關(guān)于中學美術(shù)教學創(chuàng)新策略研究

丁岳仙

摘 要：長期以來我國教育重分數(shù)，重應用，不重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育改革的口號喊了許多年，卻始終無法落到實處，這也直接影響到美術(shù)、音樂、體育等課程的改革和發(fā)展。在進入新時代后，教育部提出的德智體美全面發(fā)展，在原有教育體系基礎(chǔ)上加強對美術(shù)等課程的學習，對于美術(shù)教學提出了新的挑戰(zhàn)。由于美術(shù)課程的改革不少教師還沒有轉(zhuǎn)變思想，依舊是使用傳統(tǒng)教學方法，這就直接影響了課堂教學效果。所以筆者將針對新課改背景下高中美術(shù)教學中面臨的主要缺陷進行分析，針對這些問題提出解決性的方法。[1]

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);教學;創(chuàng)新

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）02-00-02

一、前言

長期以來我國的教育體系以分為本，應試教育的本質(zhì)就是提高學生分數(shù)，一切都是為了進入高等院校而服務，這也導致只有和分數(shù)有關(guān)的課程項目才會得到重視，至于音樂、美術(shù)、信息、體育等課程只能靠邊站，也導致學生始終無法在中學得到德智體美全面培養(yǎng)。在進行了多次課程體系改革后，美術(shù)、音樂等課程的地位逐漸上升，學生和家長們也開始認識到了這些所謂課外課程的重要性。但問題也隨之而來，長期以來中學的這一類課程都是附庸于主題課程存在，往往是走過場甚至被主題課程強占，所以相關(guān)從業(yè)教師不需要承擔過多的教育義務，應對教學問題少且容易。但在新課改背景下，對于美術(shù)等課程的教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學方法逐漸滿足不了學生們的需求，教師急需對原有教學方法進行創(chuàng)新。[2]

二、新背景下中學美術(shù)教學方法面臨的主要問題

由于長期以來對中學美術(shù)教學的要求不高，甚至是缺少教學任務，讓教師們的教學能力得不到鍛煉，同時學校對此也不甚重視，導致教師們既缺少鍛煉的機會，并且教師自己也不重視提高自身的教學方法和教學能力。這就造成了當新課改到來后，對美術(shù)教學提出了更高的要求和新的希望，不少教師手忙腳亂還是使用過去的教學方法就難以達到教學目標預期，導致了不少問題。一方面新背景下要求教師對以往的教學方法積極創(chuàng)新，迎合改革要求，但是在長期傳統(tǒng)教學方法影響下，學生對于美術(shù)學習僅是對表面概念的理解，實際動手少，審美培養(yǎng)差。[3]新課改背景下的教學目標是在審美教育中培養(yǎng)學生的獨特創(chuàng)造性，在此基礎(chǔ)上，就要求教師積極進取，結(jié)合學生情況與教學內(nèi)容創(chuàng)造新的學習機制，改變以往填鴨式的教學方法。不過美術(shù)的地位還是遠遠不能和其他主體學科相比較，所以學生或家長對于美術(shù)學習也不夠重視，出現(xiàn)上課不認真、開小差等多種問題，影響了教學效果。[4]

另一方面來看，新課改背景下對于美術(shù)課程還提出了在教學器材方面的創(chuàng)新，通過新器材、新方法來培養(yǎng)學生的審美情趣。但本身中學美術(shù)就不受重視，每周課程還少，在學校不急于重視額情況下單單憑借美術(shù)老師的努力頗有些獨木難支。所以，需要學校給予這些主體課程以外的課程足夠的支持和信任，教師緊緊圍繞促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的目標創(chuàng)新教學方法。[5]

再一個是教師對學生能力實踐鍛煉的忽略。高中美術(shù)不僅僅在于學習美術(shù)知識，了解美術(shù)內(nèi)容，更重要的在于實踐和理論相結(jié)合，只有學生真正參與到實踐中去才能更好地理解理論內(nèi)容的意義，才能真正在實踐中培養(yǎng)自己的審美情趣。但是不少教學著重于關(guān)注對美術(shù)知識內(nèi)容的填鴨式教學，認為完成教學目標即可，沒有結(jié)合理論對學生進行實踐訓練，這樣學生既缺少了動手的機會，也無從進一步提高審美情趣。[6]

三、提高高中美術(shù)教學質(zhì)量的方法創(chuàng)新

（一）新背景下教師培訓的開展

無論是新課改以前還是在當下，教師都是完成課堂教學的主要人員，只是從過去教學的主體變?yōu)榻裉靷魇谥R的輔導者，學生成為教育教學的主體，要激發(fā)學生的積極性，對此，教師的教學理念也應當有所創(chuàng)新，不能拘泥于填鴨式教學，想著一股腦將知識灌輸給學生就算完成了，這遠遠達不到新課改的要求。所以要通過教師創(chuàng)新課程教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，這就對了教師本身的能力和素養(yǎng)提出了極高的要求，不僅要教師熟悉教學內(nèi)容，還要把握教育科學發(fā)展的趨勢，了解教育發(fā)展理念，在教學過程中真正做到因材施教，利用好教材和教學環(huán)境，讓學生主動積極地加入學習中來。所以教師除了加強自我學習以外，更要配合學校計劃，積極參加各類培訓和學習安排。例如最新教育理念的講座，新的教學方法的學習培訓班以及如何激發(fā)學生學習興趣的培訓等等。不僅是從教學培訓方面入手，對于教師的主頁也不能忽略，包括對美術(shù)知識的更新和技能實踐的再提高，都是推動教師教學方法創(chuàng)新的重要途徑。也只有從上述多個方面齊頭并進，才能真正將人文精神和審美思維融入教學中，在激發(fā)學生學習興趣的同時有效地培養(yǎng)學生審美能力，鍛煉他們將理論與實踐相結(jié)合的水平，教師才能在實踐中逐步摸索教學方法創(chuàng)新。[7]

