如何培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞的能力

吳曉君

摘 要：在教育改革的背景下，我國對于藝術(shù)學(xué)科類的教育關(guān)注度更高，通過當(dāng)前的藝術(shù)教育，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力。在近年來的藝術(shù)教育中，鋼琴教育占據(jù)了重要地位。鋼琴一直都被稱為樂器之王，通過鋼琴學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)，也可以增強(qiáng)他們的眼、腦、手、耳的協(xié)調(diào)能力。但是在傳統(tǒng)的鋼琴教育階段，很多學(xué)校的教育工作者可能更加關(guān)注于一些技法的傳授，所以就會導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中一味地炫耀技巧，沒有將不同作品的實質(zhì)內(nèi)涵加以呈現(xiàn)，因此在當(dāng)前的教學(xué)過程中，一些教師開始關(guān)注學(xué)生的音樂鑒賞能力培養(yǎng)，通過音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生對不同的鋼琴作品產(chǎn)生更加透徹的理解，在自己的演奏過程中更好地融入感情，提升學(xué)生的鋼琴演奏效果，所以本文就從鋼琴教育的視角下來談?wù)剬W(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞;能力培養(yǎng);高校;鋼琴教育

中圖分類號：J624文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）04-00-02

對于學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生而言，他們在接觸這一學(xué)科知識時首先需要提升自己的音樂鑒賞能力，只有學(xué)生具備一定的音樂鑒賞能力，才能夠從不同的音樂作品中體會到不同的情感傳達(dá)，讓學(xué)生感受到不同音樂所創(chuàng)造的具體差異特征，并且對于學(xué)生而言，在鑒賞的過程中，也可以將自己所研究的作品和一些大師所演奏的作品進(jìn)行對比，進(jìn)一步找出自己的問題，所以鑒賞能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的能力提升也產(chǎn)生了實際的作用。

一、鋼琴教育中為什么要培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

在展開鋼琴教育過程中，教師必須要重視學(xué)生的音樂鑒賞能力培養(yǎng)，通過鑒賞能力的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對于藝術(shù)的感悟能力，如果學(xué)生在觀看一些鋼琴演奏的過程中，他們不知道這一音樂具體傳達(dá)的內(nèi)容，那就代表著學(xué)生們無法感受到音樂的魅力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中也很難得到能力的提升。但是學(xué)生一旦具備良好的音樂鑒賞能力，那么他們就可以深入地體會到不同音樂想要傳達(dá)的真正內(nèi)涵，感受到音樂的魅力，可以增強(qiáng)學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣程度。同時在培養(yǎng)鑒賞能力的過程中，教師會讓學(xué)生們傾聽不同的鋼琴演奏，所以在這種情況下，學(xué)生可以進(jìn)行對比分析，他們可以了解到不同的演奏者在演奏音樂的過程中是否存在著問題，在這種情況下，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂審美能力，讓他們在傾聽不同的音樂演奏過程中更加透徹地掌握不同的樂理知識，學(xué)生以后自己在進(jìn)行演奏的過程中可以進(jìn)一步規(guī)避這些問題的出現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合實力。[1]

