宅家親子活動·玩轉水墨

焦子璽

摘 要 棗林幼教中心以《幼兒園水墨畫教學策略研究》課題成果為理論指導，利用今春宅家“停課不停學”之契機，適時開展“宅家親子活動·玩轉水墨”網絡公益直播課，憑借網絡平臺指導家長和孩子一起學畫水墨畫。本次教育實踐呈現出“三好”：水墨教學載體好，公益直播反響好，家園共育效果好。

關鍵詞 水墨畫 網絡直播 家園共育

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A

棗林幼教中心啟動《幼兒園水墨畫教學策略研究》課題探究已屆三年，取得了豐碩的研究成果。利用今年宅家機會“停課不停學”這樣一契機，我園以已有研究成果作理論基礎，創造性地開出了“宅家親子活動·玩轉水墨”網絡公益直播課，通過網絡平臺指導家長與孩子一起學畫水墨畫，取得了良好的教育效果，特就本次活動的感受與大家分享。

1“玩轉水墨”——水墨教學功能好

首先，幼兒水墨教學能夠培養幼兒的興趣愛好，弘揚中華民族的優秀文化。水墨畫屬于中華民族傳統文化中的一部分，在多年實踐積累的過程中，形成了自身的文化體系以及民族特征，幼兒對于水墨畫的學習能夠很好的讓水墨畫得以傳承。

其次，幼兒水墨教學能夠很好的提升幼兒藝術審美能力。水墨畫作品所蘊含的造型、構圖、用筆、用墨、敷色等方面的特點，幼兒在進行學習的過程中能夠開拓視野，并且陶醉于畫面的意境之中，在進行創作的過程中能夠感受水墨畫的意蘊，陶冶自己的情操。

第三，幼兒水墨教學可以培養良好的注意力。由于水墨畫具備落筆成型的特點，這就要求幼兒在創作的過程里面集中注意力，有一定的耐心和思維判斷能力，能夠很好地培養幼兒的堅毅品質。

2“玩轉水墨”——水墨教學載體好

在水墨畫實施中發現，水墨游戲區別于其他美術教育活動，更能釋放孩子們稀奇古怪的想法于畫面中，呈現出幼兒最天真、最自然的一面。

傳統水墨畫用墨分為焦、濃、干、濕、清五個層次，畫法上包括焦墨、破墨、積墨、沖墨等。傳統的水墨畫在畫法上面強調應物象形、隨類敷彩，強調隨著形體的轉折和陰陽向背結構來施加墨色。而幼兒水墨畫在教學過程中可以不拘于傳統的教學形式，根據幼兒特征，創作出更加大膽豐富的想法。幼兒對筆、墨、紙、色上手快、易操作。尊重兒童年齡特點，注重課程與內容的生活化、游戲化與課程的遞進性，巧把技法藏在故事中趣味化的引導，如《下雨》，通過小雨、中雨、大雨、狂風暴雨等情境鋪墊，讓幼兒在游戲中掌握“潑、灑、甩、點、擦、染”等技法，在探究中感知墨色的變化，說出豐富畫面背后的“故事”。

其次，運用多材料來幫助幼兒進行趣味創作，以游戲貫穿整個過程。在材料選擇上，幼兒水墨畫可以結合生活中常見的一些物品，比如泡沫、海綿、塑料制品等都能夠加以應用，這樣一來更加凸顯出水墨畫教學中的生活性，將生活中的一系列物品用于水墨畫的創作中，可以讓水墨畫的效果更加豐富絢麗，這對于提升水墨畫作品的表現力有著重要的作用。如：棉簽、吸管、小白菜根等與水墨的結合，繪出黃的《油菜花》、粉的《桃樹》;拓印出美麗的《小雛菊》、《月季園》及《人民英雄紀念碑》等。在“玩”的過程中，讓孩子充分體驗水墨畫是充滿自由和未知的事，促使他們越來越大膽創作。

3“玩轉水墨”——公益直播反響好

《幼兒園教育指導綱要》中所提出的“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”直播中我重知識面的拓展、趣味性的語言、游戲化教學技法的導入，引領家長與孩子“對話”，不以“畫的像不像”來衡量孩子的作品，而是要先傾聽后評價。不一味地說“寶貝真棒”或對孩子做出負面的點評，而是抓住細節，引導孩子“說”畫，鍛煉孩子的表述能力，拉近親子之間的情感。

在家庭中設立“水墨藝術角”，對孩子創作興趣提供了有力的環境，孩子隨時就可以開展“工作”。在創作中，孩子會遇到不同的問題，常見天馬行空的“借型想象”，家長及時因勢利導給予疏通、引導，幫助孩子調整心態，用自己的方法畫出“屬于自己的畫”。水墨畫教學在宅家親子活動期間，漸漸融入了家庭，家長的言行也發生了微妙的變化，開始有意識地去提升自己的藝術修養，玩轉水墨在家庭教育中“活”了起來。

4“玩轉水墨”——家園共育效果好

通過水墨畫公益直播活動，規避了家長對水墨畫零基礎的認知，傳遞了棗林幼教中心3年來《幼兒園水墨畫教學研究》課題的意義。水墨畫教學方法易于家庭教育操作，能夠促進了家長對幼兒教育的進一步認識，培養幼兒積極的情感態度、良好的行為習慣和個性品質，使家長主動地參與和配合幼兒園的水墨畫教學活動，家園共育的契合點更高了。

當看到孩子們一幅幅精美的作品時，家長們由衷地嘆服這些“天生的藝術家”，紛紛表示要將孩子的作品進行裝裱掛在家中;在今年4月24日《南陽日報》書畫專刊上，選登6幅孩子們的畫作，同時有20人參加了南陽市“百名小畫家”評選活動，這對孩子們來說是莫大的鼓勵和鞭策，使他們更愿意堅持下去。

在這個過程中，孩子們都非常樂意解釋畫面，講述作品中的“故事”，讓幼兒體會到了創造和成功的樂趣，讓家長感受工作之余的放松和美好，體驗到了濃濃的親情，促進兒童的健康發展，提升了家園共育合作的有效性。

參考文獻

[1] 王亞杰.幼兒水墨畫教學創新路徑探析[J].特立學刊，2019（03）：28-31.

[2] 張斌.幼兒水墨畫教學的思考[J].基礎教育研究，2016（12）：91-92.