淺談服裝表演專業人才的國際意識培養

張原　趙卓玥

摘 要 在經濟全球化進程日益加快的今天，國家間交往日益密切，競爭激烈程度不斷加劇。大學生作為國家發展、民族振興的中堅力量，培養他們的國際視野，是中國順應全球化發展的關鍵，更是為社會發展和人類進步培養能廣泛參與國際競爭與合作的高素質人才的時代使命。本文就服裝表演專業人才在國際意識方面的培養現狀及問題進行分析，并對該專業改革提出一些建議。

關鍵詞 服裝表演 國際意識 全球化

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

1國際意識的背景及意義

國際意識是指人們能從世界的高度了解當今國際社會和人類發展，以世界維度觀察和認識問題，評價自身地位和作用，認識自己的權利和義務，并在交往中有恰當的行為與態度，是一個人綜合素質的體現。同時它是一種用聯系的眼光看待外界和自身的雙向意識，是一種認識框架和思維方式的反映。

培養服裝表演專業學生的國際意識有利于其全面發展，具備扎實的專業基礎的同時具有開闊的國際視野，形成健全的國際化思維方式，引導學生積極參與跨文化交流，符合當前的時代要求，使之真正成為具有世界眼光的高素質人才。

2國際意識評價維度

國際意識是一個人在全球化背景下具有的知識、能力、素質的綜合體現，尤其是新時期大學生綜合素養的重要維度。涵蓋對世界主要國家基本國情的了解，對國際通行規則與禮儀的知曉，需要擁有較好的跨文化交流能力，面對復雜國際形勢的信息取舍能力，應具備開放態度、合作精神、創新思維等基本素質。高校作為開展國際意識教育的主要陣地，應從以下三個維度對學生開展國際意識教育。

2.1知識維度

國際知識是國際意識的基礎，國際知識的儲備是形成健全的國際意識的前提條件。當前大學生應當具備的國際知識包括以下幾個方面：一是基本的國情世情，看世情要立足于基本國情，這樣的國際視野才不會脫離現實;二是國際規則，要想更好的參與國際競爭與合作，必須遵守全球化的規則，才能立足于國際;三是國際禮俗，隨著國際交往的頻繁和深入，懂得國際禮儀才會在國際交往中獲得尊重。

2.2能力維度

國際意識不僅停留在知識維度，還應表現為一種行為能力，具體表現為專業能力、信息的獲取和處理能力、跨文化交際能力及創新能力等。因此，具有國際視野的大學生，應該特別關注專業的國際前沿動態，掌握專業最新成果，具備扎實的與專業相關的工作能力，成為高水平、專業化的人才，才有可能在競爭中立于不敗之地。

2.3素質維度

國際意識更重要的是對學生素質的培養，能夠自覺地、深入地關注國際社會;平等、公正地理解、對待和尊重世界各國、各地區、各民族的文化傳統;積極主動學習汲取他國優秀文明成果;理性參與國際活動和國際競爭;樹立正確的價值理念;才能夠更好地融入國際大環境，進行更深層次的國際交往。

3服裝表演專業培養現狀及問題分析

1989年起，中國大、中專院校開始招收服裝表演專業學生，蘇州大學率先創辦了服裝設計及服裝表演專業，之后國內眾多高校的服裝表演專業猶如雨后春筍般迅速成長。高校服裝表演專業從無序擴招到優化專業結構，經過了一次次的教學改革，在一次次的市場檢驗和社會反饋中，也逐漸探尋到適合自身發展的道路。但由于服裝表演教學在我國的發展時間較短，如何為國家培養更多高素質的模特人才是這些開設服裝表演專業的高等院校在專業發展中所需面對和急需解決的問題。

從課程設置上來看，現下的服裝表演專業課程門類較少、設置單一，系統性、關聯性、彈性不夠緊密，缺乏全面、體系化、科學性的培養方案，與社會需求接軌不及時，內容的缺失及結構的松散、知識體系的閉塞使學生的就業面狹窄。且提供的選修課程貧乏，課程設置對國際意識教育的重視程度不充分、對國際意識教育學科的構建不合理，忽略綜合化人才培養細節，對學生的主動性和創造性發展造成了局限，導致學生國際視野狹窄、國際知識水平較低、國際意識淡薄，跨文化交際能力欠缺，很難達到一個服裝表演專業人才應具備的能力與素質的高度。

