初探如何把剪紙藝術引入高中美術課堂

王倩倩　王亞梅

摘 要 當代美術教育需要弘揚國粹，讓具有中國特色的中國民間美術得以傳承和發揚。本文圍繞民間剪紙藝術在高中美術教學中的教學實踐，從課前準備、教學過程、教學評價、課后拓展、教學反思六個方面入手，闡述了非遺進校園，把民間剪紙藝術引入課堂對于弘揚民族藝術、提升學生綜合素質的積極作用。

關鍵詞 剪紙藝術 高中美術教學 非遺進校園

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A

教育家蔡元培說：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的。”在素質教育改革的背景下，加強學校美術教育有利于開發和培養學生創造力，而將剪紙藝術引入學校美術課堂也符合美術教育提高學生的美術綜合學力的要求。高中美術教學大綱課程的基本理念提到：“要引導學生深入了解我國優秀的民族民間藝術，增強對祖國優秀文化的理解”。我國擁有五十六個民族，民族、民俗藝術異常豐富，而在民間文化傳統中，民間剪紙是最普遍、最單純，生活使用最廣泛，最具象征性的文化方式之一。剪紙在我國有1500多年的歷史，在黃河流域鄉村，剪紙首先和節日連在一起，春節的貼窗花、吊箋，端午、清明等節日也有相關的剪紙式樣，結婚時的喜花、扣碗花，以及膠東紙斗的紙斗花、鞋花等。在苗族，剪紙又和節日盛裝聯系在一起，繡在衣服上的紋樣又是一部服飾文化史書。聯合國教科文組織亞太地區五國駐北京辦事處文化官員愛得蒙·木卡拉先生建議中國教育部門應該考慮將中國的非物質文化遺產內容如剪紙等引入中小學課堂。

為此，筆者就如何讓剪紙藝術走進高中課堂進行了初步探索。我們學校是一所縣級高中，有不少學生來自農村，對農村的習俗都比較熟悉，剪紙自然而然與他們的現實生活融合在一起。在上高中美術鑒賞中的民間美術課節時，我做了一個單元計劃，介紹與民間美術相關的文化知識以及民間美術的現狀，而單元計劃的重點放在民間美術中的剪紙教學上，學生們對剪紙課的態度是熱情高漲。在這里，簡述一下我在實踐教學中如何將剪紙藝術引入課堂教學。

1課前準備

首先，做好單元計劃，設計好課時教案，這是上好課的關鍵。教學目標根據新課程要求從學生素質全面發展的要求出發，緊緊圍繞“三維目標”，即知識與技能、過程和方法、態度情感與價值觀來設計剪紙教學。

1.1在知識與技能方面

讓學生初步了解中國剪紙作品的豐富多樣，以及剪紙的歷史及現狀;知道剪紙象征、寓意的特點;學生會用剪刀制作自己喜歡的剪紙形象。

1.2過程與方法

過程：說——畫——剪——貼——展

方法：學生通過搜集剪紙相關的資料，欣賞，學習，交流，總結等活動，對剪紙進行研究，結合生活，創造自己的剪紙形象，用不同形式做一場剪紙展覽。

1.3情感態度與價值觀

體會動手制作剪紙帶來的快樂;感受剪紙的藝術魅力;加深對中國剪紙的了解，初步對剪紙形成正確的審美態度與民族自豪感，思考如何繼承和發揚我們的民族傳統文化。

同時，要準備好教具學具。在教具的準備上，都是我幾年間通過田野調查、旅游、網上購買的剪紙實物，以及剪紙書籍資料等，包括河北蔚縣的染色剪紙，陜北粗獷而奔放的單色剪紙，還有膠東本地的拼色紙斗花、鞋花等各地特色剪紙。學生需準備：剪紙、刻刀（或刀片）、各種材質的紙、布、皮、樹葉等、固體膠（或漿糊、膠水）、搜集到的村里能工巧匠的作品以及其他與剪紙有關的資料。

2教學過程

教學過程是師生在共同實現教學任務中的活動狀態變換及時間流程，教與學相互依存，是課堂教學的主要部分。

將剪紙藝術引進課堂主要是為了提高學生的綜合能力和審美意識，了解民族藝術的精華，增強民族自豪感。那么在剪紙的教學過程中，如何引導學生將剪紙藝術運用到生活中并從中得到啟示呢？

