幼兒園早期閱讀教學策略探討

聞慧君

【摘? 要】早前教育是指幼兒從出生到上小學這段時間，這段時間是幼兒接受事物最快的時間段，應該著重培養幼兒的安全意識、意志力、個人品格等。而這一時期的幼兒行動能力相對較弱，教師以及家長應該以閱讀引導為主，結合幼兒的特點，進行早期閱讀教學。但是部分幼兒教師對于如何進行早期閱讀教學感到苦惱，對此本文就相關策略進行了相應的討論。

【關鍵詞】幼兒園;早期閱讀;教學策略

在對幼兒實行早期閱讀教學的過程中，教師意識到幼兒時期的孩子對事物的接受方式主要以興趣為主，所以這就需要教師以激發幼兒的興趣為主要前提，活躍課堂氣氛;其次在教學時，幼兒由于理解能力相對較弱，所以閱讀教學應該結合生活實際，開闊幼兒的思路;最后在進行早期閱讀教學時教師還應注意體現閱讀教學的教育意義，完善幼兒的觀念。本文就以上內容進行了相應的討論。

一、結合信息技術，激發幼兒興趣，活躍課堂氣氛

在進行幼兒早期閱讀教學的過程中，幼兒由于心理以及年齡的特點，不宜對幼兒采取死板的閱讀教學方式，幼兒時期的孩子更加擅長直觀記憶，對于圖片、視頻的分辨能力較強。所以在進行閱讀教學時，教師可以適當結合信息技術，展示相應的課件以及視頻，講述相應的閱讀技巧，激發幼兒興趣，同時培養幼兒的審美能力鼓勵其進行發言，鍛煉語言能力。在進行早期閱讀教學時，首先應該讓幼兒對相關的信息有一定的分析能力以及提取能力。同時幼兒以興趣學習為主，所以在教學時教師還可以適當結合信息技術，展示相關的視頻。比如向幼兒展示相關的圖片，讓幼兒根據相關的圖片念出其中包含的信息，教師再逐步將相關的信息進行整合，帶領幼兒進行閱讀。同時在閱讀教學的過程中，教師還可以展示具有相同內容，但不同背景填充的圖片，在一定程度上培養幼兒的審美情趣，同時教師還可以鼓勵幼兒根據相關的圖片以及視頻，發表自己的看法，鍛煉幼兒的語言能力，同時開闊幼兒的思路。在這個過程中，教師還可以及時參與幼兒的閱讀活動中，拉近師生之間的距離，活躍課堂氣氛，構建平等和諧的教學課堂，為提高幼兒閱讀能力創造便利。

二、結合生活實際，鼓勵幼兒交流，鍛煉口語能力

同時在進行早期閱讀教學的過程中，教師可以適當結合生活實際，綜合相關的問題，開闊幼兒的思路，鼓勵幼兒之間進行交流，同時為提高幼兒的理解能力，教師還可以創設相關的教學情境，使幼兒能感同身受，同時教師還應該舉辦一些主題閱讀活動，在活動中培養幼兒的閱讀能力，為進一步提高幼兒園早期閱讀教學的效率創造相應的便利條件。在進行早期閱讀的教學過程中，教師應該意識到幼兒時期的幼兒對相關的知識理解以及遷移能力有限，幼兒只能進行簡單且直觀的聯系，所以在教學時，教師還可以適當結合生活實際對相關的閱讀內容進行講述，同時提出相應的問題，開闊幼兒的思路。比如教師在進行“感恩父母”閱讀主題活動中，教師可以詢問幼兒：在生活中，父母為我們做了什么？幼兒經過思考，紛紛進行發言，從而使幼兒的感恩意識得以培養，同時也在一定程度上鍛煉幼兒的口語能力以及邏輯思維能力。同時教師還可以結合自身的一些經歷，進行講述，進一步培養幼兒的相關意識。在最后，教師還可以向幼兒推薦相關的書籍和視頻，鼓勵幼兒進行課下閱讀，教師及時查閱，提升幼兒的閱讀能力。

三、推薦閱讀材料，講述其中內涵，完善認知觀念

在進行早期閱讀教學的過程中，教師應該注意幼兒時期的孩子閱讀能力有限，同時對信息的分辨能力也較薄弱，所以教師應該及時推薦相關的閱讀材料，以繪本為主，激發幼兒的興趣，同時講述書籍中包含的道理，完善幼兒的觀念。同時還應該實行家園合作機制，家長在家庭中也應及時和自己的幼兒進行相應的互動，提高幼兒閱讀能力，增強文學素養。在進行早期閱讀教學的過程中，教師在使幼兒具備了一些能力之后，可以向幼兒推薦一些書籍，鼓勵幼兒自行閱讀，并書寫相關的感想，總結文章的主旨，教師還可以采用向幼兒讀故事的方式，使幼兒對故事的主題內容進行復述和書寫，借助這種教學方式培養幼兒聽說讀寫的能力。同時教師以及幼兒的家長也應該意識到家庭教育的重要性，所以在教學之余，教師還應該和幼兒的家長通過信息平臺進行相應的溝通，鼓勵家長進行家庭閱讀活動，家長可以利用閑余時間向幼兒講述相關的故事，也可以基于幼兒的需求購買一些繪本圖書，讓幼兒自行進行閱讀，培養幼兒自主閱讀的能力，家長及時將幼兒閱讀的情況向教師反饋，教師基于這些情況，改善教學方法，提高幼兒閱讀能力。

綜上所述，在進行相關的幼兒園閱讀教學時，教師意識到幼兒時期的孩子對事物的接受方式主要以興趣為主，所以這就需要教師以激發幼兒的興趣為主要前提，活躍課堂氣氛;其次在教學時，幼兒由于理解能力相對較弱，所以閱讀教學應該結合生活實際，開闊幼兒的思路;最后在進行早期閱讀教學時教師還應注意體現閱讀教學的教育意義，完善幼兒的觀念。

參考文獻：

[1]王晉平.如何在閱讀中拓展幼兒的口語表達能力[J]. 新課程（綜合版），2018（02）.