從教學方面分析，許多院校文化課、專業課、實踐課分段安排且比例不協調，各學科間無法有效銜接，學生缺乏有用的實踐平臺進行學習鍛煉，很少涉及大產業鏈的教學內容和模式，影響了學生的主動性和創造性發揮。再者由于服裝表演專業的特殊性，故傳統的模式化、理論式的教學觀念，封閉空間的訓練模式，有限的教學設備，導致學生久而久產生厭煩心理，失去對服飾的體驗感悟;對國際意識教育方式的選用不完善，與時尚產業市場脫軌、與國際滯后，這些問題從很大程度上影響學生整體綜合發展。

4服裝表演專業改革對策及建議

隨著全球化趨勢的深入發展，開展國際意識教育已是教育改革的大勢所趨及必然訴求。國際意識在西方國家也被稱為“全球教育”，其重點就是通過革新課程內容及教學方法培養學生在多元文化、相互依存的世界中掌握更多相關知識及技能。服裝表演作為一個開放而又多元化的、注重理論與實踐相呼應、藝術與科技相結合、傳統與時尚相碰撞、具有多門學科相融合的特性的綜合學科，更應從以下兩方面進行改革，以適應人才培養的時代要求。

4.1課程內容及結構

第一，素質培養為重中之重。知識、能力、素質“三位一體”是人才培養基本模式，其中素質是學生有長遠且持續發展的基礎體現。多方位、多角度發展，使學生在相關藝術文化領域有所涉及，能夠加深其自身文化積淀，提高其個人認知能力和個人文化素養;合理科學分配文化知識課程、專業課程、語言基礎課程、國際知識課程各方面的比重，既要有培養大學生國際視野知識維度的理論課程，又要設置培養大學生國際視野能力和素質維度的實踐課程，提升學生的跨文化溝通能力，注重學生綜合素質及能力的提高;針對學生自身的潛質及個性的差異選擇式發展，在課程安排上因材施教，調整提高專業學習能力，拓展與時尚相關領域范圍，培養高素養、高質量、高層次的應用型人才。

第二，社會發展需求原則。明確國際意識教育的主體地位，增加國際視野教育內容，樹立符合全球化特征的人才培養理念，根據市場需求及專業特點，豐富、改良教學內容及結構，以服裝表演為切入點向周邊藝術門類輻射，設置更多方向的選修課程，加強實用性和優選優化，借鑒國外先進的課程理念，將最前沿的成果補充、融入到課程當中，打造出專業度契合高、應用性強的國際意識精品課程;注重不同學科與專業之間內容的滲透融通，不斷延伸、拓寬學生的知識深度及廣度，使學生在學習專業知識技能的同時對所學專業的國際地位、應用形勢充分了解，開拓國際視野，積極培養學生的相關技能，逐漸成為社會發展所需的“一專多能”的專業人才。

第三，滿足實踐性需求。注重理論課程和實踐課程同步教學，將兩者有機結合，強調發展學生的創新意識、創造能力，使其在各種實踐活動領域擁有開拓新思想、新理論、新方法的能力，在驗證、強化和拓展理論知識的同時更好地掌握相關技能;將有關獨立課程板塊加以整合調整，優化知識結構和課程體系，創造實訓條件進行融合。其次應充分利用辦學主體多元化與國際合作辦學的大趨勢，促進跨校間載體資源整合，拓寬載體學生培養范圍，全面推進國際意識教育，建立與國外高校的訪問交流機制，提供對外交流平臺，開設跨國實習課程，實現課程資源共享，深化高校國際、教育機構的合作，提高高校國際化水平，為學生提供更寬泛的視野和更廣闊的發展。

