線上直播教學(xué)的思考與探索

劉秋桃

摘 要：當(dāng)前教育領(lǐng)域處在了新觀念和新技術(shù)變革的活躍期，在“停課不停學(xué)”的長(zhǎng)假里老師們也做到了“停課不停教”，這樣一場(chǎng)規(guī)模空前的線上教學(xué)實(shí)踐使教育事業(yè)在應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事件時(shí)有了更大的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。在線直播教學(xué)在之前的教育環(huán)境中扮演邊緣角色，在特殊時(shí)期成為與線下教學(xué)并行的教學(xué)方式。伴隨著5G時(shí)代的到來(lái)，線上教育也會(huì)愈加發(fā)展，可以看到新的教學(xué)方式和信息技術(shù)催生教育本身深層次的問(wèn)題或教育之外更復(fù)雜的因素，學(xué)校、教師、學(xué)生是否做好積極的準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)新的教育革命。此次通過(guò)2017級(jí)本科視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)《櫥窗設(shè)計(jì)》課程的線上直播教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)談幾點(diǎn)思考和收獲。

關(guān)鍵詞：線上直播;教學(xué);改革;《櫥窗設(shè)計(jì)》課程

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）12-00-02

《櫥窗設(shè)計(jì)》課程在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)本科傳統(tǒng)教學(xué)中是以面對(duì)面指導(dǎo)教學(xué)的方式進(jìn)行的，在條件允許的情況下，也會(huì)結(jié)合課程實(shí)踐調(diào)研，走進(jìn)各大商場(chǎng)調(diào)研時(shí)下最新的櫥窗設(shè)計(jì)的形式和方案。但是今年遇到公共衛(wèi)生事件爆發(fā)，對(duì)于大部分教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)變得尤為重要，線上教學(xué)的教學(xué)模式保證了在不能返校開學(xué)的情況下課程的平穩(wěn)運(yùn)行。《櫥窗設(shè)計(jì)》課程是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的重要組成部分，也是一門創(chuàng)新型課程，通過(guò)本課程的教學(xué)使學(xué)生了解櫥窗設(shè)計(jì)的社會(huì)意義，掌握櫥窗設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)程序，并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識(shí)和創(chuàng)新能力，審美能力，設(shè)計(jì)能力，為今后從事櫥窗設(shè)計(jì)或相關(guān)應(yīng)用設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以說(shuō)課程是極具藝術(shù)性和形式的多樣性。[1]

一、對(duì)于線上課程直播教學(xué)存在問(wèn)題的梳理

《櫥窗設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)方法目前階段也是多樣性的，就筆者的教學(xué)方式而言是將課程劃分為基礎(chǔ)理論板塊和調(diào)研實(shí)踐板塊，在此基礎(chǔ)之上也會(huì)結(jié)合選題分組和作品展示等方式。由于本學(xué)期的特殊情況，對(duì)于線上直播授課《櫥窗設(shè)計(jì)》課程發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）師生觀念的轉(zhuǎn)變與教、學(xué)轉(zhuǎn)化未能及時(shí)適應(yīng)

師生們構(gòu)建了特殊時(shí)期線上教與學(xué)的新模式，開展在線直播教學(xué)以來(lái)，老師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念也發(fā)生了碰撞和改變，從隔著屏幕不停地講到隔著屏幕與同學(xué)們語(yǔ)言互動(dòng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量溝通，尤其是非面對(duì)面互動(dòng)的話題越來(lái)越多。這需要師生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和清晰的任務(wù)分工，但在線下課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為線上學(xué)習(xí)的時(shí)間比較急促，很大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力并為隨著“停課不停學(xué)”的政策的提出及時(shí)適應(yīng)和轉(zhuǎn)變，甚至?xí)霈F(xiàn)上課時(shí)間到后，個(gè)別學(xué)生按時(shí)打卡后繼續(xù)睡覺(jué)的情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自主學(xué)習(xí)的能力伴隨著長(zhǎng)假和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化出現(xiàn)了退化情況導(dǎo)致課堂質(zhì)量有所下降。[2]

（二）部分教師計(jì)算機(jī)線上直播技術(shù)和在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

在線教學(xué)存在很多優(yōu)勢(shì)，尤其是在居家隔離不能返校時(shí)期，更是發(fā)揮了極其重要的角色。但是在全國(guó)師生共同涌向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的時(shí)候，在線教學(xué)也是狀況不斷。信號(hào)的不穩(wěn)定、突然的卡頓或是在自己不知情的情況下已經(jīng)掉線，或是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生沒(méi)有無(wú)線網(wǎng)，是否有教學(xué)計(jì)劃的planB等等各類情況。教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、計(jì)算機(jī)專業(yè)化程度參差不齊，教師在家直播教學(xué)遇到技術(shù)問(wèn)題也是直面挑戰(zhàn)和短板，無(wú)法快速解決也是線上直播課程的窘境之一。

（三）實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程進(jìn)度受限

就《櫥窗設(shè)計(jì)》課程而言，課程的調(diào)研實(shí)踐板塊為工藝和實(shí)踐制作環(huán)節(jié)，但在居家隔離期間，市場(chǎng)案例調(diào)研利用網(wǎng)絡(luò)資源完成，同時(shí)模型材料的識(shí)別和選購(gòu)更多的趨于線上，因?yàn)椴荒芙嚯x觀察和學(xué)習(xí)，綜合材料的對(duì)比和分區(qū)加大了難度。部分省份尤其是湖北地區(qū)因?yàn)榍闆r的特殊原因無(wú)法收取快遞，這也特別需要教師組織有效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，把多樣化的教學(xué)方式帶到網(wǎng)絡(luò)課堂之中，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也能夠活躍“實(shí)踐”達(dá)到本課程的教學(xué)目的。