2.1創設情境，引導學生主動探究

創設課堂情境，激發學生的學習興趣是做好課堂教學的前提。在上剪紙課時，我將需要展示的各色剪紙作品放在外面糊有剪紙花樣的紙笸籮里，外面包了一層大花布，看起來很有民間味，學生一下子就被吸引住了。講解中，在學生通過單元計劃了解了一些相關剪紙知識的基礎上，我將剪紙的發展歷史與人們的生活聯系起來，使學生明白廣大勞動人民是通過各種民俗以剪紙為載體傳達他們的情感，這剪紙里面所蘊涵的就是1500多年的民間文化史。同時，以對比直觀的方法讓學生了解我們膠東地區、陜北地區以及其它地域的不同的剪紙風格與形式。從剪紙風格上講，北方剪紙粗獷，南方剪紙秀麗，而北方沿海地區的膠東窗花剪紙卻如春蠶吐絲，既富有藝術氣息，又可以保持室內的透光性。從剪紙的表現內容上看，以“回娘家”剪紙為例，膠東婦女回娘家搖著船，陜北婦女們回娘家則是騎著小毛驢，真是一方水土養一方人。以討論、自由提問的方式引導學生，比如：“我們學校周圍的村子哪里用得到剪紙？有什么作用？剪紙形象有什么寓意？”，通過提問竟發現之前沒發現的剪紙形式，比如海陽行村過年用的“馬鞭”，是用各色紙剪成拉花塞在芝麻竿或高粱竿上，插在自家草垛上和祖墳上，以祈求一家子“芝麻開花節節高”。

2.2形式多樣，激發學生學習興趣

美國心理學家布納說：“學習最好的刺激源是對學習材料的興趣，有了美術興趣，學生才能主動積極從事美術活動”。根據高中年齡段的學生思維活躍、敢于嘗試創新的特點，我在材料和技法上的教學上有所拓展，具體做法是：

（1）在材料上，要求學生準備的紙，除了傳統意義上的紅紙外，還有學生身邊可用的食品包裝袋、報紙、臘光紙、包花紙、宣紙、掛歷紙、各種材質的布、皮革、樹葉等。只要能想到，搜集到的都可以用。

（2）技法上除了剪紙傳統中的陰刻、陽刻，還可以手撕，甚至可以用作皮鞋用的撐子做工具，制作剪紙。

（3）在表現形式上多樣化：制作單色剪紙、套色剪紙、襯色剪紙，如果條件允許可以做簡單的染色剪紙，讓剪紙的表現語言更多樣豐富，讓學生感受到用最簡單的工具可以創造出這么多變化無窮的作品來，激發了學生的好奇心和創造力，在快樂中探索剪紙的奧妙。

（4）在表現內容上，教師按“折”、“畫”、“剪”、“貼”的步驟，示范造型簡單，裝飾味較濃的對稱式團花剪紙，通過一小部分剪紙展現出千姿百態的剪紙圖案;或者通過復制剪花樣，練習剪刻;或者學生自由創作，表達自己。學生表現地異常興奮，躍躍欲試！

2.3手段豐富，提高學生審美意識

在剪紙教學過程中，教師示范，可以讓學生很直觀地了解到剪紙的制作方法，但同時在教學方法上可多采用光盤、音樂、舞蹈、民間采風相結合，比如：在剪紙課上，播放民樂《繡荷包》，這讓課堂的藝術氛圍更濃;楊麗萍的舞蹈《云南印象》、《月光》，在剪影的表現效果上，和剪紙有著異曲同工之妙;村子里會手藝的老人也是學生生活當中活生生的例子。

2.4啟發創新，促進學生個性發展

創新是美術的精神，美術的靈魂在于創新。學生在創作剪紙時，思維活躍，不受傳統樣式約束，有自己的語言。有的學生將心形作為主要的表達符號，疏密有致，剪出的團花剪紙非常漂亮;有的同學撕出來的圖案古意盎然，象書法中的篆書;有手拉手的的小人、雪花;有的學生創造性地把“鼠”字創作出剪紙，一只活生生的老鼠很可愛！學生們創作出來的作品反倒讓我眼花繚亂。學生的創造力是無窮的，在教師正確的鼓勵和引導下，讓學生收獲自信和成功的喜悅，培養學生對剪紙持久地喜好。有的學生將作品貼到宿舍的窗上，美化自己的生活;有的同學用剪紙作書簽，非常別致;有的學生將剪紙貼在塑料泡沫版上掛起來，裝飾自己的墻;有的學生將剪紙裝飾筆筒;有的同學給自己的姐姐剪喜花……學生們把剪紙的魅力散發到生活的各個角落。

