淺析小學數學中高年級教學中問題情境的創設

王天梅

摘 要：在新課程改革的背景之下，小學階段的教育教學中，大部分的學生的心智還未發育成熟，他們對自身的認知能力較弱，而且也很難在較短的時間里就理解和掌握住數學的各種知識。而教師就要改變傳統的教學方法，突破原有思想的桎梏，本文主要討論問題情境教學方法的創設，通過這個方法并結合學生的具體學習情況來設計教學的內容，從而引導學生自主的去思考和探索知識，以此提高學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學;問題情境;創設

創設問題情境是一種較為新穎的教學方式，它對于學生學習的積極性調動有明顯的效果，能夠提高學生的學習和思維能力，所以，現在這個方式在許多的學科中都在運用，當然，數學課堂也不例外。在小學中高年級數學的教學當中創設有效問題的情境，能夠使得教學的有效性獲得提升。在這樣的背景之下，教師應該充分利用這一模式開展小學數學的教學，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。此外，教師在問題情境的創設過程當中，要注重把握問題情境的有效性，真正發揮問題情境的作用，助力于教學的開展和學生的成長。

一、數學教學中創設問題情境的重要意義

在數學教學中創設問題情境對于小學中高年級數學教育有重要的作用，利用此方法可以促進學生學習興趣的提升，提高在素質教育的背景下，學生的主體地位的實現。小學生對于一些趣味性、新奇性、創造性的問題會更感興趣，在這樣的興趣的驅動之下，學生們會自主的去學習和探索數學的各種知識，從而有效的促進學生思維能力的提高。利用創設問題情境的方法教學還有利于提高小學中高年級數學的課堂教學效率，創設問題情境可以讓學生深入的思考，在學生們帶著問題去學習的時候，他們會在不斷思索的過程中對所學的知識和內容進行更加深刻的理解，這樣會有效的提高學生的學習效率。同時，教師還要注意，在設置問題情境的時候，要營造一個輕松的課堂氛圍，以此緩解學生在學習是的緊張和壓力，以此提高數學教學的效率。最后，問題情境的創設還能夠提高學生的思維能力，在小學階段，小學生的思想較為簡單單純，在學習時，常常以不能夠深入的進行思考，而且主要是以形象的思維為主，對于數學知識中那些抽象又難以理解的內容，就可以采用創設問題情境的方法。教師在這個過程當中，可以引導學生們將學習的知識點進行消化和理解，將抽象的問題轉化和吸收成為自己的知識儲備，使學生的思維在問題的引導下實現橫向與縱向的推進。

二、小學數學教學有效問題情境創設的方法

（一）在課堂導入當中創設問題情境

小學數學教材當中涉及的內容相對較多，除了較為基礎的數學知識之外，還包括一些具有抽象和復雜性的知識點。由于小學中高年級階段學生的認知能力和自控能力相對較弱，在課堂教學過程當中很難及時轉變自身的學習狀態，也無法在課堂上長時間集中精力聽講。這將會大大提升學生的學習難度和數學課堂教學難度。因此，在開展小學數學教育過程中，教師必須要對實際的小學數學教材進行全面的分析和研究，以學生的認知和理解為依據，科學合理地利用問題情境來代替傳統的單刀直入的課堂導入方式。在進行問題情境構建時，教師可以充分把握教材的中心和主題，有針對性地利用互聯網絡搜集一些與之相關的教學素材或教學內容，根據問題教學情境的要求對其進行全面的篩選。將其進行有效的整合之后，再全面融入到課堂教學當中。另外，也可以充分地從學生的學習和生活入手，有針對性地提取一些生活當中常見的案例和事件，根據階段性的小學數學教學目標來構建問題導入情境。在這一過程中，教師可以從學生的興趣入手提出一些多樣化和趣味性的問題，也可以圍繞教學主題提出一些具有代入性和探究性的數學問題，引導和鼓勵每一個學生積極地進行數學問題的思考和分析。這樣不僅能夠全面激活學生的多元化數學思維，也能使學生對后續的小學數學學習內容產生較為濃厚的興趣。

（二）教師加強對創設有效問題情境理論的學習

小學的數學教師在創設問題情境的時候，要明白重點是創設問題，而不是創設情境。比如在講解異分母分數加減法這個知識的時候，教師可以讓學生通過折紙或者畫圖的方式，簡單的認識異分母的特點，然后出幾道題目讓學生能夠在黑板當中進行演示，接著再提出相應的問題，在這樣的教學步驟引導之下，學生在學習方面的動手能力和實踐能力可以得到提升，同時自身的學習興趣也能夠獲得激發。目前在國內外的研究領域當中，關于有效問題情境的理論知識已經越來越豐富，因此教師要不斷加強自身的學習。特別對于一些年輕的教師來說，由于這些經驗還不是特別豐富，因此加強創設有效問題情境理論的學習能夠直接幫助他們進一步辨別問題情境的有效性，從而在教學設計當中提升整體設計的合理性。

（三）創設具有現實意義的問題情境

數學是一門具有很強實用性的學科，很多知識點都與學生的日常生活有著息息相關的聯系。因此，在小學中高年級數學教學過程中，教師應注重結合教學內容，充分了解學生的日常生活，并通過巧妙進行結合點的設計，將教學內容和學生的日常生活進行緊密的結合，為學生創設具有生活化的問題情境，使其在自己熟悉的生活場景中進行教學內容的分析與思考，不僅能有效地降低學生的理解難度，還有助于提高學生學以致用的能力和數學知識的綜合運用能力。

總而言之，本文結合目前數學的教學現狀，提出在課堂導入當中創設問題情境;教師加強對創設有效問題情境理論的學習;創設具有現實意義的問題情境等方法，希望以此提高小學數學的教學水平，希望能夠給其他的教師提供一定的借鑒作用。

參考文獻：

[1]劉東波.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].內蒙古教育，2019（14）：98-99.

[2]李冬輝.小學數學教學中創設有效問題情境的研究策略[J].中國校外教育，2017（S1）：66-67.

[3]劉峰，范海霞，劉義.淺析小學數學教學中有效問題的創設[J].教育現代化，2017，4（25）：240-241.