高職院校音樂藝術教育的意義及教改模式

郭天嬌

摘 要：音樂因為獨特的文化特征也讓其在高職院校對學生素質教育開展的進程當中發(fā)揮著極為關鍵的作用，不過因為多種因素的問題所影響，目前我國高職院校的音樂藝術教育的開展還存在著一些相對普遍性的問題。遂本文將從實際的教學工作實踐開展作為經驗總結，從而進一步為高職院校的音樂藝術教學模式創(chuàng)新提供一定的參考依據。

關鍵詞：高職院校;音樂藝術;教學革新

中圖分類號：J6文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）09-00-02

音樂藝術教育是加強學生綜合素質培養(yǎng)的重要方式，特別是對于培養(yǎng)學生的鑒賞能力以及創(chuàng)新能力有著極為關鍵的促進性作用。所以高職院校需要進一步增強音樂藝術教育的投入度。與此同時，現(xiàn)階段高職院校的音樂教學當中仍然存在著普遍性的問題，這也在一定程度上嚴重阻礙了高職院校音樂藝術教學的高效開展，所以目前非常有必須要展開有針對性的教育改革，從在真正意義上起到其教育的效果。

一、職院校全面開展音樂藝術教學的意義解析

（一）音樂藝術教學對于學生精神世界的豐富有著極大的促進作用

音樂是一門極具精神感染力的藝術，往往每一個經典的音樂曲目的創(chuàng)造當中，其往往蘊含著極為充沛的情感以及深厚的歷史背景，特別是很多音樂曲目當中還往往折射出人生的這里以及最為深刻的生活寫實，特別是通過音樂作品往往會進一步拓寬學生的想象力，同時伴隨著音樂節(jié)奏當中的高低起伏以及美妙的旋律變化，無疑可以很好地凈化起到心靈的效果，從而讓學生的精神世界更加的豐富多彩，從而讓整體的精神世界得到全面的升華效果。

（二）音樂藝術對于學生思維提升起到了有效的輔助作用

音樂藝術的作用往往不止于提升人的基本審美能力，同時其還對于思維意識的全面開放，特別是全面提升學生無限想象力以及創(chuàng)新能力，充分的鍛煉和提升解決問題的能力都有可以起到一定的促進作用。

有關科研機構專門對全球范圍內最為知名的科學家展開了深入的探究，結果發(fā)現(xiàn)，優(yōu)異的科學家的重要共同特征往往不是擁有較高的智商，而是具備非常優(yōu)異的形象性思維發(fā)散以及充分的創(chuàng)新能力。而音樂藝術的鑒賞進程往往就是以形象思維為核心的，往往很多經典曲目當中的旋律以及節(jié)奏中，有非常多都有意的擬用了現(xiàn)實生活場景當中經常聽到的聲音，諸如下雨的聲音等，從而起到了很好烘托氣氛的作用，也借助此更進一步表達了作者所想要表述的真正情感，而聽眾可以借助聽到的聲音自主的展開有效的相信，從而將一幅生動的畫面展示在腦海當中。

諸如在張藝謀導演的經典代表作《十面埋伏》當中，在影片初期階段的和弦給人帶來一種極為緊張的感覺，而伴隨著和弦音量強弱的不斷變化充分地展現(xiàn)出了當時主人公的心理情境，也進一步讓聽眾不由得聯(lián)想到了當時的情境畫面，充分地感受到了電影中情節(jié)當中所表達的氛圍。可以說，對于音樂作品的深入鑒賞無疑會提升學生思維的發(fā)散力以及自由的創(chuàng)新能力。[1]

二、高職院校開展音樂藝術教學普遍存在的問題解析

（一）高職院校對于音樂技術教學的重視程度嚴重不足

因為音樂教學往往不屬于學生必需的專業(yè)學科，所以很多高職院校沒有將音樂教學有效地與學校的整體發(fā)展有機的融合為一體，而是往往一項選修類學科孤立的存在。正是在這樣的開展背景之下，往往很多高職院校音樂課程所配備的師資力量相對薄弱，特別是教學內容的規(guī)劃還往往仍然保留在數(shù)年之前，而整體的教學方式也極為的單一化，缺乏系統(tǒng)化的課程規(guī)劃。

（二）音樂課程的對外交流性方面的相對較弱

高職院校音樂藝術的課程和其他公共藝術課之間往往沒有達成深度的交流與融合，而在與各個專業(yè)核心課程方面的交互同樣極為的不充分，特別是諸多高職院校音樂藝術課程的開展，往往與現(xiàn)實的社會元素發(fā)展脫離極為明顯，很多理論知識以及相關的內容無法與社會的整體發(fā)展有效的結合。這也直接造成了高職院校的音樂藝術課程無法真正實現(xiàn)現(xiàn)實的教育意義。[2]

