探索實踐“M+1+N”職教模式，助力新疆精準扶貧

黃敏雄

摘 要 通過探索實踐聯校聯專業的“M+1+N”（“M”--遴選湖南知名高職院校，“1”--新疆吐魯番職業技術學院，“N”--相關專業）職業教育援疆精準扶貧新模式，提升援疆教育質量，實現輸血與造血并舉的新格局。

關鍵詞 “M+1+N” 職教模式 精準扶貧

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

0前言

從1997年開始，國家以災區重建模式扶持新疆①。98年湖南開始對口扶貧援疆吐魯番地區，落實“要把產業援疆、就業援疆、教育援建、人才援疆和扶貧開發掛鉤”精神，把保障和改善民生置于優先位置，在教育援疆過程中突出扶貧扶志、扶貧扶智、扶貧扶職的精準扶貧理念。

吐魯番地區現有三所職業院校（吐魯番職業技術學院是2016年在原中專、中技、職工培訓中心等基礎上升格為的高職學院，下屬鄯善縣、托克遜縣各一所職業中專）。20多年湖南職業教育對口援疆工作中，通過先輸血后造血的工作歷程，初步形成了現代職業教育體系，打造了一批軟硬件教育教學資源，培養了一批雙師型老師。但通過調研，吐魯番職業院校畢業生長期存在就業品質不理想的現象。主要原因一是學生家長及教師職業觀念保守、不求上進;二是當地職業教育水平亟待提高，這需要湖南職業教育職能部門統籌全省優質職教資源，以“M+1+N”（院校聯專業）職教模式為突破口，建立與落實各項工作機制，讓各族群眾親身感受到湖南職業教育援疆智力與技術扶貧取得顯著成效和民生改善所帶來的實惠。

1深入推進對口援疆工作機制

在組團式援疆背景下，必須充分發揮湖南省優質職業教育資源的輻射帶動作用，優化“1+X”院校指導機制、湖南優質企業就業幫扶機制、“師傅帶徒弟”師徒結對培訓機制、導師及徒弟的雙向考核機制、信息與資源共享機制（教研互動、專業建設、精品課程，教育管理、掛職培訓、合作交流等），實現新疆吐魯番職業教育均衡發展的長效“造血”機制，為新疆的社會穩定和長治久安做出援疆教育工作者應有的貢獻①。

2“M+1+N”職教模式的探索與實踐

2.1“M+1+N”職教模式建設思路

在充分利用湖南優質教學資源的基礎上，要形成全要素、全方位、全過程援助幫扶局面。強化“職業教育援疆”內涵，通過優化湖南省云平臺優質教育資源及派遣優秀老師等措施，把扶貧扶志、扶貧扶智工作落地落實。

2.1.1繼承與優化湖南各優質學校、優質專業所形成的專業文化，促進受援學校辦學能力提升

以專業文化建設促進學校管理能力的提升，構建“領導層面、中層管理層面、骨干教師層面”多層次對口交流機制，建立健全職能部門，逐步完善人事制度改革和績效改革，實現“M+1+N”融合貫通的面對面。

2.1.2以專業教學資源的細化，促進學院辦學綜合實力提升

細化長期援疆老師及柔性援疆教師所在單位及個人智力資源、業務資源。以專業人才培養方案提質改造為抓手，構建適應產業發展需要的專業定位與設置;加強雙師師資隊伍能力建設，提高教師崗位能力及教科研能力;加強實訓基地建設，提高實訓設備使用效率;加快人才培養模式改革，提高人才培養質量;加強校企合作，專、產對接，提高區域內產業服務能力。

2.1.3以云平臺為支撐，提高學校辦學內涵

通過云平臺，遠程教育等網絡技術，落實“一對一”、“師傅帶徒弟”等工作模式的廣度與深度。加強與湖南各院校信息共享、教學資源共享、項目申報聯合、師資互培互補，逐步形成專業品牌、師資品牌、學生培養品牌和校園文化品牌。提高學校辦學內涵及學生的就業品質。

