念，樹立起科學且合理的教育管理目標，在教育管理過程中不斷拓寬自身眼界，將培養學生核心素養作為教育管理重要目標之一，以此來為班主任教育管理工作順利實施指明方向。例如，班主任在發現學生隨意攀爬柵欄的時候，則需要將“提高學生安全意識”作為教育管理重要目標，然后基于此來對學生進行安全教育與宣教，在校園內部積極組織“安全校園主題活動”，借此來有效滲透安全教育，提升小學班主任教育管理效果。

2.踐行以人為本的教育管理理念

新課改不斷深入之后，班主任也意識到了學生在班級之中的主體地位，所以要想有效提升小學班主任教育管理合理性與實效性，班主任在教育管理期間一定要及時踐行以人為本的教育管理理念，真正從小學生身心發展實際出發來展開教育管理，這樣才能有效改變傳統教育管理現象，保證教育管理工作的科學開展。具體而言，班主任在教育管理期間一定要真正以學生為中心、為核心，時刻關注、關懷學生，以此來有效引導學生自覺踐行學校與班級相關制度，這樣自然能夠有效改變傳統被動接受管理的現象，讓學生在自我管理中得到發展和提升[2]。例如，班主任在教育管理期間若發現有學生作弊的話，不能直接點出批評，可以將其喊道辦公室或者是沒有人群聚集的地方，以平等、平和的態度詢問學生為什么要作弊，以此來探聽學生心聲，在確定學生渴求高分、想要得到家長和老師任何這一心理之后，班主任可以先對其積極向上的態度進行肯定，之后再為學生進行“君子有所為有所不為”的德育教育，這樣學生才能真正明白什么該做、什么不該做，從而有效提升班主任教育管理效果。

3.及時優化教育管理方式

小學班主任教育管理過程中要想有效提升其效果，班主任教育管理方式是否合理也同樣重要，所以班主任在教育管理期間不僅要踐行先進的以人為本教育理念，同時還需要在發展過程中與時俱進來創新、優化教育管理方式，通過學習積極、先進的教育管理方法來對現有的教育管理體制、資源進行整合，然后再圍繞著小學生個性化成長需求靈活且多樣化地對學生進行教育管理，這樣才能真正有效提升教育管理實效。例如，為了能夠讓小學生在實際生活與學習過程中踐行學校與班級相關制度，班主任即可在教育管理過程中積極組織“我和規章制度”主題活動，在活動期間積極傳射情境表演小劇場，通過這一方式來激發學生參與興趣，而學生則能在情境體驗中獲得真切的認知和感悟，從而有效提高小學班主任教育管理實效，讓學生在優化的教育管理方式下得到提升。除此之外，要想有效創新優化教育管理方式，教師自身能力、教學水平自然是基礎，所以小學班主任在這一過程中還需要不斷提升、豐富自己，這樣才能真正為教育管理工作的順利實施奠定良好保障。

4.加強責任意識培養

小學班主任教育管理過程中要想有效提升其效果，除了上述幾點之外，還需要加強對小學生責任意識的培養，這對于學生今后成長而言十分重要。小學生好奇心較強、精力也十分旺盛，希望家長與教師能夠理解、認同自己，針對這一特征，班主任在教育管理過程中不僅要做好知識教育，責任意識培養也同樣重要[3]。在這一過程，假設有學生犯錯，班主任可以站在學生角度思考問題，然后讓指導學生就自己的錯誤進行一些彌補，這樣教師教育管理工作才會更加合理，同時幫助學生樹立起為自身行為負責的意識。例如，對于班級通行造成損害的學生，除了讓其道歉之外，還可以要求學生進行一些簡單的“小懲罰”，如擦桌子、掃地等等。

5.結語

綜上所述，小學班主任教育管理工作若能科學開展，能夠為學生今后發展與學習打下嚴實基礎，所以小學班主任在發展過程中一定要及時樹立起正確的教育管理目標，在管理期間踐行以人為本的管理理念，同時優化教育管理方式、加強對學生責任意識的培養，這樣才能真正有效提升小學班主任教育管理質量，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1] 莫亞男. 淺談小學班主任德育教育工作的策略[J].教育科學（全文版）：00101-00101.

[2] 索朗德吉.淺談小學班主任管理的問題和策略[J].科學導報，2014，000（020）：141-141.

[3] 藍慶武.淺談小學班主任管理中的主要問題及對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，000（048）：83.