三、高職院校音樂藝術教學模式的革新舉措介紹

（一）改變課程架構，革新教學模式

目前，各個高職院校應當進一步加強音樂任課教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而有效的保障可以有效地開展科學的教學規(guī)劃。核心需要保障音樂專業(yè)理論課程在各個專業(yè)以及班級的深入推廣;同時還需要增設有關音樂技巧類的培訓課程，而在這些課程當中需要有效的加入實踐類的活動，從而達到有效提升學生音樂素養(yǎng)的同時，也可以進一步提升學生對于音樂課程學習的興趣度。

同時對于音樂藝術教育開展的進程中，也需要深入地從實際角度出發(fā)來不斷地總結經驗，所以展開細致化的相關教學調研活動非常有必要。高職院校需要定期的展開音樂教學的專題研討，展開有針對性妥善解決教學進程當中所存在著的相關問題，同時也要展開有效的教學資源共享。特別是在不同院校以及不同專業(yè)之間開展深度的教學經驗交流，切實的做到音樂藝術課程的教學共享，進而在第一時間全面的掌控課程教學的最新態(tài)勢，從而為高職院校音樂藝術教學的迅速化開展打下最為堅實的基礎。[3]

（二）全面開展音樂藝術教學課程和其他領域的深度交流與合作

高職院校在自身條件允許的情況下，還可以設置與音樂藝術相關的學位化課程，或者和專業(yè)化的音樂院校達成戰(zhàn)略合作。創(chuàng)建音樂藝術教學的考核標準，從教學開展的品質、對于學生藝術團體的指導等諸多環(huán)節(jié)創(chuàng)建相對應的指標，從而在一定程度上也達到了有效提升課程教學教師的專業(yè)素養(yǎng)和責任心，并且也可以有效地起到讓音樂課程教學從原先基本的專業(yè)教育向著綜合素質教育的有效轉換，從而更大程度上發(fā)揮音樂技術教學開展的現(xiàn)實教學作用。[4]

（三）從學生的實際狀況出發(fā)，展開有針對性的教學開展

高職院校音樂藝術教育所開展的核心對于往往都是沒有任何專業(yè)基礎的學生，相比較于音樂專業(yè)的學生而言，此些學生往往對于音樂的基本理論以及鑒賞能力的掌控都是相對較弱的。所以在開展教學的進程當中，需要充分的依據學生的實際狀況出發(fā)，有階段性開展教學。對于高職院校的學生而言，可以按照學年來制定科學化的教學目標。[5]

舉例來說，可以在第一學年當中，核心培養(yǎng)學生的鑒賞能力以及對于音樂的興趣度，音樂的教學需要深入的基礎著手，利用高效化的教學方式，如多媒體平臺、任課教師親自演示等方式，在有針對性引導的同時進一步強化學生音樂基本理論的學習，讓學生在相對融洽的氛圍當中主動地去了解音樂、熱愛音樂;而在后面的學年開始，便著重培養(yǎng)學生審美專業(yè)能力。任課教師需要創(chuàng)建科學化的教學模式，挑選具備特征性、正向性，并且可以有效起到陶冶學生情操的相關教學素材，同時在這樣的基礎之上充分的結合學生自身的他而正，讓學生可以主動的挑選自身想要學習的課程，諸如聲樂、戲曲、國外音樂等，讓學生在極為多元化的音樂活動之中，全面的發(fā)揮自身的個性。[6]

四、結束語

綜上所述，音樂藝術教育是高職院校整體藝術教育當中一個關鍵環(huán)節(jié)，音樂藝術教育的開展是一個需要深入結合實際化和多元化的課程，同時也是需要深度的結合當下社會文化發(fā)展的全新趨勢。特別是要針對學生的核心需求出發(fā)，不斷地提升學生對于音樂藝術了解和學習的興趣，并且有效地掌握相關的音樂理論和基本的鑒賞能力。可以說高職院校深入地開展音樂藝術教育，可以有效地提升學生的思維創(chuàng)造能力以及全面豐富學生的精神世界，并且也可以在一定程度上促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。所以高職院校需要進一步加強音樂藝術教學的革新力度，從而在真正意義上讓其充分地發(fā)揮出自身的作用。

參考文獻：

[1]何文婧.新時期高職音樂教育發(fā)展的新思路[J].普洱學院學報，2018，34（03）：47-48.

[2]其格慶.高職院校音樂教育現(xiàn)狀及改革[J].音樂時空，2015（09）：128.

[3]鄭莉.關于高職院校音樂教育的問題與改革[J].職業(yè)教育研究，2010（03）：25-26.

[4]蔡朝霞.高職院校音樂教育的發(fā)展淺析[J].大舞臺，2015（07）：202-203.

[5]唐小娟.高職音樂教育中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學策略思考[J].人力資源管理，2010（05）：156.

[6]葉淳，趙婕.關于高職音樂教育與素質教育關系的研究[J].科技信息（學術研究），2008（28）：217.