2.5潛移默化，實現學生身心和諧

美術教學的目的并不是完全的把我們的學生培養成藝術家，而應該是讓學生在學習過程中體會情操，培養學生各種綜合能力。蘇霍林斯基認為，美育最重要的任務是教會學生能從周圍的世界（大自然、藝術、人際關系等）的美中看到精神的高尚，善良真摯，并以這種基礎確立自身的美。經過口頭調查，學生通過剪紙，學會克制自己的焦躁情緒，做事的時候能有意識的鍛煉自己的耐心，集中精力去做一件事。有的學生將自己的作品放在學生檔案袋里，整整齊齊，干凈利落;有的男生手中剪的蝴蝶漂亮精致，讓人們看到了他們細膩的一面;很多同學剪出了自己的作品，同時也剪出了自己的快樂。學生從剪紙學習中所獲得的良好習慣，自然而然會影響到做其他事情，從而達到身心和諧。

3教學評價

教學評價主要是指隨堂教學結束時對全班學生的學習情況進行形成性評價。學生的創作過程和結果只有在別人的肯定、支持中才能延續、綻放。對學生的作品要給予充分的鼓勵、認可，使他們體會到藝術創作的快樂。我將幾張出色的作品貼在教室的門玻璃上，當作一個展覽櫥窗，或者用手機拍下，發到微信、微博上，也起到一個很好的激勵作用。同時也設計了學生互評的環節，相互促進，共同提高。

4課后拓展

“好奇、興趣、學習、創作”是剪紙藝術教學的基本內容和框架，要不斷豐富剪紙藝術教學的形式，就不能僅僅局限于課堂教學，課后活動是對課堂教學成果最好的檢驗和延伸，課后我組織了兩次活動：一是組織學生參加五月藝術節，學生剪刻的單色、套色、染色剪紙，貼在白板上，以舞蹈的形式進行展覽，然后又在學校宣傳欄上展覽，得到了學生的熱烈回應。二是布置學生回家時做一個田野調查，探訪村子里會各種手藝的人，并寫成調查報告，這樣可以提高學生保護、傳承民間手藝的意識，在今后的生活中對民族、民間藝術能給予更多地關注。

5教學反思

我在教學實踐中發現并反思出一些問題，這對今后改進和提高課堂教學有很大借鑒。 “欲善工必先利其器”，有的學生剪刀、刻刀不快，影響了剪紙的速度和質量，同時剪刻團花剪紙時，學生們的用紙太小，影響剪刻;學生在剪紙時，技法上一個最大問題是剪紙的連接，有的同學在剪團花剪紙上的蝴蝶時，將蝴蝶全部剪下，忘記與整體的連接;學生對剪紙的節奏不夠敏感，如疏密變化，有的同學鏤空的距離都差不多，沒什么美感，所以指導學生在一部分疏朗的地方再加工，結果效果比原來好多了，這樣學生對剪紙的節奏感有了直觀的了解;隨著剪紙教學的深入，對學生的意志品質是一種考驗;剪紙教學我認為是手工教學的一個引子，或者說應該將剪紙形式擴展到生活的各個層面，引導學生學以致用。

嘗試將剪紙藝術引入高中美術課堂，讓非遺進校園，是為了讓學生更近地接觸到中國優秀的民族藝術，通過動手實踐、創新，在意識上、在行動上讓學生們加入到傳承民族藝術、保護非物質文化遺產的行列中來，并且不斷提高自身的審美意識和綜合素質，增強民族自豪感，達到身心和諧、積極向上的教育目的。剪紙藝術教學任重道遠，需要在今后的教學中不斷探索，反復實踐，讓學生們對自己國家的民間藝術有更深入的了解，讓剪紙教學在非遺進校園的浪潮中充滿生機和活力！

參考文獻

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