（二）理論與實踐結(jié)合地落實

在新課改背景要求下，對于教師的教學理念提出了新的要求，從過去教學課堂的主體變?yōu)榻裉斓闹鲗д撸瑢W生地位的上升說明學生才是學習的主體，教師的任務是激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動進行學習。同時對高中美術(shù)教育的要求也從過去對知識地了解到今天提高學生的審美能力和加強自身修養(yǎng)，從而促進學生全面發(fā)展。這就需要教師及時摒棄過去落后的教學理念，放棄填鴨式的教學方法，不在意灌輸知識給學生為主要方法，而是要通過理論與實踐相結(jié)合的方式，既對學生循循善誘，引導他們對美術(shù)課程的興趣，激發(fā)他們的學習熱情;又要從課程內(nèi)容出發(fā)，在他們了解美術(shù)基本知識后，幫助他們進行實踐鍛煉，將理論應用于實踐中，在潛移默化之中慢慢培養(yǎng)自己的審美情趣。所以教師要在教學工作中，本著因材施教的理念和有教無類的原則，在美術(shù)教學內(nèi)容大綱的基礎(chǔ)上，通過新的教學理念來對教學方法進行創(chuàng)新，例如互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在備課和課堂中的使用，微課教學方式的創(chuàng)新等等，都是教師應當去了解且可以選擇的教學方法。在這一過程中，也是教師自主學習和提高的過程，通過理論與實踐的結(jié)合逐漸地幫助學生提高對美術(shù)課程的興趣，在不斷地實踐鍛煉中加強對理論的認知和了解，提高技術(shù)的過程中加強審美情趣的培養(yǎng)。教師為人師者，首先是完成自己學習的蛻變，厚積薄發(fā)才能為學生提供最好的教學。[8]

（三）通過教學媒體來改變教學模式

教學方法的創(chuàng)新自然也包括授課載體和授課技術(shù)的技術(shù)的創(chuàng)新，在進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，教師們的課堂逐漸將黑板和粉筆換成了投影儀與電子手寫板，體現(xiàn)的就是一種與時俱進的教學創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂教學主要是通過教師將教學內(nèi)容利用黑板進行拆解，學生進行記憶和理解完成知識吸收。而在新課改背景下，對于學生的理論與實踐結(jié)合提出了更高的要求，學生不僅要了解美術(shù)的具體知識，還要能親自動手作畫，提高動手能力，在實踐中消化和理解理論。所以在新時代下，教師應當積極利用好信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，通過PPT、視頻、音樂等多種形式為學生展示教學內(nèi)容，提高學生對美術(shù)教學內(nèi)容的興趣，借助于多媒體的形式展現(xiàn)教學內(nèi)容但又不讓學生注意力專注于多媒體。從教學展示層面讓學生感受美術(shù)額魅力，在潛移默化中逐漸提高審美能力，對于美術(shù)有著自己庚申的認識。所以多媒體教學模式的使用要求教師不僅要先掌握相關(guān)技術(shù)的使用，也要完成從黑板到投影儀的思想轉(zhuǎn)變，不再是拿著教案上課，而是用多媒體模式讓學生主動學習。這樣才能激發(fā)學生熱情，讓學生在欣賞美術(shù)教學內(nèi)容的同時，注重于對理論與實踐的結(jié)合，從而完成全面素質(zhì)的培養(yǎng)要求。[9]

四、結(jié)束語

高中美術(shù)教育不再是過去從屬甚至是附庸于主體課程的教育課，從地位和教學意義在新課改后已經(jīng)大大提高了，這也就對教師的教學能力和方法提出了更高的要求。對此，教師需要結(jié)合新媒體教學模式的發(fā)展，加強自主學習能力，更新教學理念，以學生為課堂教學的主體，在激發(fā)學生學習熱情的基礎(chǔ)上，提升學習的審美能力，加強他們的動手能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻：

[1]李永利.談高中美術(shù)教學中著重要解決的幾點問題[J].黑龍江科技信息，2009（22）：153.

[2]劉會平.探析農(nóng)村中學美術(shù)教學中多媒體技術(shù)應用不暢的原因和解決對策[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（11）：119-120.

[3]葉瀾，吳亞萍.改革課堂教學與課堂教學評價改革——“新基礎(chǔ)教育”課堂教學改革的理論與實踐探索之三[J].教育研究，2003（08）：42-49.

[4]馮心，陶旭泉.新課改背景下四川藏族地區(qū)高中校外美術(shù)資源開發(fā)的探索與思考[J].美術(shù)教育研究，2015（11）：149.

[5]張卓捷.略論在高中美術(shù)教學中對學生進行創(chuàng)新精神教育[J].科學咨詢（科技·管理），2016（09）：96.

[6]楊林.核心素養(yǎng)背景下國畫手卷在高中美術(shù)鑒賞課中的教學設(shè)計及實踐探究[D].天水師范學院，2019.

[7]朱世泰.高中美術(shù)教學與多種元素相結(jié)合的實踐探索[J].美與時代（中），2015（12）：97-98.

[8]林開重.高中美術(shù)教學中存在的問題及對策[J].美術(shù)教育研究，2015（14）：142.

[9]楊建國.突破傳統(tǒng) 追求創(chuàng)新——后印象派大師的構(gòu)圖在高中美術(shù)教學中的啟示[J].藝術(shù)教育，2015（06）：117+133.