2.2遴選優質院校實施精準援助

通過湖南省教育廳在全省范圍內遴選基礎條件好、師資隊伍強、專業匹配性高、專業特色明顯的國家級、省級示范院校和卓越院校，建立“M+1+N”（聯校聯專業）對口援助模式，實現精準援助。簽署“**院校對接吐魯番職業技術學院**專業支援協議”，每3年進行一次專業建設成效評估。明確專業發展、課程教學資源建設、信息化平臺構建，學生就業基地建設等方面實行聯動發展。

2.3成立援疆專業負責人工作室和援疆教師工作室

挖掘長期援疆及柔性援疆教師的專業優勢，充分發揮援疆教師的“種子”作用。為他們創造專業改造與優化的工作環境（專業負責人待遇、職權與工作條件等），通過實地調研，改造與優化升級專業建設資源，以每3年進行一次專業建設成效評估。定期與企業專家進行相互交流，形成共培共享共建機制，在機構設置、資源共享、人員互聘、老師頂崗、員工培養、產學互研、1+X職業資格證書考核等方面加強交流合作。打造專業建設團隊，提升造血能力，形成受援地學校專業教師的職業思想、職業能力與專業技術能力。

2.4以專業建設為主導，打造產學研校企全方位合作

吐魯番地區由于地域環境的影響，精細化工業企業建設力度不高。通過調研，市區吐魯番職業技術學院遴選機電類、旅游類、信息類、醫衛類、學前教育等專業作為優先建設與發展的主導專業。與以上企事業單位走訪座談，實地了解以上職業崗位的專業人才需求，形成具有民族地區特色的專業人才培養標準、職業課程、實驗實習設備配置、管理制度及專業文化。通過打造產學研校企全方位合作氛圍，提升教師的專業教學能力、科研能力及現場操作能力，同時增強了教師的專業文化的專注與熱愛。

3構建以專業建設為核心的現代職業教育體系

以職業素養為培養目標，以職業人才培養標準為基礎，以專業改造優化為切入點，以技術技能提升為精準教育扶貧脫貧的工作重點。通過“輸血”與“造血”工件模式并舉，構建以技脫貧、扶貧扶智的良好局面，為社會穩定，民族團結奠定技術物質基礎。

科學定位“組團式”教育援疆新思路，構建具有新疆特色的現代職業教育體系。實現“四個提升”：一是提升專業建設服務地方經濟發展的能力、學校對產業發展的貢獻能力。二是提升教師、學生在行業中影響力、美譽度。使職業院校的教師、學生都成為地方經濟發展的崗位能手，道德品質高的行業工匠。三是提升學校頂層教育管理能力。破解受援地職業院校管理層因學校合并、資源共融等原因，職業管理能力不足的現象;通過專業改造與優化，提高管理層在觀念、章程、制度與現場管理等方面水平，為現代教育體系的打造提供組織保障。四是提升“組團式”教育援疆的力度與成效，實現由“專業提質”教育援疆向“全面援助+全面融合”教育援疆轉變。

打造“三個基地”：培養具有創新創業素質的技術技能人才培養基地;產業園區中小微企業技術研發創新基地;區域內繼續教育、產業技術工人培訓基地。

4結語

通過“M+1+N”職教模式的實踐研究，豐富了輸血與造血援疆教育扶貧內涵，構建職業教育精準扶貧新模式。以點帶面，促進了新疆職業教育質量的提升及地方經濟的發展，落實了“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，必須高度重視、加快發展。”的精神。提高精準扶貧政策的反貧困效應，保證扶貧效果的持續性和長久性。

注釋

① https：//baike.baidu.com/item/對口援疆/5787449

參考文獻

[1] 教育援疆務虛工作匯報[R].湖南援疆工作隊教育組，2018.

[2] 教育援疆工作匯報[R].湖南省第八批援疆工作，2019.

[3] 馬世娟.完善新疆地區精準扶貧政策的對策研究[J].科學與財富，2019（13）.