二、在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力階段遇到的明顯障礙

基于音樂鑒賞能力對學(xué)生的重要性，在當(dāng)前的鋼琴教育中，教師也在努力地采取不同的措施來達(dá)到學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的目的，但是目前教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的過程中還出現(xiàn)了一些問題，影響了學(xué)生的鑒賞能力提升。鑒賞能力強(qiáng)調(diào)的是多種能力的綜合，比如學(xué)生的知覺能力、想象能力、領(lǐng)悟能力和回味能力，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師對于鑒賞能力這一概念存在狹隘認(rèn)知，比如大多數(shù)教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力就是在當(dāng)前的鋼琴教育過程中，讓學(xué)生反復(fù)地傾聽不同的鋼琴曲，在這種情況下，導(dǎo)致了當(dāng)前的課堂變得更加枯燥無味，學(xué)生們對于鋼琴教育的排斥程度更高，并且在這種模式下，學(xué)生不能夠深入地體會到不同鋼琴曲的實質(zhì)內(nèi)涵，所以教師的這種教學(xué)理念稍顯古板。不僅如此，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的過程中，教師沒有考慮到學(xué)生的知識水平，比如教師在課堂上會挑選一些音樂大師的鋼琴作品來讓學(xué)生們進(jìn)行鑒賞分析，以學(xué)生的實際基礎(chǔ)水平而言，他們根本沒有能力去分析這些不同的音樂作品，因此教師在當(dāng)前的教學(xué)過程中沒有考慮到學(xué)生的實際音樂水平，導(dǎo)致當(dāng)前教學(xué)出現(xiàn)了“揠苗助長”的效果。還有一點就是當(dāng)前教師在教學(xué)過程中沒有為學(xué)生提供更多的嘗試機(jī)會，既然要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，那么教師應(yīng)該要采用更多豐富有趣的方式來激發(fā)學(xué)生們的參與度，讓學(xué)生能夠嘗試著去感知不同的音樂，但是教師在教學(xué)過程中可能是自己來直接為學(xué)生進(jìn)行不同作品的講解，在這種情況下導(dǎo)致學(xué)生很難有效地鑒賞不同的音樂作品。[2]

三、在鋼琴教育中怎樣達(dá)到學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的目的

（一）更新理念，激發(fā)鑒賞興趣

在當(dāng)前的鋼琴教育過程中，為了提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生們對于不同鋼琴作品的鑒賞興趣。之前教師在教育階段可能會讓學(xué)生在一堂課上反復(fù)傾聽同一首鋼琴作品，導(dǎo)致學(xué)生對于當(dāng)前的鋼琴教育排斥程度更高，并且這一方式很難將學(xué)生帶入到當(dāng)前的教學(xué)情境中，因此在當(dāng)前的教學(xué)階段，教師可以需要先讓學(xué)生們了解不同鋼琴曲的創(chuàng)作背景，激發(fā)他們對鋼琴作品鑒賞的興趣，就以《天空之城》這一鋼琴曲為例，教師在讓學(xué)生們鑒賞這一鋼琴作品之前可以先詢問學(xué)生是否觀看過《天空之城》這一部電影，如果學(xué)生沒有看過這部電影，那么在當(dāng)前的教學(xué)階段，教師可以先為學(xué)生們播放這部電影短片，讓學(xué)生了解這一電影主要描繪的故事，然后教師這時候再引入《天空之城》這一鋼琴曲，讓學(xué)生們了解這一鋼琴曲就是基于這一電影的背景而進(jìn)行創(chuàng)作的，然后讓學(xué)生們在看完電影之后閉上眼睛，認(rèn)真地傾聽這一作品，讓學(xué)生產(chǎn)生畫面感，讓學(xué)生將自己看到的電影畫面和這一鋼琴曲進(jìn)行結(jié)合，以此方式減少學(xué)生對于當(dāng)前教學(xué)的排斥程度，可以讓學(xué)生更加主動地參與到這個鑒賞過程中，并且在了解了這一具體的背景之后，學(xué)生可以更加深刻地體會到這一作品想要傳達(dá)的實際內(nèi)容。因此，在當(dāng)前的鋼琴教育階段，教師需要采用合適的方式來引發(fā)學(xué)生對于不同鋼琴作品的興趣，讓他們主動參與到當(dāng)前的鑒賞過程中，利用畫面的方式增強(qiáng)學(xué)生對電影作品的共鳴感，同時在這個過程中，教師不再是反復(fù)地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的鑒賞，而讓學(xué)生帶著感情去傾聽這一音樂，所以學(xué)生對于這一作品的鑒賞興趣會更高。[3]

