新課改背景下初中班主任的角色扮演

陳映璇

摘要：新課程改革后，班主任要及時(shí)改變自己的思想觀念，認(rèn)可并尊重學(xué)生教學(xué)主體的身份，將自己和學(xué)生的身份進(jìn)行對(duì)調(diào)，讓課堂的主角變成學(xué)生。本人聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)歷，針對(duì)初中老師如何改變自己的角色做出分析。

關(guān)鍵詞：新課改班主任角色扮演對(duì)策

初中階段，班主任是班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人。在傳授知識(shí)以及管理班級(jí)的同時(shí)，班主任要積極豐富班主任的角色。新課程改革要求班主任的角色扮演更加多元，進(jìn)而全面落實(shí)科學(xué)的教育理念，促使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

一、將自身化作學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的橋梁

班主任若想擁有較好的教學(xué)效果，就要與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)積極交流，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程的各方面都做到心中有數(shù)，進(jìn)而采取有針對(duì)性的手段進(jìn)行教學(xué)。不論是在學(xué)習(xí)還是生活中，班主任都要坦誠(chéng)待人，贏得學(xué)生的信任。若學(xué)生產(chǎn)生了不當(dāng)?shù)乃枷牖蜃龀隽隋e(cuò)誤的行為，出于保護(hù)學(xué)生自尊心的考慮，班主任不要嚴(yán)厲地責(zé)罵或者懲罰。班主任要把學(xué)生放在和自己平等的地位上進(jìn)行交流，才能獲得較好的教學(xué)效果。

二、對(duì)學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

新課程改革后，在教學(xué)中，學(xué)生才是主體，因此無(wú)論是在課程教學(xué)還是在管理中，我們都要讓學(xué)生自主采取行動(dòng)。但是，這并不意味著教師可以不再對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，教師需要成為一個(gè)引導(dǎo)者，從旁輔助，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予引導(dǎo)。在初中階段，學(xué)生由于叛逆心理，會(huì)出現(xiàn)逃課、浮躁等行為。班主任要根據(jù)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，不定時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行交流，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，維護(hù)學(xué)生的心理健康。許多初中生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)給他們?cè)斐删薮蟮呢?fù)擔(dān)，因此班主任要注意到這些情況，對(duì)他們多多鼓勵(lì)。

三、加強(qiáng)自身專業(yè)性，完善班級(jí)管理體系

在管理初中班集體的時(shí)候，班主任要提高自身扮演各種角色的能力。首先學(xué)校需要頒布各種保障政策，每隔一段時(shí)間就對(duì)初中班主任的工作情況進(jìn)行考核，針對(duì)班主任扮演的每一個(gè)角色都制定專業(yè)的考核和評(píng)價(jià)制度。其次，為了調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，需要建立專門的評(píng)聘制度，根據(jù)班主任的專業(yè)技術(shù)授予班主任相關(guān)的職稱。最后一點(diǎn)，對(duì)于初中班主任的工作情況，學(xué)校要加強(qiáng)檢查的力度。正如俗話所說(shuō)的，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)校的檢查可以促使初中班主任提高工作的專業(yè)性和規(guī)范性。

綜上所述，在現(xiàn)如今進(jìn)行課程改革的時(shí)代背景下，初中班主任所扮演的角色要有適當(dāng)?shù)母淖儯嘀魅我钊胪笍氐乩斫庑抡n程教育改革的內(nèi)容，進(jìn)而提高自己的教學(xué)能力。要學(xué)會(huì)適應(yīng)改革后的課程發(fā)展，建設(shè)全面發(fā)展的初中班集體，取得更好的管理效果。與此同時(shí)，教師要對(duì)自己所扮演的角色有一個(gè)明確的認(rèn)知，教師應(yīng)該是學(xué)生的朋友，也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者，學(xué)生心理上的調(diào)節(jié)者等等。要提高教師角色扮演的能力，與學(xué)生之間保持良好的朋友關(guān)系。要了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的不易之處，并盡可能地給予幫助，進(jìn)而更好地管理班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

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