二、對(duì)于線上直播教學(xué)質(zhì)量提升的思考

面對(duì)線上直播課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整和教學(xué)方案改進(jìn)，結(jié)合課程實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，為有益于教學(xué)質(zhì)量的改善歸納了以下四個(gè)要點(diǎn)：

（一）充分發(fā)揮線上和線下各自的優(yōu)勢(shì)，用更民主更有張力的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師有計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，直播前一天發(fā)布課程任務(wù)，網(wǎng)課直播過(guò)程中把控課堂氣氛。學(xué)生有計(jì)劃性的學(xué)習(xí)也可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，避免出現(xiàn)學(xué)生直播過(guò)程中才接觸到新的知識(shí)，反應(yīng)和消化較慢的情況下，出現(xiàn)只有教師一人說(shuō)話的尷尬情況。筆者在教學(xué)過(guò)程中提前列出《櫥窗設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)任務(wù)清單，學(xué)生有整體規(guī)劃的預(yù)期的進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合傳統(tǒng)線下的多媒體教學(xué)方式使用PPT、影視資料等，在線上擴(kuò)寬了課堂的物理空間和信息流量在互動(dòng)討論中整體提高教學(xué)質(zhì)量。[3]

（二）建立學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，進(jìn)行有意義的小組學(xué)習(xí)

在課程的設(shè)置中，真正逐步實(shí)現(xiàn)起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，避免單純地把物理空間的課堂搬到線上直播。組建高效的合作學(xué)習(xí)小組，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中線上提問(wèn)、討論、解決問(wèn)題，分享共同的成果。學(xué)習(xí)伙伴的交流能夠讓學(xué)生能夠看到自己的長(zhǎng)處與不足，也能夠?qū)Τ蓡T的思想、方案進(jìn)行比較，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生不斷反省、自我提高。同時(shí)加強(qiáng)組織線上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如課程階段性的沙龍，主持人、主講人均為學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中注重學(xué)生感受和提升互動(dòng)性，發(fā)自內(nèi)心的感悟。發(fā)言講話的同學(xué)會(huì)更優(yōu)秀，中等的學(xué)生有榜樣和導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，這樣也能夠成為高效教學(xué)的新常態(tài)。

（三）借助現(xiàn)代科技手段和平臺(tái)，大數(shù)據(jù)，云數(shù)據(jù)深入推動(dòng)教學(xué)方法的改革

教和學(xué)在更高效的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)線上教育資源和學(xué)習(xí)資源有效利用的最大化，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性。除課程直播資源和教師授課課件外，中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）、學(xué)堂在線等平臺(tái)分享教育部國(guó)家精品開放課程。信息化的教學(xué)資源使學(xué)生可以反復(fù)播放回顧，最大限度把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化和移動(dòng)化，具有平穩(wěn)、持續(xù)的特性，能夠讓教學(xué)資源系統(tǒng)迅速適應(yīng)管理的變革，結(jié)合大數(shù)據(jù)、云數(shù)據(jù)整合創(chuàng)新為學(xué)生創(chuàng)造更多價(jià)值。課程直播與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的方式，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺(tái)，線上優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源不僅能夠使學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)到名校名師的課程，也是教師在觀看和選擇的時(shí)候有更多的教學(xué)思考從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升效果。

（四）營(yíng)造更加寬松、開放的輿論環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造良好的線上直播教學(xué)氛圍

廣大師生雖然都習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)，但在這樣特殊的情況下也需突破傳統(tǒng)模式探索新的變革。既要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中能夠在線上延續(xù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)做好教學(xué)工作的相互支撐和補(bǔ)充。在了解學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)線上課程直播的接受程度和適應(yīng)程度下，處理好課堂、技術(shù)、問(wèn)題等導(dǎo)向，在大的環(huán)境下作出新的變化。在新的教學(xué)方式中同樣能夠培養(yǎng)拔尖、創(chuàng)新性人才。除課堂的規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，尋找比較理想的師生狀態(tài)。發(fā)揮線上直播教學(xué)的長(zhǎng)處，把物理空間的遠(yuǎn)距離，變成線上近距離。

綜上所述，在“停課不停學(xué)”的形勢(shì)之下，看到了社會(huì)公共衛(wèi)生事件對(duì)于教育行業(yè)的影響，學(xué)校更加明確了未來(lái)教育的功能和方向。探尋傳統(tǒng)的教學(xué)方法的改革的方法，線下與線上教學(xué)方式各具特色，是多元并相輔相成的。返校后梳理并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，育人方式的改進(jìn)勢(shì)必要發(fā)揮線上線下各自優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生居家學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)。提升教育質(zhì)量。雖然在線直播教學(xué)在之前的教育環(huán)境中扮演邊緣角色，在特殊時(shí)期成為與線下教學(xué)并行的教學(xué)方式。伴隨著5G時(shí)代的到來(lái)，線上教育也會(huì)愈加發(fā)展，但是，在成為常態(tài)化教學(xué)方式之前，仍需進(jìn)一步改進(jìn)。新時(shí)代我國(guó)在線教育教學(xué)新的變化，非常可期。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳碩.櫥窗設(shè)計(jì)教學(xué)方法研究--以保定高職院校為例[D].河北大學(xué)，2018.

[2]左賽男.藝術(shù)實(shí)踐類網(wǎng)課的課前準(zhǔn)備與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[N].美術(shù)報(bào)，2020-03-23.

[3]王俊虎.疫情防控時(shí)期高校本科線上教學(xué)工作的思考與探索[J].華北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020（03）：17-22.