（二）立足實際，培養(yǎng)鑒賞能力

在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的過程中，教師一定要把握針對性原則，針對性原則強(qiáng)調(diào)了在當(dāng)前的教學(xué)階段，教師要考慮到學(xué)生的實際水平，來實施針對性的能力提升策略。比如之前很多教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的過程中可能會選擇一些藝術(shù)大師的作品來讓學(xué)生們進(jìn)行鑒賞，但是以學(xué)生的音樂水平而言，他們很難深入地理解到大師想要傳達(dá)的具體感情，所以在這種情況下反而產(chǎn)生了適得其反的效果，那么在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師就需要對學(xué)生的實際水平進(jìn)行一個綜合的評估，然后根據(jù)學(xué)生的具體實際水平，設(shè)置相應(yīng)的能力提升計劃。比如教師可以在課堂上選擇難度不同的鋼琴曲，先播放最簡單的一首鋼琴曲，讓學(xué)生們進(jìn)行傾聽，并且談?wù)勛约簭倪@首鋼琴曲中聽到了什么，然后根據(jù)學(xué)生們的具體理解來對學(xué)生進(jìn)行能力的分層，在分層之后，教師根據(jù)學(xué)生的實際音樂水平為其提供更適合他們的音樂鑒賞作品。通過這樣的方式，可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力，同時，在這一過程中，也能夠讓學(xué)生得到更為針對性的提升。在學(xué)生的音樂鑒賞水平得到一定的提升之后，教師可以讓學(xué)生嘗試著去聆聽更高難度的鋼琴作品，在這種模式下，為學(xué)生提供了一個緩沖適應(yīng)期，讓其更加高效地投入到學(xué)習(xí)中。[4]

（三）技巧傳授，掌握鑒賞要領(lǐng)

在當(dāng)前的音樂鑒賞能力培養(yǎng)過程中，教師一定要讓學(xué)生們掌握作品鑒賞的技巧，比如我們在聆聽一首鋼琴作品時，我們需要關(guān)注哪些因素，只有找到這些因素，我們才能夠更好地對這些作品進(jìn)行賞析。在當(dāng)前的教學(xué)階段，教師可以先作為示范者來引導(dǎo)學(xué)生們找準(zhǔn)鑒賞方向，讓學(xué)生按照自己的方式合理地對不同的作品進(jìn)行鑒賞，比如鋼琴曲的節(jié)拍、旋律和速度等是否達(dá)到了協(xié)調(diào)一致的效果？我們在傾聽時是否能夠與演奏者之間產(chǎn)生共鳴，因此，學(xué)生在進(jìn)行作品鑒賞的過程中就要從這些因素進(jìn)行考慮。并且為了讓學(xué)生對不同作品的感悟程度更加深刻，教師在當(dāng)前的教學(xué)階段可以采用對比演奏的方式，也就是說，在當(dāng)前的教學(xué)階段，教師可以為學(xué)生們播放兩首不同的鋼琴作品，讓學(xué)生來進(jìn)行對比分析，看看這兩首鋼琴作品之間的具體差異，在這個過程中，學(xué)生可以從不同的角度來分析不同的鋼琴作品，所以在這種情況下，他們的鑒賞能力自然可以得到提升。在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的過程中，教師需要給予學(xué)生更多的機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗不同的鋼琴作品，了解不同鋼琴作品的實質(zhì)內(nèi)涵。

四、結(jié)束語

綜上所述，在鋼琴教育中，鑒賞能力的培養(yǎng)是一大重要內(nèi)容，通過音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更加熟練地掌握自己所學(xué)的音樂知識，同時也能夠為學(xué)生后續(xù)的音樂作品創(chuàng)作奠定良好的前提條件。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生傳授更多實用的鑒賞方法，讓學(xué)生找準(zhǔn)鑒賞的方向，同時要給予學(xué)生更多的實際機(jī)會，讓學(xué)生對不同的作品進(jìn)行鑒賞分析，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷婷.淺談高校鋼琴教育視角下如何培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力[J].北方音樂，2019，39（22）：171-172.

[2]路猛.高校鋼琴教育視角下如何培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力[J].大眾文藝，2017（01）：228.

[3]吳琛.淺析學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)——以高校鋼琴教育為視角[J].大眾文藝， 2016（08）：234.

[4]于巧琳.高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂鑒賞能力的策略分析[J].戲劇之家（上半月），2013（09）：139-140.