課程思政理念下高職護理專業安全教育模式體系研究

黃歡

摘 要 隨著市場經濟的高速發展，社會對職業技術人才的需求也迫切起來，課程思政的教育理念無疑為高職院校提供了方向引導和具體行動指南，習近平總書記在全國高校時政政治工作組會議中指出，辦好中國特色社會主義大學，要堅持“立德樹人”，要把課程思政理念充分融入到高職護理專業護理安全教育模式中去。

關鍵詞 高職護理 安全教育 思政理念

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

護理人員想要做到保障護理安全就一定要做到兩點，一是有超高的責任心，二是嚴格執行規章制度。護理安全是指護理人員在實施護理的全過程中，病人不發生法律和法定的規章制度允許范圍以外的心理機體結構或功能上的損害、障礙、缺陷或死亡。對市場經濟的發展和社會對職業技能人才的迫切需求，高職院校迎來了前所未有的發展機遇，同時也面臨著嚴峻的挑戰，對于這個問題，下面具體來分析一下。

1課程施政理念下高職護理專業護理安全教育的重要性

人們生活水平的不斷提高，人們對醫療護理質量、服務質量、醫療護理安全意識都提出更高的要求，護理人員的職業安全是近幾年頗受醫務人員關注的重要課題。護理人員的職業安全教育必不可少，高職院校作為我國培養專業護理人才的重要基地，要與課程思政的教育理念相結合，古語云：師者傳道授業，解惑也，課程思政的教育理念就是把高校思想政治教育價值的理論創新和實踐相結合，培養出新時代專業護理人才，護理安全教育是護理管理的重點，是護理質量的重要標準之一，要充分利用課堂教學的主要渠道，積極發揮老師的作用，起到推動學生學習的作用，建設好知識型、技能型、創新型勞動者大軍。

2高職護理專業護理安全教育中存在的問題

2.1高職護理人員護理風險意識薄弱

由于護理人員與患者接觸的時間較長，護理人員對死亡和傷害承擔責任的數量比任何其他職業都要高，雖然一切要為病人著想，但同時也要善于保護好護理人員，例如：由于護理人員缺乏臨床經驗，操作能力差，可能會給患者及自身安全帶來威脅;還有護理人員安全防衛意識普遍薄弱，在保障患者安全的同時，有時避免不了發生醫療事故和醫療糾紛，使其受到職業性因素的傷害，這些都是必須引起高度重視的問題。

而且，護理專業的教師由于扎實的護理專業理論基礎以及較強臨床實踐工作經驗是學生崇拜的職業對象，他們的一言一行是學生模仿的對象。教師個人高尚精神境界及人格品質而言就是一種良好的教育手段，是所有教材都無法替代的。但現有的教師思政力比較差，還需要進一步完善。

2.2傳統思政課內容單一

在傳統的思想政治課上，由于教學方法陳舊，缺乏新意，導致教書育人脫節，沒有明確的教學目標，理論偏多等等的問題，導致護理教學的教學效果不理想，對專業護理人員知識和專業技能的培養不到位，只是盲目的借鑒本科院校的醫學和護理學課程的教學內容展開活動，從而導致學生的護理實踐能力較弱;再者就是教學方法不科學，在高職院校護理教育過程中老師仍采用傳統的教育方法，把自己作為課堂教學的主體，只注重單方面向學生講授或演示護理知識和技能。在再上高職院校長時間以來，很大部分的專業教師認為，思想政治教育是德育教師的責任，和自己并沒有太大的關系，護理專業課教學變成了單純知識技能傳播，對學生考核只是以掌握知識技能為主，未有價值觀以及護理職業道德方面的考核。

3高職護理專業護理安全教育中存在問題的對策

3.1加強護理人員的培訓與法治教育

學校應增設相關的醫療護理、法律規章制度內容，還要重視法制教育，加強護理安全知識的宣傳，不斷強化護理安全教育，把護理安全知識作為護士例會常規主題之一，將工作中的不安全因素及時提醒并作出整改措施;然后要把各項規章制度落到實處，定期和不定期的進行對護理人員的檢查;再者對重點員工的管理，如實習護理人員，輪轉護理人員及新入科的護理人員，對他們依次進行法律意識安全教育，提高他們的抗風險意識及能力，還要完善護理緊急預案，平時還要多注意在工作中護理人員的應急反應能力;最后還要規范護理文書的書寫，節省安全意識，重視現階段護理中存在的一些問題，記錄要客觀真實，準確，及時完整。

3.2打破傳統教育模式

高職院校必須打破傳統的教育模式，轉變護理教育理念，首先教師應先調整教學觀念，改變單一的教學模式，在技能操作中，教師應使用模擬人來進行示教，示教過程中應視模擬人為患者，強調“患者”的知情同意權、隱私權，并且在試教時要動作熟練、規范、輕柔;強化護理人員的護理安全教育，學校除了傳統的面授、實習前動員教育，還可以建立qq群，微信公眾號等等，采用多途徑，多渠道，多樣化的安全教育，強化護理人員的護理安全教育，增強護理職業風險意識，在保護自身安全及患者安全的同時，避免出現差錯和不良事件的發生;學校還要增設護理風險管理課程，教學手段要求靈活多樣化，尤其是在案例教學角色扮演教學中，增加物理風險管理的相關內容，既能加強護理人員的溝通能力、團隊協作精神、主動查找分析護理風險隱患的能力，還可以保障患者的安全和維護自身安全。高職院校應根據護理人員不同層次的特點，因材施教，詳細制定規范細化的帶教流程和要求，同時要求老師高度重視臨床帶教，提高護理人員的操作技能和預防護理風險的管理能力。

4結束語

學校要把課程思政理念與高職護理專業護理安全教育完美融合到一起，讓“大思政”教育把護理人員建設成知識型、技能型、創新型的勞動者大軍，使護理人員以全新的精神面貌為患者進行細致周到的醫療服務。

參考文獻

[1] 駱煥麗，山慈明.高職護理專業實習生對患者安全文化及護理不良事件的認知及影響因素調查[J].中華護理教育，2013，10（03）：111-113.

[2] 張希春，吳希榮，洪瑩彬，曾憲紅.應用以問題為基礎的教學法對高職護生進行患者護理安全教育的效果[J].護理與康復，2013，12（07）：702-704.

[3] 陶娟.實境教學模式在高職護理院校合作駐點班《基礎護理學》實訓教學中的應用研究[D].南京：南京中醫藥大學，2016.

[4] 唐紅梅.促進護理教育發展的策略研究[D].杭州：浙江大學，2012.