踐行合一的《建筑實(shí)作》課程改革

鄔尚霖　甘沛　劉冬梅

摘 要 《建筑實(shí)作》課程是一門利用易獲建材開展實(shí)體搭造的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過前期《場(chǎng)地設(shè)計(jì)》、《建筑材料》、《建筑構(gòu)造》等課程的講授，學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的理論知識(shí)已有一定了解。學(xué)生通過《建筑實(shí)作》課程將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而達(dá)到踐行合一的教學(xué)目的。在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，將綠色建筑技術(shù)的知識(shí)應(yīng)用其中，打造宜人的校園景觀，收到良好的教學(xué)反饋。

關(guān)鍵詞 建筑實(shí)作 校園景觀 光伏技術(shù) 夜景照明

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

建構(gòu)，弗蘭姆普敦解釋為“詩意地建造”。它是一項(xiàng)同時(shí)具備技術(shù)和技巧性的建造活動(dòng)。建筑教育發(fā)展到今天，建構(gòu)已成為課程中不可或缺的組成部分，通過這門課程，能讓學(xué)生們親身感受到“意”和“形”的結(jié)合。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院建筑系專業(yè)的《建筑實(shí)作》課程開設(shè)于2009年，至今已有10年歷史。在課程中，通過讓學(xué)生尋找合適的建筑材料，親自動(dòng)手搭建景觀建筑作品，讓其感受實(shí)際建造環(huán)節(jié)的操作。

1課程改革的主要內(nèi)容

1.1光伏技術(shù)

？隨著建筑行業(yè)的發(fā)展、專業(yè)培養(yǎng)定位的調(diào)整、場(chǎng)地環(huán)境的變化，我們希望能夠在《建筑實(shí)作》課程中融匯更多建筑學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)課程進(jìn)行了部分改革。

全球化石能源的緊缺迫使人類尋求清潔能源的替代。在當(dāng)前的能源環(huán)境下，在建筑設(shè)計(jì)中考慮新能源的利用是大勢(shì)所趨。作為未來的建筑師們，學(xué)生們必須要掌握這一能力，能夠根據(jù)現(xiàn)有資源分析選擇合適的能源利用方式，給出指導(dǎo)建筑設(shè)計(jì)的能源利用方案。

太陽能作為一種清潔無污染的能源，是人類可利用的最豐富的能源寶藏。太陽能光伏技術(shù)是直接將太陽的光能轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)換為電能的技術(shù)，也是目前可持續(xù)能源利用中最為成熟和廣泛應(yīng)用的技術(shù)。在建筑實(shí)作的教學(xué)過程，教研組選擇“太陽能光伏板”這一最為普遍的能源利用方式，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?shí)際建造過程中，考慮對(duì)新能源的利用，了解太陽能光伏板與建筑的結(jié)合方式。

光伏技術(shù)在建筑的應(yīng)用包含兩種方式：太陽能與建筑結(jié)合（Building Attached Photovoltaic，簡稱BAPV）和太陽能與建筑集成（Building Integrated Photovoltaic，簡稱BIPV）。前者是在整體完整的建筑上裝設(shè)太陽能光伏方陣，光伏板是附著在建筑物上;而后者將光伏組件作為建筑材料或者結(jié)構(gòu)構(gòu)件的功能部分，成為建筑不可分割的一部分，包括用太陽能電池組件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的屋頂瓦、幕墻等材料。初期的光伏建筑以偏向簡單的BAPV為主，近期光伏建筑以BIPV為導(dǎo)向。

我們的實(shí)作屬于低成本的建造模式，受到造價(jià)、材料等限制，目前尚無法達(dá)到BIPV的模式。但我們?nèi)怨膭?lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)初期，就考慮光伏板與建筑的結(jié)合方式，盡量使兩者在形式上相得益彰。

1.2夜景設(shè)計(jì)

在城市環(huán)境下，除了考慮日間光影給建筑帶來的豐富視覺感受，夜景下的燈光工程也是不可忽視的風(fēng)景線。結(jié)合太陽能光伏板的利用，通過電力的收集儲(chǔ)存，在夜晚營造氛圍適宜的夜景，能從更多的維度表達(dá)建筑設(shè)計(jì)，增加建筑的魅力。

我們的實(shí)作作品放置于校園環(huán)境之中，夜景照明設(shè)計(jì)應(yīng)與大學(xué)氛圍相協(xié)調(diào)。在照明設(shè)計(jì)上，有點(diǎn)光源、線光源，可以采取側(cè)光、投光甚至部分泛光的形式。燈具選擇可以選擇LED燈具如二極管，也可以選擇白熾燈、熒光燈。但應(yīng)該注意的是，照明設(shè)計(jì)應(yīng)該以烘托建筑為主要目的，凸顯建筑本身的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，達(dá)到建筑與景觀的融洽。切不要喧賓奪主，將照明設(shè)計(jì)脫離與建筑設(shè)計(jì)的聯(lián)系。

2課程改革的效果

目前，改革后課程已實(shí)施兩年。在這兩年的課程實(shí)踐中，不斷有亮眼的作品誕生。總體而言，在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、設(shè)計(jì)綜合性、后期運(yùn)營、使用者的體驗(yàn)上，都產(chǎn)生了明顯的進(jìn)步。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，集體合作意識(shí)濃厚。由于建造選擇的地塊就在教學(xué)樓前側(cè)，建成作品曝光率高，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感和好勝心。每組作品的展示周期接近一年，學(xué)生們都希望拿出好的作品進(jìn)行全方位展示。在展示過程中，本專業(yè)的低年級(jí)同學(xué)也通過作品提前感知了這門課程，因此，在下一年的建造過程中，往往卯足了勁，希望能夠超越上一學(xué)年的作品。在2020年為期兩周實(shí)作課程中，建造場(chǎng)地四個(gè)小組都如火如荼地工作，日出而作日息也不愿歸去，這種熱情洋溢的學(xué)習(xí)精神感染了很多經(jīng)過教學(xué)樓的師生。

（2）學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)要素的考量更加全面。由于對(duì)作品的設(shè)計(jì)背景較為熟悉，學(xué)生們?nèi)菀茁?lián)想起生活的片段和場(chǎng)景，因此對(duì)設(shè)計(jì)要素的考量更加合情合理，在設(shè)計(jì)過程中也更加注重使用者的體驗(yàn)。從場(chǎng)地的選址、概念的孵化延伸、材料的運(yùn)用、節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)、光伏一體化的形式、燈具的選擇，在設(shè)計(jì)中是一脈相承的。由于同學(xué)們能夠暢想最后的使用效果、使用場(chǎng)景，因此他們?cè)谠O(shè)計(jì)中能夠更好地融合這些因素。

3總結(jié)

《建筑實(shí)作》課程在建筑系的課程設(shè)置里占據(jù)了特殊的地位，是學(xué)生們翹首以盼的課程。教研組通過融合綠色建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)、篩選學(xué)生熟悉的設(shè)計(jì)選題、挑選合適的建造場(chǎng)所，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過改革后的兩年實(shí)踐，越來越多具有創(chuàng)造力的作品展示在校園之中，體現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的集體智慧和設(shè)計(jì)素養(yǎng)，成為校園中一道靚麗的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄔尚霖，甘沛，凌濤.案例教學(xué)在居住區(qū)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[A].2017全國建筑教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].2017：641-644.

[2] 鄔尚霖，劉冬梅，凌濤.建筑類互聯(lián)網(wǎng)教育和傳統(tǒng)建筑教育的碰撞與交織[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（04）：126-128.