高職現代裝備制造類專業當代湖湘工匠人才培養模式探索

劉少華 胡智清 陳黎明

摘 要：湖南作為兩型社會建設示范區、長株潭衡“中國制造2025”試點示范城市、湘南湘西國家承接產業轉移的示范區，在經濟社會轉型發展的大背景下，呼喚工匠精神更是一種時代需求。基于當代湖湘工匠人才培養模式，就是通過學校、企業深度融合，對工匠人才培養方案、課程設置、教學內容、教學方式、師資隊伍建設等方面進行研究分析，并在現代裝備制造行業進行實踐探索，促進職業院校人才培養質量的提升。

關鍵詞：高職;湖湘工匠;培養

黨十九大報告中指出：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神”是新時代職業教育的方向。我國是世界公認的“制造大國”，隨著“中國制造2025”宏偉工程的推進，我國正由“制造大國”向“制造強國”的穩步邁進。龐大的工匠人才是“制造強國”戰略的基本保障。

湖南作為兩型社會建設示范區、長株潭衡“中國制造2025”試點示范城市、湘南湘西國家承接產業轉移的示范區。據省有關部門統計，湖南在推進制造強省戰略中，當前有大中型制造類企業近1500余家，近年來，隨著250個制造強省項目相繼完成，制造業對全省經濟增長貢獻率已超40%。制造業的可持續發展的基礎之一是工匠型人才隊伍，2020年1月16日，湖南省人民政府印發了《湖南省職業教育改革實施方案》，明確提出：“實施高等職業教育高質量發展工程，強化職業教育內涵發展、特色發展、優質發展，著力培養湖湘工匠，服務和助推湖南經濟社會發展”。故探索科學合理的當代工匠型人才培養模式也是我省的現實需求。

一、工匠精神的基本內函

工匠精神，是指從事技能勞動者對自身技藝和產品“追求卓越，力求完美”的精神。“工” 指的是職業內涵，“匠” 指的是在某一領域具有專項技能的人，“精神”則是從思想層面上所說的專注、態度與理念。概括起來，工匠精神就是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。其基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。

二、當代工匠型人才的職業精神

當代工匠型人才的職業精神可以概括為“千錘百煉，厚德強技”八字，具體可以作如下理解：

（一）精益求精

注重細節，追求完美和極致，孜孜不倦，對產品進行反復改進。

（二）嚴謹

不投機取巧，不懷僥幸心理，對產品采取嚴格的檢測標準，確保每個產品的質量。

（三）堅持

堅持用心做好每一件事情，每一個產品，在專業領域上絕對不會停止追求進步。

（四）專業

打造本行業最優質的產品，把一件事情做到極致，其他同行無法復制、抄襲的卓越產品。

（五）厚德

尊師尊技、修身正德、匠魂塑造，以勇擔實干興邦的實際行動和心系匠藝傳承的情懷。

（六）創新

要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。

三、當代工匠型人才培養模式探索

（一）實現校企合作“雙主體”育人模式

通過校企合作，使學院內部，企業深度參與到人才培養工作中，實行聯合招生，共同制定人才培養方案、共同開展課程資源建設、師資團隊建設和實訓基地建設等，實現“雙主體”、“雙身份”育人模式，推動人才培養模式改革和創新，打造適合行業自身需要的現代工匠人才。

（二）構建職業能力與工匠文化相結合的人才課程體系

探索構建專業知識+崗位職業能力+工匠精神相結合的“學訓合一”的職業能力課程體系、“訓研創”實踐教學體系，讓工匠精神與工匠文化融于課程體系中并貫穿整個教學過程，充分體現出不僅要注重學生“技”的學習，更加注重“德”的養成，強化工匠型人才“德技雙馨”培養效果。

（三）實踐崗位職業能力與工匠精神相結合的人才培養方法

通過校企深度合作，學院教師與企業工程技術人員、能工巧匠深度融合人才培養方法，實現雙主體育人.重視對企業文化的引入，在教授學生思想政治課、文化理論課、專業基礎課及專業技能課的同時，還要讓學生學習企業文化，使學生感受到企業的真實氛圍，在潛移默化中對學生產生正面影響。在實訓過程中，讓課堂車間化，模擬企業車間生產環境，以企業的管理標準嚴格要求學生，如“7S”標準的應用，共同培養學生不僅具有豐富的專業知識，扎實的專業技能的崗位職業能力，還要具有一絲不茍的職業態度，千錘百煉的品質追求，愛崗敬業、樂于奉獻、開拓進取、團隊合作的工匠精神。

參考文獻：

[1]牟華洪.校企合作視域下數控、模具專業工匠人才培養模式新探[J].科技經濟導刊，2020，28（19）：152.

[2]尹冠博，彭巾英.以產教融合為核心的數控技術工匠人才培養研究[J].科技風，2020（18）：284.

[3]陳強，劉冬霞.高職院校工匠人才培養路徑分析[J].哈爾濱職業技術學院學報，2020（01）：59-60+139.

[4]王濤濤.基于工匠精神培養的工科技能型人才培養探析[J].教育現代化，2019，6（92）：16-17+43.

[5]李淑玲，陳功.當代中國工匠精神解構[J].成人教育，2019，39（11）：66-71.

[6]王風茂.職業院校現代工匠型人才培養途徑探究[J].青島職業技術學院學報，2019，32（04）：28-30.

[7]蔣慧杰，楊中保，王元鷙，董紫君.現代學徒制模式下工匠型人才培養方案研究[J].太原城市職業技術學院學報，2019（04）：1-5.

[8]郭瑤.校企合作學院高級現代學徒制人才培養新模式的特征、問題和對策[J].教育現代化，2018，5（24）：36-38.