高中化學教學設計之我見

劉曉艷

摘 要 教學設計是一堂課成功與否的前提和基礎，其目標是提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。

關鍵詞 高中化學 教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

1分層次確立教學目標

課堂教學目標是教學設計中比較難寫的部分，需要授課教師對此章節的教材，要有全面的認識和較深的理解。教學設計是教師在課堂教學中看的，而不是給聽課的學生看的，所以，教學設計的目標不能是站在學生角度的“學習目標”，應當是站在教師角度的“教學目標”。

在設計課堂教學目標時，要注意將課程需要關注的三個方面（知識與技能;過程與方法;情感態度與價值觀）融入到每一節課中去，要具有可實施性、可檢測性、唯一性，切忌在設計教學目標時，缺少“知識、技能、情感”中的任何一項！如果對課程的“三個方面”理解不透徹，就不會落實到每一節課的教學目標之中去。評價一節課的好與壞，首先要是看課前設置的教學目標是否能實現。其次才是看其他項目是否達標。例如：許多的活動課、體驗課、討論課等等，很容易缺少“知識”項，甚至缺少“知識”和“技能”兩項，而有的新授課則只有“知識”項，缺少“情感”項。其實，在課堂教學目標中寫出“情感”的內容是最難的，簡單的記憶、抄寫是達不到“情感”目標的，因為“情感”目標不是直觀的，它應當是潛移默化地滲透、融化在各個學科的每一堂課中去，通過設計的教學活動內容，在課堂教學的過程中，自然而然地、具體實在地、生動靈活地、潛移默化地體現出來。

2區分教學重點、難點

教學重點是指本節課主要講授的內容是什么，教學難點應該是學生在本節課中的難以理解和接受的地方，二者要根據教學的環境、學生的認知能力、理解能力、接受能力精心設計。如果在教學設計中，沒有教學重點此欄目項，那么看教案的人也就不會知道設置每一節課的教學難點。教學設計時，必須吃透教材，才能確定重點內容，教師在組織教學時，就要圍繞這個中心問題合理安排，力求課堂講授內容具體、深入、明確，重點更加突出、豐滿。難點一般包括兩重意思，一是學生難以理解和掌握的內容，二是學生容易混淆和出錯的內容。如：教學內容抽象，難以理解。還有的比較復雜，本質屬性比較隱蔽，超出了學生的認識能力，還有的體現了新事物、新觀點，新舊觀點上存在較大的差距，都可以看作是教學難點。教學難點要根據教材的深度和廣度、學生的知識基礎來確定教學方法，必要時可以詳略得當，化繁為簡，既要照顧大多數學生，還要讓尖子生吃的好。

3選擇適合的教學方法

“學無止境，教無定法”。教學的方法從理論上講，應當是有無數種方法。在課堂教學過程中，通常是以講授課為主，不能事事都要學生去活動、去體驗。同時還有小組討論課、閱讀指導課、演示課、實驗課、復習課、講評課等。在教案中可以寫出本節課中，使用的幾種主要教學方法。在化學教學過程中，授課教師在一節課中經常會使用許多的“教學方法”，如演示法、小組討論法、講授法等。美國學者肯普給教學設計下的定義是：“教學設計是運用系統方法分析研究教學過程中相互聯系的各部分的問題和需求。在連續模式中確立解決它們的方法步驟，然后評價教學成果的系統計劃過程。”合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優化組合。任何一種教學方法，只有適應了教師的素養條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，還應當根據自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。但是，無論我們選擇什么樣的教學方法，都要考慮實際，最大限度地運用和發揮教學環境條件的功能與作用，充分關注學生的參與性，以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。

4統籌安排教學過程

教學過程不單純是傳授知識的過程，同時也是促進學生全面發展的過程。這就要求教師在教學過程中，注重學生的全面發展，培養學生的獨立學習能力、學習興趣和良好的學習習慣，以及從事創造性活動的能力，引導學生成為學習的主人和發展的主體。現在課堂教學一般要包括5個環節：復習提問、引入新課、講授新課、總結歸納、鞏固練習。教師在每個環節中，不僅要向學生傳授系統的科學文化知識，還要引導他們樹立科學的世界觀、人生觀，指導學生主動地、有效地進行學習，營造良好的教學氛圍來促進學生健康、快速地成長，充分體現現代教育方向，引導學生全面發展成才。學生既是教學的對象又是教學的主體，只有當學生發揮了主觀積極性，才會以積極的態度去學習文化知識，收到時半功倍的效果。

5精心設計課后作業

課后作業的主要有三個方面的內容：一是根據本節課所學知識和技能，分層次安排作業。利用選擇填空題鞏固學生所學概念和規律，利用拓展題，復習鞏固所學的知識和技能，培養學生主動學習的興趣。二是檢測學生在本節課中的學習效果。課后作業要安排多種題型，有選擇、有填空更有簡答題，題目考查的知識針對性發強，能力考查要適度，經學生努力大多都能完成。這樣的作業不僅利于學生針對性鞏固所學知識，提高解決問題的能力，又能使大多數學生感受到成功的喜悅增強學習化學的興趣。三是精選習題，為下一節課的教學內容作鋪墊，也可以作為下一節課的復習提問的內容。

總之，每一位教師都要認真分析教學需求與問題，進一步確定教學設計方案，并通過評價和反思來檢驗方案實施的效果，并不斷修改完善，以達到最優化的教學效果。