小學班主任班級良性建設管理中的溝通藝術

馬建東

摘要：新課改全面實施，在促進教學創新過程中，班主任應當為學生構建學風優良、團結奮進的班集體。進而，對小學生形成積極正向的影響，促進德育工作、學生管理工作等高效落實。同時，這也對班主任的班級管理能力與溝通水平提出了的新的要求。要知道，班主任不僅是班級建設管理的主要實施者，是小學生健康成長、快樂學習的引領者，更應當努力的做好學生的榜樣與人生導師。為此，班主任不僅應具有綜合素養，還應掌握溝通藝術。

關鍵詞：小學班主任;班級建設;溝通藝術

中圖分類號：G625.1 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0256-01

引言

中小學班主任工作規定中明確指出“班主任應秉持著‘育人為本、德育為先的工作原則[1]”。作為小學班主任，為促進班級良性建設管理，增強學生主人翁意識，應具有溝通藝術，能與學生形成亦師亦友、和諧融洽的新型師生關系。進而，使小學生更加敬愛班主任，遇到學習的困惑或成長的煩惱，能主動尋求班主任的幫助。從而，使班主任能深入學生群體，掌握班級的真實學情，助力他們的個性成長，使其具有完善的人格、良好的品格與集體意識。

1.促進班主任具有班級管理溝通藝術的必要性

新課改的核心理念是“一切為了學生的全面發展[2]”。班主任既是日常在校園中與學生接觸最多、最了解他們的人，也肩負著多重教學工作任務——不僅應當做好班級建設管理，還應做好教學引導。為此，既需走進學生，注意與各任課教師的互動交流，還應領會新課標精神，深研教材，端正學生的學習態度，使他們掌握知識技能。同時，在班級管理中，還應引入家長的參與與支持，使其了解學生的在校學習與生活情況，形成家校合力。從而，實現德育智育并重，促進班級良性建設管理，使學生關心集體事務。因此，需要班主任具有強烈的責任心，良好的綜合素養與溝通藝術。進而，實現教育整合，形成良好的班風學風，促進學生具有自律意識，為他們的未來學習與發展筑牢基礎。

2.班主任促進班級良性建設管理中的溝通藝術

2.1 促進主動參與，使學生形成主人翁意識。促進班級良性建設管理，提升班主任的溝通藝術，應形成良好的師生關系，發揮親其師信其道的作用，讓學生主動關心班級事務，建立主人翁意識。

例如，班主任需摒棄依照班規進行較為嚴厲的學生管理方式。為了構建和諧民主的班集體，拉近師生距離，營造良好的班風與學風，培養學生的個人品德、道德修養，在班規制定與優化、班干部的任命與選拔中，都需促進學生的參與。從而，使其認識到班干部的作用，能夠支持并配合班主任、班干部班級建設管理工作。此外，班主任還需積極鼓勵學生參與班干部的競選，也需懂得放權，通過鼓勵教育，讓班級管理工作能夠剛柔并濟。

2.2 能夠走進學生，以拉近師生之間的距離。班主任應重視情感教育，避免以苛責、批評的方式進行學生管理。構建團結互助、積極奮進的班集體，需要教師與學生的共同努力，也離不開雙方的友好互動。

例如，班主任應加強信息技術的應用，引導學生正確的使用網絡，促進他們具有自律意識、形成分辨能力。從而，以面對面、網絡溝通等方式，進一步走進學生，了解他們的興趣偏好。因班主任具有溝通的藝術，能夠了解學生的內心世界，幫助其化解學習與成長的煩惱，而深受學生的尊敬與喜愛，為班級建設管理工作奠基。

2.3 加強教學交流，收獲任課教師有益建議。班主任還應當具有與各任課教師之間的溝通藝術。畢竟，促進班級良性建設管理，需要建立明晰的教學管理、班級建設工作目標，把握工作重點[3]。為此，需全面了解學生的學習、生活情況，班主任要與任課教師多加溝通，汲取其他教師有益的建議與意見。

例如，應與各任課教師協調，每月進行1-2次的溝通會議，可以是擠出休息日的時間，或以在線交流的方式，使大家反饋教學問題，為班級建設管理出謀劃策。

2.4 形成家校共育，以教育合力促學生成長。作為班主任還需具有與家長溝通的藝術，使其能夠及時掌握學生的在校學習情況，共享教育經驗。

例如，可構建微信群，密切任課教師、班主任與家長的聯系。對于某一學生近日在校園中舉止異常的，已經影響到其他同學，教師可以單獨與家長取得聯系，委婉而真實的向其反應孩子的情況，了解是否因受家庭影響，導致孩子情緒波動。再如，有孩子癡迷于網絡游戲，其不僅在課堂中走神、睡覺，還鼓動其他同學一起逃學，在班級中造成的影響十分惡劣。班主任便需及時與家長溝通，向其反饋情況并告知家長“武力”管教孩子不可取，可以班主任、家長共同與孩子溝通的方式，一方面對其上網行為進行約束;另一方面使其認識網絡游戲的危害性。在家校共育中，糾正學生錯誤行為。

3.結語

為積極落實“立德樹人”根本任務，提升主任工作效率，促進班級良性建設管理，應不斷提高班主任的溝通能力與水平[4]。作為一名小學班主任，既需重視日常與學生、任課教師多交流，也需具有與家長溝通的藝術。進而，共享先進、科學的教育理念，使學生感受到班主任的關注與呵護，完善班級管理制度，在剛柔并濟中，構建民主、團結、友愛、互助的班集體，使學生建立正確的集體意識，具有積極進取的心態，促進他們健康快樂的成長。

參考文獻：

[1] 陳平軍.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究[J].中國校外教育，2019（10）：21.

[2] 趙婷.略議小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].中國校外教育，2019（2）：10.

[3] 張健健.淺談小學班主任班級管理工作中的溝通藝術[J].學周刊，2019（8）：2.

[4] 李鳳梅.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用[C].教育理論研究（第十一輯），2019（8）：1.