基于網絡學習共同體的O2O教學模式研究

紀美嬌

摘 要：基于對網絡學習共同體下O2O教學模式的研究，首先，闡述基于網絡學習共同體的O2O教學系統組成。然后，分析基于網絡學習共同體的O2O教學模式存在不足。最后，針對網絡學習共同體下O2O教學模式進行分析。

關鍵詞：網絡學習共同體;O2O教學模式;教學

在如今的互聯網+教育中，無論是教學還是學習都圍繞互聯網展開，教師與學生之間可以在互聯網中進行學習與互動。通過將網絡優勢的充分發揮，實現教育資源在網絡中的鐘祥，將線下學習方式轉化為線上學習方式，這樣不同教學方式質檢可以實現優勢互補，各學科之間可以相互促進。學習共同體主要有兩個組成部分，分別是學生與老師，兩者之間要共同完成學習任務，在不斷的學習中相互溝通、相互交流，對不同學習資源進行共享。基于此，本文將針對基于網絡學習共同體的O2O教學模式相應內容進行闡述。

一、基于網絡學習共同體的O2O教學系統組成

教育O2O主要是指在互聯網的保障之下，將線下教學轉化為線上教學，屬于一種全新教學模式。O2O教學模式要在資源共享基礎上，實現線上教學與線下教學共同發展，屬于有機整合主體。基于網絡學習共同體的O2O教學模式，是線上教學與線下教學混合教學模式，將網絡學習共同體，與傳統課堂教學之間相結合。教師與學生，構成傳統教學與線上網絡教學的有機整體[1]。系統核心主要是網絡學習共同體，網絡學習共同體，在實際教學與學習過程中，要對云計算技術以及互聯網技術進行合理應用。這樣才能為學生帶來高質量課堂，不斷提升教師綜合素質，為學生未來更好發展打下基礎。

二、基于網絡學習共同體的O2O教學模式存在不足

從目前基于網絡學習共同體的O2O教學模式的應用中不難看出，在中仍然存在很多不足，本文主要從以下幾點進行分析與了解：（1）我國網絡學習共同體O2O教學平臺，處于剛剛發展階段，因此，教學平臺不成熟。在網絡共同體平臺的建設中涉及到很多不同內容，比如，投資、運營以及管理等。如果單純依靠教師自己，或者依靠院校自身，很難完成平臺系統建設、開發與運營。很多網絡學習共同體對第三方服務進行應用，比如，微博、微信等，此類第三方服務無法更好實現系統建設工作。（2）教學內容組織、教學資源的寬度以及廣度方面存在的問題，需要進一步解決[2]。給予網絡學習共同體的O2O教學模式，有著很多不同方式。但是關于此類方面的研究仍然存在不足，其中最為主要的一個問題就是線上教學與線下教學存在脫節情況。在這一過程中，教師自身的綜合素質與專業能力需要進一步提升。

三、基于網絡學習共同體的O2O教學模式分析

基于網絡學習共同體的O2O教學模式分析，本文主要從以下幾點進行闡述與分析：

（一）線上學習共同體平臺是基于開放性網絡平臺，該特點主要體現在線上學習者可以廣泛參與到其中，具有相似背景或者相同目標的學習者，都可以通過注冊認證方式參與到線上網絡學習中。O2O教學模式的開放性，同樣還體現在資源開發中。O2O教學平臺實際上屬于資源共享平臺，不同學習者都可以對相同學習資源進行學習。通過教學資源開放性的保障，使得愿景以及學習目標相同的學習者，可以進行開放性交流。

（二）網絡線上教學方式，能夠將傳統課堂的時間限制與空間限制打破，這屬于教育事業的一種改革與超越。學習者可以利用終端，比如，計算機、智能手機等，與互聯網進行連接，從而直接登錄到線上，與其他學習共同體之間進行學習、溝通與交流協作。O2O教學模式能夠將傳統教學中的不足在最大程度上彌補，成為線下教學的博沖，為學習增加更多活力，增加學生對學習的興趣。

（三）在網絡背景下，數據信息傳輸效率更高。網絡本身具備高速度特點以及高效率特點，基于網絡學習共同體的教學資源，通過對網絡技術的科學合理應用，實現數據的瞬間生成與及時傳播。確保學習者能夠及時接收到相應學習資源，為后續學習提供保障，提升學習效率與學習質量。

（四）在O2O教學模式中，不同學習者的學習觀以及學習體驗相同，在此背景下，可以將不同學習者的智慧集中，實現個人智慧的更好發展[3]。學習者通過一定的學習體驗以及學習觀等，在網絡中被統一起來，利用O2O教學平臺的開發性交流特點，實現教學信息共享、教學資源共享、個人觀點共享以及個人經歷共享等。在此背景下，每一個個體將會實現自身更好發展。

（五）O2O教學模式將線下教學中教師為主體，線上教學中學生為主體進行有機結合，這樣不僅可以更好完成教學大綱的教學內容，同時可以實現學習者的主動反思與參與。在傳統線下教學中，老師在其中占據主體地位，在這一過程中，基礎知識的傳授可以得到保障。線上學習共同體，將主體轉化為學生。學習共同體有著大致相同的興趣愛好以及關注點等，從而在網絡中聚集，彼此之間實現共享與交流，不斷提升自身綜合素質與專業能力。

綜上所述，基于網絡學習共同體的O2O教學模式，是一種全新教學模式，將線上教學模式與線下教學模式進行有機結合。通過線上教學將傳統線下教學中存在的不足在最大程度上彌補，提升學習者學習興趣，達到更好教學效果與學習效果。

參考文獻：

[1]時惠敏.基于雨課堂的生物化學O2O教學模式實施路徑探索[J].衛生職業教育，2020，38（11）：43-44.

[2]倪曉莉，王欣，施菁.基于微信平臺的O2O教學模式在藥事管理與法規課程中的應用[J].浙江醫學教育，2020，19（02）：7-9.