BOPPPS教學模式在生理學教學中的應用研究

李健博

摘要：在課堂的設計模式中，BOPPPS教學模式具有較強的實操性特點，主要以對課堂進行有效地組織來推動課堂氛圍變得更加活躍生動，有利于學生加深理解和應用知識，進而實現教學效率和質量的提高。本文主要探討BOPPPS教學模式在生理學課程以ABO血型系統為例中的應用。

關鍵詞：BOPPPS教學模式;生理學教學;應用研究

在醫、藥等專業中，生理學是最重要的必修基礎課，同時也是將基礎醫學課程和臨床醫學課程連接在一起的重要紐帶[1]。但從目前的生理學教學現狀來看，卻存在很多的問題，例如在生理學的理論知識上，不僅需要記憶理解的多，而且理論性較強;另一方面，教師授課，學生被動聽講是主要的教學模式，導致課堂氣氛沉悶，學生也很難提起學習的興趣。基于此，本文主要研究在生理學教學中，應用BOPPPS教學模式的效果。

一、BOPPPS教學模式的概念

BOPPPS教學模式是由加拿大教師技能培訓工作坊提出的，主要使用于教學實踐技能的培訓中，所強調的核心是將學生作為教學的中心，目的是為了提高課堂教學的有效性。BOPPPS教學模式的主要理論依據是構建主義和交際法，通過對教學設計的有效性而聞名。一般來說，在課堂教學中，BOPPPS教學模式主要分為熱身和導入（bridge-in）、學習的目標（objec-tive）、前測（pre-test）、參與式學習（parcticipa-tory）、課后測試（post-test）、小結（summa-ry）6個板塊。6個板塊在課堂的教學過程中相互之間起承轉合，不僅不會分散教學，還會促進教學形成一個有機的整體。

二、BOPPPS教學模式在生理學教學中的應用

（一）分析教材與學情

教材的指引和學生的參與是任何模式下的教學活動中必不可少的因素，因此，教師在BOPPPS教學模式設計之前，需要在了解和掌握學生認知水平和知識儲備的基礎上，適當的分析和處理教材[2]。作為生理學血液中的教學重點以及難點，在臨床血型鑒定和交叉配血中，ABO血型系統也屬于一個基礎理論。對ABO血型系統的特點、遺傳、分型和鑒定方法進行全面的掌握，是生理學大綱中的基礎要求。在進行BOPPPS教學模式前，教師可以對學生前一次課的相關知識掌握程度利用問卷測試的方式進行檢驗，這部分的知識內容是否有復習的必要可以根據學生的反饋信息來做決定。

（二）BOPPPS教學模式在生理教學中的應用

BOPPPS教學模式在生理學教學中的應用可分為課前、課中、課后以及教學反思四個方面。在課前，教師可將相關的教學資源利用QQ群或者微信群提前發布，安排學生進行自主預習。在課中，首先需要教師通過圖片報告一個課堂中要講的案例，由對案例提出各種問題引入本節課的ABO血型系統主題中。其次則是分三層次介紹教學目標，分別為知識目標、能力目標、情感目標[3]。第三則是需要對學生掌握知識的程度有全面的了解。第四，利用提問的方式引導學生進行主動的思考，例如ABO血型系統的分型原因，以此激發學生的思維創新能力。然后將血型鑒定的操作方法利用情景模擬的方式展示出來，鼓勵學生對血型的判定、鑒定現象等進行討論。第五，通過展示案例的方式了解學生在本次課堂的教學中對知識的掌握程度。第六，則是總結本節課中的知識要點，同時提出下一節課的問題讓學生進行思考。在課后，還是通過QQ群或者微信群的方式進行作業的發布與回收，對學習的成果進行及時的鞏固。

最后則是對教學的反思，在生理學的教學中，BOPPPS教學模式不僅能夠更加合理的分配教學時間，還能更加有效和完整課堂的教學結構，完全體現了教育教學中以學生為中心的理念。同時，在對于生理學教學質量的提升中，BOPPPS教學模式也有顯著的作用，但是，在實際的教學過程中，也會存在一些問題，例如教師仍然要詳細講解理論性較強或較為抽象的教學內容[4]。除此之外，還需要對學生知識背景有掌握的情況下進行BOPPPS教學模式課程內容的選擇性應用。

結語

通過對BOPPPS教學模式的實踐應用可以看出，在生理學課堂中，應用BOPPPS教學模式可以有效改變沉悶的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，促進學生對生理學能夠主動學習。另一方面，在對理解性較強的生理學知識的掌握和應用中，BOPPPS教學模式也能促進學生更容易掌握生理學知識，提高學生的職業責任感和學習自信心。同時，BOPPPS教學模式在生理學教學課堂中的應用，也能幫助提升教學的效率和質量。但是，在BOPPPS教學模式的不斷應用中，也存在一部分的問題，這就需要教師不斷的對BOPPPS教學模式進行探索和改革，以實現能在生理學的教學中發揮BOPPPS教學模式的更大效用，促進教學質量、教學效率的提高。

參考文獻：

[1]趙紅曄，趙堃，王月飛，盧長柱，王濱.BOPPPS教學模式在生理學MOOC教學設計中的應用與實踐[J].衛生職業教育，2020，38（07）：58-60.

[2]武鑫，曹珊，高劍峰.生理學課程混合式教學模式改革與實踐[J].中醫藥管理雜志，2019，27（17）：18-19+28.

[3]劉行海，買文麗，劉紅，劉華，鄭倩.線上線下混合教學模式在生理學的應用[J].四川生理科學雜志，2019，41（02）：163-164.

[4]孫海建， 周躍濤， 杜斌，等. POPS教學模式研究在生理學教學中的應用[J]. 醫學理論與實踐， 2017， 030（019）：2963-2965.