踐行合一的《建筑實作》課程改革

鄔尚霖　甘沛　劉冬梅

摘 要 《建筑實作》課程是一門利用易獲建材開展實體搭造的實踐教學活動。通過前期《場地設計》、《建筑材料》、《建筑構造》等課程的講授，學生對建筑設計的理論知識已有一定了解。學生通過《建筑實作》課程將相關的知識點應用于實踐環節，從而達到踐行合一的教學目的。在近兩年的教學實踐中，將綠色建筑技術的知識應用其中，打造宜人的校園景觀，收到良好的教學反饋。

關鍵詞 建筑實作 校園景觀 光伏技術 夜景照明

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0前言

建構，弗蘭姆普敦解釋為“詩意地建造”。它是一項同時具備技術和技巧性的建造活動。建筑教育發展到今天，建構已成為課程中不可或缺的組成部分，通過這門課程，能讓學生們親身感受到“意”和“形”的結合。佛山科學技術學院建筑系專業的《建筑實作》課程開設于2009年，至今已有10年歷史。在課程中，通過讓學生尋找合適的建筑材料，親自動手搭建景觀建筑作品，讓其感受實際建造環節的操作。

1課程改革的主要內容

1.1光伏技術

？隨著建筑行業的發展、專業培養定位的調整、場地環境的變化，我們希望能夠在《建筑實作》課程中融匯更多建筑學的專業知識，對課程進行了部分改革。

全球化石能源的緊缺迫使人類尋求清潔能源的替代。在當前的能源環境下，在建筑設計中考慮新能源的利用是大勢所趨。作為未來的建筑師們，學生們必須要掌握這一能力，能夠根據現有資源分析選擇合適的能源利用方式，給出指導建筑設計的能源利用方案。

太陽能作為一種清潔無污染的能源，是人類可利用的最豐富的能源寶藏。太陽能光伏技術是直接將太陽的光能轉化轉換為電能的技術，也是目前可持續能源利用中最為成熟和廣泛應用的技術。在建筑實作的教學過程，教研組選擇“太陽能光伏板”這一最為普遍的能源利用方式，引導學生們在實際建造過程中，考慮對新能源的利用，了解太陽能光伏板與建筑的結合方式。

光伏技術在建筑的應用包含兩種方式：太陽能與建筑結合（Building Attached Photovoltaic，簡稱BAPV）和太陽能與建筑集成（Building Integrated Photovoltaic，簡稱BIPV）。前者是在整體完整的建筑上裝設太陽能光伏方陣，光伏板是附著在建筑物上;而后者將光伏組件作為建筑材料或者結構構件的功能部分，成為建筑不可分割的一部分，包括用太陽能電池組件代替傳統的屋頂瓦、幕墻等材料。初期的光伏建筑以偏向簡單的BAPV為主，近期光伏建筑以BIPV為導向。

我們的實作屬于低成本的建造模式，受到造價、材料等限制，目前尚無法達到BIPV的模式。但我們仍鼓勵學生在設計初期，就考慮光伏板與建筑的結合方式，盡量使兩者在形式上相得益彰。

1.2夜景設計

在城市環境下，除了考慮日間光影給建筑帶來的豐富視覺感受，夜景下的燈光工程也是不可忽視的風景線。結合太陽能光伏板的利用，通過電力的收集儲存，在夜晚營造氛圍適宜的夜景，能從更多的維度表達建筑設計，增加建筑的魅力。

我們的實作作品放置于校園環境之中，夜景照明設計應與大學氛圍相協調。在照明設計上，有點光源、線光源，可以采取側光、投光甚至部分泛光的形式。燈具選擇可以選擇LED燈具如二極管，也可以選擇白熾燈、熒光燈。但應該注意的是，照明設計應該以烘托建筑為主要目的，凸顯建筑本身的創意設計，達到建筑與景觀的融洽。切不要喧賓奪主，將照明設計脫離與建筑設計的聯系。

2課程改革的效果

目前，改革后課程已實施兩年。在這兩年的課程實踐中，不斷有亮眼的作品誕生。總體而言，在學生的學習熱情、設計綜合性、后期運營、使用者的體驗上，都產生了明顯的進步。

（1）學生的學習熱情高漲，集體合作意識濃厚。由于建造選擇的地塊就在教學樓前側，建成作品曝光率高，激發了學生的榮譽感和好勝心。每組作品的展示周期接近一年，學生們都希望拿出好的作品進行全方位展示。在展示過程中，本專業的低年級同學也通過作品提前感知了這門課程，因此，在下一年的建造過程中，往往卯足了勁，希望能夠超越上一學年的作品。在2020年為期兩周實作課程中，建造場地四個小組都如火如荼地工作，日出而作日息也不愿歸去，這種熱情洋溢的學習精神感染了很多經過教學樓的師生。

（2）學生對于設計要素的考量更加全面。由于對作品的設計背景較為熟悉，學生們容易聯想起生活的片段和場景，因此對設計要素的考量更加合情合理，在設計過程中也更加注重使用者的體驗。從場地的選址、概念的孵化延伸、材料的運用、節點的設計、光伏一體化的形式、燈具的選擇，在設計中是一脈相承的。由于同學們能夠暢想最后的使用效果、使用場景，因此他們在設計中能夠更好地融合這些因素。

3總結

《建筑實作》課程在建筑系的課程設置里占據了特殊的地位，是學生們翹首以盼的課程。教研組通過融合綠色建筑設計的相關知識、篩選學生熟悉的設計選題、挑選合適的建造場所，最大程度調動學生的積極性，激發他們的學習熱情。經過改革后的兩年實踐，越來越多具有創造力的作品展示在校園之中，體現學生團隊的集體智慧和設計素養，成為校園中一道靚麗的風景線。

參考文獻

[1] 鄔尚霖，甘沛，凌濤.案例教學在居住區課程設計中的應用[A].2017全國建筑教育學術研討會論文集[C].2017：641-644.

[2] 鄔尚霖，劉冬梅，凌濤.建筑類互聯網教育和傳統建筑教育的碰撞與交織[J].教育現代化，2019，6（04）：126-128.