復旦學生書院對醫學倫理學教學的啟示

謝敏翔

摘 要 學生書院制是復旦大學本科生培養的一大重要方式，其以通識教育為核心，貫通素質教育，是師生之間進行交流的一大平臺。本文從教學目的、教學過程等方面概括了復旦學生書院制教學培養的特點，比較分析下論述了這一教學培養模式對于醫學倫理學教學的啟示。

關鍵詞 復旦學生書院 醫學倫理學教學 醫德教育

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

自21世紀伊始，書院制改革逐漸成為眾多高校探索新型人才培養模式的熱點之一。2005年，復旦大學開始全面推進學生書院制的規范化試點與建設，而通過十數年的摸索與建設，復旦大學學生書院在不斷發現問題并解決問題的過程中形成了一個完善而又健全的運行機制。復旦學生書院制教學培養模式，以通識教育為核心，圍繞“德性”二字，致力于培養學生的人文素養。醫學倫理學是一門將應用倫理學相關知識運用于基礎醫學科研、臨床醫學實踐以及公共衛生領域的學科，旨在培養兼具高超醫術和醫德的醫學事業工作者。就注重思維能力與“德性”培養這些方面而言，復旦學生書院制教學培養模式與醫學倫理學教學具有異曲同工之妙。

1復旦書院導師制教學的特點

1.1教學目的：注重學生之素質，著力于方法、思維的培養

在書院開設的一系列本科生課程中，不僅囊括了各類學術前沿等知識類課程，更涉及到的是關于學生自主學習的活動課程。在這些書院類活動中，學生們主策劃，利用寒暑假以及日常課余課余時間進行科創實踐類的活動。于其中，不乏十分成功的活動。克卿書院所辦之“卿年仁行”系列活動則以社區服務、養老服務、導醫活動等一系列志愿服務為活動形式，以為人民服務為主旨，給學生一個深入社區、深入基層的機會，同時為學生提供一個塑造其“德性”，培養其人文情懷的良好契機。

1.2教學過程：完整齊全的核心課程群

另一方面，從核心課程體系的設置與安排來看，多元化、社會性、學科交叉已經成為書院課程體系規劃的一大主旋律，仔細觀之，無論是《書信中的中國人》、《醫學與人文》還是 《免疫學與社會學的對話》，抑或是《現代人類學》，書院所設置的課程越來越貼近于當代中國社會，更多的與社會事實熱點，百姓民生相互結合，并完成多學科、多平臺的交叉與貫通。而學生通過對于這一系列核心課程群的學習之后，所了解到的、所學習到的知識從本質上跳出了傳統教學方式里書本上生硬而又枯燥的知識線條，所學習到的將會是帶有人文關懷、感性因子的“活”的知識。

2復旦書院導師制對醫學倫理學教學的啟示

復旦書院導師制培養出來的學生是具有獨立思考問題能力，能夠批判、辯證去認識事物本質，懂得創新，具有人文情懷的當代青年。醫學倫理學作為醫學生走出醫學基礎知識，走向各自的科研、衛生、臨床實踐的一門醫學“思政課”，是醫學生教育的重要組成部分。而今，在當下社會醫療矛盾日益尖銳、醫療環境日趨復雜化的背景下，醫學生更應該具有解構當下醫事、醫療衛生行業的能力，而這就需要一名醫學生具有廣而厚實的專業知識與人文素養。

2.1整合資源，優化師資結構

盡管當下醫學倫理學的課堂授課已經擺脫了以往倫理學老師與醫學老師之間相互脫軌的情況，在師資方面上作出了改善。但是，就這一層面而言，授課老師所從事的行業遠遠可以跳出醫學的狹隘范圍，可以涉及到社會上的各個不同工作領域。以此來彰顯醫學倫理學在臨床上的實踐與應用。便以芝加哥大學為例，在其開設的醫學倫理學課程中，教師主體便是具有哲學思維的臨床醫生與醫學教授，此外還有人文學者、律師等。

2.2加快創新型課堂的建設：變單一為多元

注重教學方式的多樣性，以此來提高課程的可讀性與趣味性，并最終提高學生課堂參與的積極性，提升課程教學的整體水平應該是醫學倫理學課堂發展的一個方向所在。在加快創新型課堂的建設過程中，O2O（Online to Offline）教學模式、雨課堂、云課堂等一系列新型的教學模式可以走進醫學倫理學教學的課堂上，為課堂的多元化提供無限的可能。

2.3持續性教學的階段性變化

道德的塑造非一日之功，而是潛移默化的一個過程。基于此，對于醫學倫理學的教學，做到持續性則具有極為重要的意義，只有通過持續的教育才能有利于醫學人文素養的形成，培養出具有醫德的從醫者。在對本科的醫學倫理學教育過程中，在設置相關教學內容方式時可以參照學生書院導師制的設置，在本科的不同階段設置不同的任務，把課程拆分成幾個小的模塊，這些模塊之間存在一定的遞進關系，并將這些較為“小”的課程貫穿到學生的專業教育課程之中，在考核的方式采用形成性的評價方式，重點考量學生在完成一階段的學習之后，在學習知識與醫學倫理實踐方面與之前相比是否有較大程度的進步與發展，而在考核的方式中，也應該在傳統的筆試考試、論文等方式上，適當結合實踐報告、小視頻、情景劇編寫等新穎的方式。

3結論

在醫學倫理學的教學過程中，基本的知識起到了重要的作用，但是其中所蘊含著的醫德精神和人文情懷是更為難能可貴的，通過比較與借鑒復旦學生書院導師制可以讓我們從中吸取書院模式的優勢之處，以取長補短之姿態完善醫學倫理學教學體系，真正提高醫學教育的培養質量，塑造更多具有人文情懷與醫道精神的醫學事業工作者。

參考文獻

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