幼兒園教學活動生活化與游戲化探索

王亞靜

【摘? 要】面對幼兒的身心發展特點，幼兒園教學活動應注重生活化和游戲化的結合，讓幼兒在游戲中釋放天性，在生活中得到適應自身發展的啟蒙教育。本文通過分析幼兒園教學活動的生活化和游戲化之間的聯系，對實際教學策略在這兩個方向上的探索提出了一些看法，旨在幫助廣大幼兒園教師改善教學效果，為幼兒創建更為適宜的活動環境。

【關鍵詞】幼兒園;生活化;游戲化

作為幼兒接受啟蒙教育的基本途徑，學前教育的培養目標隨著時代的發展已產生了更高的標準，教學活動的生活化和游戲化成為學前教育發展下新的要求。幼兒階段正是探索世界的起步階段，幼兒的成長發展會受到來自教育理念和教學方式的深遠影響，因此幼兒園教師應積極探索教學活動的生活化和游戲化，使幼兒在和諧快樂的氛圍下茁壯健康地成長。

一、幼兒園教學活動生活化和游戲化的聯系

作為一切教學活動的主體，幼兒所得到的教育必須要符合幼兒的身心發展規律，針對幼兒活潑好動和好奇心重的特點，讓幼兒在生活化和游戲化的環境中得到健康成長。教學活動的生活化是要讓幼兒能從日常生活場景的構建中處于放松的狀態，使幼兒從生活中學習和了解知識，促進認知水平的提升;而游戲化的教學活動則能使幼兒的天性得到充分釋放，使幼兒在游戲過程中收獲快樂，有助于幼兒的情感培養。兩者之間相互配合，使教學活動對幼兒而言在具有趣味性的同時也充分有利于幼兒的綜合素質發展，在學前教育中密不可分。通過為幼兒園教學活動注入生活化和游戲化氣息，使幼兒得到感官、情緒、個性的全方位成長，在生活化與游戲化統一的教學活動中讓幼兒得到身體素質和心理健康的全面發展。

二、幼兒園教學活動生活化與游戲化的策略

（一）利用生活化教學內容豐富幼兒認知

幼兒時期正是接觸和探索世界的開始階段，利用幼兒身邊的事物展開教學活動更有利于幼兒的學習效果，使幼兒的認知水平得到快速發展，例如在幼兒的語言教育中，教師可以從幼兒的日常生活中尋找教學素材，比如教師可以在課堂上準備蘋果、香蕉、梨等水果類的食物，讓幼兒產生“想吃”的情緒，當幼兒有了這樣的欲望，教師就可以引導幼兒對蘋果、香蕉、梨等事物的具體語言詞匯進行練習，讓幼兒跟著教師的示范進行重復，使幼兒在腦海中將這些事物與漢語詞匯建立聯系，為幼兒增加語言詞匯積累，使幼兒的語言表達能力得到鍛煉，充分激發幼兒對語言學習的興趣;同時教師還可以將這些水果擺在一起，重復朗讀“水果”一詞，讓幼兒認識到這些事物都屬于水果類詞匯，初步培養幼兒的邏輯思維和歸類能力。通過從幼兒的身邊事物出發，以生活化的教學內容引起幼兒興趣，使幼兒的認知水平得到快速提升，有效保證了幼兒園教學能貼近生活，使教學活動具有實效性，培養幼兒對知識的實際運用能力。

（二）利用游戲化教學活動增強幼兒體驗

對幼兒的愛玩天性的照顧和對幼兒想象力與好奇心的激發是貫穿幼兒園教學活動的基本理念。教師應該以游戲化的教學活動使幼兒充分沉浸其中，讓幼兒從教學活動中收獲快樂。例如在幼兒的體育中，教師可以開展一些游戲活動，讓幼兒在游戲玩耍中得到身體鍛煉。例如丟手絹的游戲，首先選出一名幼兒作為發起者，讓其余幼兒圍成一圈蹲下唱“丟手絹”的兒歌，持有手絹的幼兒選擇將手絹放在一名幼兒背后，假如繞了一圈不被發現或被發現后沒被抓住則由被放置手絹的幼兒開始新一輪的游戲。通過這種游戲式的體育，使幼兒的身體素質得到提升，同時也使幼兒形成合作和競爭意識，在游戲活動的過程中建立深厚的友誼，使幼兒園的整體氛圍更加和諧，在游戲化的教學活動中讓幼兒得到玩耍的樂趣，有利于幼兒的情感培養，使幼兒的成長環境保持愉快的氛圍。

（三）生活化與游戲化結合促進幼兒成長

在幼兒園教學活動中，生活化和游戲化的結合是教師進行教學探索的必經之路，利用游戲化的生活教育使教學活動充滿樂趣，增加幼兒的沉浸度;利用生活化的游戲活動則使游戲富有教育意義，促進幼兒的健康成長。生活化和游戲化的教學活動，使幼兒的天性得到保護，讓幼兒在愉悅中得到教育。例如在幼兒的安全健康教育中，教師可以將幼兒的生活日常事務為例，如自來水不能直接喝、生銹的尖銳物品要注意等，根據這些生活化的教學素材開展游戲競賽，讓幼兒展開知識問答，答對最多的幼兒由教師給予表揚和獎勵，通過這種游戲化的安全教育活動，使幼兒的記憶更加深刻，在教學中培養充足的安全健康意識，降低日常生活中幼兒活動的安全風險，確保幼兒的健康成長。

三、結語

總而言之，幼兒園教師的教學應充分符合幼兒的身體素質和心理健康發展水平，讓教學活動與幼兒的天性完美契合，使幼兒得到良好的教育及成長發展。只有充分保證在學前教育中生活化和游戲化的有機結合，讓生活化和游戲化的教學活動得到實際應用，才能使我國的幼兒園啟蒙教育事業收獲良好的成效，并在廣大幼兒園教師的積極探索下不斷向前發展。

參考文獻：

[1]李曉燕.淺議幼兒園數學教育的生活化、游戲化[J].小作家選刊，2016（01）.