4.2教學方式與目標

第一，重視引導教學，增強學生的主人翁意識。服裝表演專業的教學方式需打破閉門造車式師說聲聽的慣例，追求更加開放、靈活的培養模式，采取啟發式、體驗式、探究式教學，引導學生以開放的視野、包容的態度、全球性的眼光去看待外部世界，從一成不變的書本知識講授轉化為塑造學生自主學習能力的教學模式。采用“Inverted Classroom”（翻轉課堂）提高學生在教學過程中的融入度和參與度，使學生的主觀個性與創新精神共同發展，從而促進專業發展和人才培養的多元化，更好地把握學生的個性差異。如組織一場時裝秀，從前期的廣告策劃、舞臺設計，到燈光舞美、化妝造型，以及人員調配到最后的演出全部由學生自行完成。在這一過程中調動學生的學習積極性，發揮學生的內在潛能，增強學生的自信心，培養學生的自主學習能力，激發學生的獨立創新思維，提高學生的團隊意識，考察學生的技術能力、適應能力、工作能力等方面內容，從而使得學生的組織協調綜合能力得以提升。使學生從依賴性學習轉變為主動型學習;從封閉性學習轉變為開放型學習;從傳承性學習轉變為創造型學習。

第二，理論化教學與市場化運作接軌。在教學過程中，注重利用社會資源，增強學生與社會接觸的頻率，依據市場的需求趨勢為導向，跟進市場發展動態，建立與企業、經紀公司等實習基地的合作關系。同時可以獲取更多資源和渠道，組織并鼓勵學生觀看及參加時裝周、文化藝術節、模特大賽等高質量表演活動及專業賽事，鍛煉學生的現場表現力及心理素質，豐富舞臺經驗汲取營養，發掘學生的潛在特質，在檢驗教學成果的同時，樹立學校的專業知名度和社會影響力。各個院校還可以探索聯合實現項目教學培養，開展學術交流、教學教研活動，豐富教學觀念，進行資源共享、優勢互補、相互滲透;利用學校行業地位及院校負責人的行業資源，組織國際化資源，依托時尚產業中的專業性活動，提高學生在行業中國際競爭力的服裝表演技能，使其具備參與國際專業表演創作活動的能力，更好的鑄造專業素質優異、文化素養深厚的高水平專業人才，以適應市場需要及社會發展，保障國際化人才培養目標的規格。

第三，明確教學定位，深化分類式培養。在舞蹈表演、形體訓練及表演基礎等專業課程中，根據學生性別及條件的差異進行導向型、針對性培養，制定相應的教學目標，以“多層次”人才實踐基地為支撐，尋找學生理想的切合點，體現培養模式的多樣性和合理性。同時應利用現代化教學手段，充分利用新媒體等媒介傳播手段，為學生獲取服裝表演相關資訊提供高效渠道，把握專業流行方向，不斷吸收新信息、新成果，調整教學思路，使學生的專業技能向著專業化、國際化發展。隨著觀念的不斷更迭、信息化的快速發展，可根據學生自身表演技巧及外形條件，結合學生的個人發展方向，增加電子網絡商務推廣相關教學內容，在原有的專業基礎上有不同方向的選擇可能，注重學生的全面發展，最大程度地開發學生的潛力，使學生能夠有自己的定位和方向從傳統模特向“互聯網+”模式轉型，順應時代發展的趨勢，更有利于長久發展。

第四，樹立學生的國際意識。新時代全球化背景下，對外交流形式愈加強烈，中西方文化融會貫通，服裝表演專業學生擔負著推廣中國服飾文化的重要責任。因而培養服裝表演專業學生牢固樹立國家形象意識的同時樹立跨文化意識，使其擁有適應國際社會發展的國際視野，以國家戰略和時尚產業升級的系統設計方法與知識體系構建為依據，以增強文化創新能力和加強國際競爭力為導向，針對時尚文化創新產業的發展需求，明確服裝表演專業的核心能力培養目標，提升學生健全的跨文化交際能力和理性的思維意識和思想格局，加強學生的語言水平技能及交流溝通技巧，更有利于樹立其良好的國際意識，更好地從事跨文化交流，自覺地、迅速地、深入地了解國際社會，增強中國服飾文化的國際影響力。

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