新視野下幼兒園語言教學游戲化探究

摘 要 隨著社會的發展與進步，教育部門與家長們越來越關注幼兒教育，期望能夠在幼兒成長的關鍵時期，為幼兒的綜合健康發展奠定堅實的基礎。幼兒的年齡特點就是活潑、愛玩、好動，相較于傳統的教學模式，游戲化的教學更能吸引幼兒的學習興趣和參與積極性，從而有效加強幼兒的學習質量與效率。本文以幼兒園語言教學為例，對游戲化教學的意義、現狀和策略，進行了詳細的研究與探討。

關鍵詞 幼兒園 語言教學 游戲化

中圖分類號：G652.2文獻標識碼：A

0引言

幼兒的年齡段在3-6歲之間，是學習語言能力的最佳時期，有著濃厚的學習興趣和表達欲望，而同時游戲作為幼兒最喜愛的活動方式，能夠有效增加幼兒教育的趣味性，提升幼兒的參與積極性，為此，幼兒教師可以在語言教學中，將二者進行融合，讓幼兒在參與游戲的過程中，掌握更多的語言知識和技能，進一步加強幼兒語言教學的質量與效果，全面促進幼兒的綜合健康發展。那么，如何才能有效實現幼兒園語言教學的游戲化開展呢？

1幼兒園語言教學游戲化的意義

1.1激發幼兒的學習積極性

以游戲化形式開展幼兒園語言教學，符合幼兒的心理特點和發展規律，相較于傳統的灌輸式教學，能夠更好的吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣和積極性，讓幼兒在歡樂的游戲過程中，積累語言知識、提升語言能力。

1.2拓展幼兒的想象空間

幼兒普遍擁有強烈的好奇心，而游戲化的語言教學，不僅能夠滿足幼兒的學習欲望，還能夠有效拓展幼兒的想象空間，讓幼兒在特定的游戲環節中，表達自己的想法和觀點，在提升幼兒語言能力的同時，加強幼兒的應變能力，同時增進幼兒之間的友誼，加強幼兒之間的合作與配合。

1.3提高幼兒的交際能力

在新時期的幼兒教育中，培養幼兒的交際能力，是促進幼兒綜合發展的重要內容。游戲化的語言教學，能夠有效激發幼兒表達欲望，同時為幼兒的語言交流提供廣闊平臺，幼兒在游戲的過程中，掌握更多的交際技巧，進一步強化幼兒的語言能力。

2幼兒園語言教學游戲化的現狀

2.1教師缺乏正確的游戲觀念

在目前的幼兒園教學中，大部分教師雖然很重視游戲化教學觀念，但在實際的語言教學中，卻受自身教學能力的影響，無法將游戲與教學進行更好的融合，單純注重游戲化教學的趣味性功能，將其視為教學活動的調味品，游戲的教學價值得不到真正的體現。

2.2語言教學游戲過于程序化

在目前的幼兒園語言教學中，教師對于游戲教學的設計與應用，多是按部就班的進行，如何開展游戲、幼兒在游戲中的反應、如何銜接下一環等等，雖然更便于教師掌控教學活動，但在有條不紊的同時也失去了一定的自由，杜絕了教學中“意外”的發生，如此程序化的語言教學也使得幼兒的語言思維逐漸固化，教學效果不甚理想。

2.3游戲化教學形式過于死板

目前幼兒園語言教學中，教師在實施游戲化教學的時候，總是不斷的維護課堂秩序，強調紀律的重要性，尤其是在教學內容無法吸引幼兒注意力的時候。而教師維持秩序最常用的手段就是對某某小朋友進行表揚，讓幼兒在教師的贊許中做出教師期望的行為，然而這樣形式太過死板，幼兒根本無法在教學游戲中真正活動起來，嚴重限制幼兒的自由發展。

3幼兒園語言教學游戲化的策略

3.1更新游戲觀念，優化教學方案

在幼兒園語言教學中，為了還原游戲的本來面目，教師需要給予游戲教學更多的自由，這就意味著教師需要更新自身的游戲觀念，將幼兒作為教學的主體，讓幼兒在盡情游戲的過程中，愉悅自我、發展自我，盡量減少教師無謂的干涉，讓幼兒在平等的游戲中發展獨立人格。同時教師還需要結合幼兒的實際情況，及時優化游戲教學的內容，增加游戲教學的新鮮感，更加有效的吸引幼兒的注意力和參與興趣，讓幼兒能夠全身心投入到游戲化語言教學中，在玩樂的過程中，掌握更多的語言知識與技能。

3.2尊重幼兒個性，提供適當引導

游戲作為幼兒最喜歡也最熟悉的活動形式，能夠輔助教師提升幼兒的認知能力，促進幼兒的語言發展等。因此游戲化的語言教學，不僅要具備一定的游戲性和趣味性，還承擔著重要的教育功能。在此過程中，教師需要做好介入和退出的工作，準確把握游戲教學的度，在尊重幼兒個性的基礎上，為幼兒提供適當的引導，讓幼兒深入參與游戲化教學活動，并打破教師傳統認知中的“腳本式”游戲設計，為幼兒預留足夠的發揮空間，讓幼兒能夠真正在游戲中進行語言知識的探索與內化，從而進一步加強幼兒的語言能力。

3.3營造良好環境，提高教學效果

雖然在目前的幼兒園教學中，大部分教師都非常注重游戲化教學的觀念，但在真正實施與應用的過程中，教師往往一味注重游戲活動形式的設計與開展，忽視了教學游戲化的環境和氛圍，導致幼兒在參與游戲化語言教學活動的時候，無法全身心投入其中，從而嚴重影響幼兒園語言教學的效果。為此，幼兒園教師需要在實際教學中，可以借助現代化的教學技術和手段，以豐富多樣的游戲形式，為幼兒營造良好的語言環境和氛圍，充分調動幼兒的好奇心和求知欲，將幼兒的注意力吸引到游戲活動中來，并積極參與教師的教學互動，既能夠鍛煉幼兒的語言表達能力，又能夠提升幼兒的交際能力。

4結語

綜上所述，語言是幼兒成長的起點，在幼兒園教學中，教師需要結合幼兒的身心發展特點和規律，將幼兒感興趣的游戲與語言教學進行融合，在尊重幼兒個性的基礎上，聯系幼兒的實際生活，為幼兒制定適當的游戲教學方案，以增加教學活動趣味性的方法，吸引幼兒的注意力，加深幼兒在語言教學活動中的參與度，進一步提高幼兒的學習效率，促進幼兒語言能力的提升。

作者簡介：胡艷（1967.9-），女，漢族，河南信陽人，大專學歷，幼兒園一級教師，從事幼教工作24年，研究方向：幼兒園游戲化教學。

參考文獻

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