中職聲樂教學中提升教學質量的策略

孫偉嬙

摘要：在中職聲樂教學課堂，教師要重視培養學生實踐能力，要全面加強學生聲樂水平。因此，要重視開展教學實踐研究，從而才利于不斷提高課堂教學質量。本文結合教學實際，分析了新形勢下中職聲樂教學的特點，結合進一步研究，提出了具體的教學措施，希望分析能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

關鍵詞：中職;聲樂教學;質量

中圖分類號：J6文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）05-00-02

隨著中職聲樂教學改革深入開展，為了不斷提高課堂教學質量，要重視結合學生實際，有針對性的進行教學實踐研究，從而才利于不斷提高聲樂教學有效性。下面結合教學內容，科學的總結幾點具體的教學方法。

一、新形勢下中職聲樂教學的特點

首先，目前中職學校開展的聲樂方面的教學具有一定的專業性特征。通常，多數中職院校都將音樂學科的教學目標設置為聲樂技能方面的提升，具體的教學規劃及內容設置也更多傾向于聲樂知識的專業性與難度方面，并將其作為課程考核的主要方面，這便違背了中職音樂教學的初衷，導致音樂教學效果一直未能達到理想水平。其次當前中職院校的聲樂教學內容更多關注對演唱技巧方面的訓練，以培養演唱實用性人才為培養目標，將更多的時間和精力投入到學生的技巧方面的訓練上。雖然這能夠在一定程度上提升學生的專業技能水平，但培養方向具有明顯的局限性，無法全面滿足學生的學科學習需求。[1]

二、新形勢下創新中職聲樂教學的必要性

聲樂教學內容主要為聲音技巧方面的訓練，表演則作為輔助形式。教師應在實際教學時嘗試運用多種手段，輔助學生掌握正確的發音與演唱技巧。培養學生的學科技能與鑒賞水平，是提升其專業素養的主要方面。在中職院校開展聲樂學科教學革新，具有更為重要的意義。一方面聲樂教學改革在中職院校中的實施是落實國家素質教育的重要體現。當前社會對人才的技能水平要求日益提升，因此培養全面的素質人才，才能有效迎合社會的需求。聲樂教學的改革能夠明顯促進學生學科技能的掌握，因此是落實素質教育的重要途徑。此外開展聲樂教學改革也可促進中職院校自身的發展，為院校教學水平提升提供更多的機會。可見中職實施聲樂教學革新具有明顯的必要性與可行性。[2]

三、聲樂教學中提升教學質量的策略

（一）制訂正確的教學目標

教學目標的正確性對教學的實施具有十分重要的指導意義。就當前的實際情況分析，我國的中職院校在設置教學目標方面還未達到理想的清晰狀態，對教學措施的實施形成一定的阻礙。因此中職院校應著重注意教學目標設置的科學性與清晰性，為具體教學規劃的落實提供方向指導。中職一方面需認清當前教學中存在的不足，進一步加強對學生學科基本功的鍛煉和培養;另一方面也需考慮到提升學生對未來崗位的適應性。中職院校的學生在畢業后通常會直接從事實際工作，但其自身具備的專業素養及技能水平還無法完成專業水平較高的工作，大多會從事文藝演出或者專業性不強的文藝活動。因此中職教師應結合實際情況，針對提升學生的聲樂綜合能力方面加大培養與訓練力度。教師可側重培養學生延長民族或者通俗歌曲，為其提供更多參加商演的機會，增加學生的實踐經驗，同時也在表現力和自信心方面實現進一步提高。只有教師正確設置教學目標，才能在具體的教學中應用恰當的教學手段，為學生提供更符合實際情況的練習環境，從而實現教學質量和效果的全面提升。[3]

（二）結合學生個性特點進行教學

中職院校的學生思維及行動均會體現出一定的活躍性，在學習中的積極意識也較高，但多數學生的文化課程基礎較弱，對自身行為的自控能力也未達到理想水平，因此專業學習的深度不足，對難度較高的知識理解效果欠佳。針對上述教育對象，中職教師應從學生的實際特征入手，順應學生的身心發展規律特征，結合學生的年齡及對知識的接受水平，構建多樣化和個性化的教學體系，以此促進學生產生學習的興趣和積極性。聲樂課程的規劃形式應更為多元，可將小組課程與個別課程相結合使用。其中個別課程主要實現學生專業技能的提升，如對發聲技巧及表現能力的鍛煉。而小組課程主要向學生展示教學的差別化教學過程，以此反觀自身的不足，從而運用恰當的方式進行改進和完善，充分發揮自身的優勢，獲得最佳的學習效果。通過長期的直接輸入教學內容和潛在的課程熏陶，學生可大幅提升自身的專業素養，使學科理論與實踐課程同步實施，學生從中獲得雙重收獲。有些中職院校仍將聲樂教學作為學科的主要教學內容，更關注學生演唱技巧的提升，而忽視了理論知識的教學，導致學生的理論素養不高。因此教師應主動構建更為完整的學科教學體系，將聲樂理論知識以更強的層次感形式進行傳授，將樂理與實踐技巧的培養同步實施，以此形成理論與實踐的最佳融合效果。

（三）在中職聲樂教學中加強聲樂技巧的學習

1.訓練學生掌握正確歌唱姿勢

在進行聲樂演唱技巧練習時，需格外注意演唱姿勢的把握，從而獲得理想的演唱效果。實施聲樂練習時，教師應著重強調學生以正確的姿勢演唱，教師則需在學生練習時，嚴格檢查其站姿，兩腳距離應在半尺左右，雙腿站穩，頭部端正，不要出現聳肩、眨眼等不良形態，以免影響演唱效果。

2.注意訓練學生的呼吸方式

不正確的呼吸方式也會嚴重影響演唱效果。因此在實施聲樂教學時，教師需著重帶領學生進行呼吸方面的訓練，提升演唱時呼吸的專業性。學生在實施演唱時的呼吸方式與平時不同，需運用專業的技巧來表現出演唱內容的專業性和表現力，因此教師可對學生進行單純呼吸和發聲呼吸兩種方法的訓練，只有長期正規化的訓練，才能讓學生掌握穩定的呼吸方式，以此輔助提升演唱的表現力。

3.引導學生練習混聲歌唱

混聲主要指頭腔和胸腔產生共鳴后形成的混聲，這種混聲不僅包括了真聲的明亮特征，同時還具有假聲的圓潤特點。在演唱時如果能夠有效運用混聲，則會更好地表現出作品的意境，提升藝術效果。混聲能夠使聲區統一的同時，更具有感染力和穿透力。教師在組織學生開展混聲訓練時，可先引導學生掌握真假聲的三個聲區，此后將三者進行混合，實現靈活轉換聲區，最終實現三個聲區的統一。教師可指導學生通過哼唱的方式進行練習，以此讓學生體驗到頭腔、混合共鳴的效果，從而發出更為優美和協調的聲音。

（四）歌曲選擇多元化

聲樂能夠塑造出更為鮮明和具有靈動性的聽覺形象，若想讓學生有效傳承聲樂藝術，并實現突破，便需盡量選擇多樣化的演唱曲目，既符合時代特征，又能完美傳承傳統的聲樂曲目。教師應在教學內容的選擇方面加大研究力度，通過教材的適當選擇來提升學生的音樂素養。除了向學生提供中外經典的藝術作品，教師還可結合學生的年齡特征和興趣傾向選擇適合的音樂作品，結合每個學生的特征制定不同的風格培養方向，加強對學生演唱技巧的培養，而不要受到社會潮流的影響而失去教學方向。

在選擇演唱曲目時，可傾向選擇地方經典的民族歌曲，如《小河淌水》等，或者具有少數民族特色的曲目，如《飛歌》等。此外傳統戲曲《天女散花》或者其他原創歌曲也是可選的演唱曲目。當前新古典曲風的歌曲也受到了廣大受眾的青睞，還有帶有戲曲元素的歌曲等，都成為社會普遍認可的藝術形式，其演唱風格更為多元，學生在練習時也能獲得一定的自信和成就感。在演唱外國歌曲方面，除了選擇經典的曲目和歌劇之外，還可選擇音樂劇來提升學生的演唱技巧。教師還可在考核中增加戲劇、舞蹈等方面的內容，從而促進學生全面提升專業素養，讓學生能夠靈活駕馭不同的演唱風格，熟練運用演唱技巧，從而最大限度提升學科技能，實現自我能力的提升與超越。

（五）運用現代化教學手段

實施聲樂教學的過程中，除了表現力的訓練外，其余知識與技巧均不具有直觀性特征，因此聲樂教學也具有更高的難度。運用傳統方式實施聲樂教學，基本憑借教師的經驗完成。而當前隨著信息技術在教學過程中應用力度的增加，運用普通的電腦和音頻卡，便可實現聲樂的直觀化教學。在聲樂教學中，教師可運用數字化手段完成對聲音波形的量化分析，從而便可將聲音以直觀的形式展現出來。具體來講，教師可將學生的演唱段落進行錄制，并將幾次演唱錄音進行分析對比，找出其中的差異。如在進行《松花江上》曲目分析時，其中“爹娘啊”一句中的“爹”字是最高音，且為閉口音，演唱難度較高，音準不易達到標準水平。對此，教師可將該部分錄音進行裁剪，引導學生關注問題，并進行不斷調整和修正，從而樹立準確的認知。此后教師再從氣息、咽腔及聲音位置等方面對學生進行發聲技巧的指導，從而使學生在最佳狀態下完成曲目的演唱，完美呈現高音部分，從技巧到情感全面提升演唱的藝術表現力。在聲樂教學中應用數字化手段，能夠實現多人同時接受同一課題的研究，為學生同時進行實踐訓練提供了客觀條件，也開辟了聲樂教學形式的新篇章。

四、結束語

總之，通過有效的開展中職聲樂教學，利于不斷提高學生學習積極性，能夠進一步提升學生聲樂學習能力，因此，教師要重視教學創新，要科學的進行教學方案設計，從而才能不斷提高聲樂教學質量。

參考文獻：

[1]姜忠玉. 試論如何將傳統音樂文化融入中職聲樂教學[J]. 黃河之聲，2019（16）：113-114.

[2]黃磊.中職聲樂教學中的情感表達與演唱技巧探討[J].黃河之聲，2019（16）：115.

[3]陳楚欣. 淺析中職聲樂教學中歌曲演唱情感表達的研究與反思[J]. 北方音樂，2019，39（16）：168+170.