論校長(zhǎng)聽課評(píng)課的獨(dú)特視角

陸志才

摘 要：校長(zhǎng)聽課評(píng)課是學(xué)校管理中最為重要的工作之一。而校長(zhǎng)又不同于其他人，他對(duì)教師的聽課一定要帶著自己獨(dú)特的視角去觀察、去思考：一是要關(guān)注教師的教學(xué)基本功;二是要關(guān)注教師對(duì)教材的二次開發(fā);三是評(píng)課要有側(cè)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)特視角;基本功;二次開發(fā);側(cè)重點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G627?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）15-028-1

聽課評(píng)課是校長(zhǎng)日常工作的“必修課”，是校長(zhǎng)了解、診斷教情學(xué)情，把握教學(xué)質(zhì)量的“探測(cè)器”;是幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平的“助推器”;是引領(lǐng)教師從事教育教學(xué)工作的“燈塔”;是有效調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的“催化劑”;更是校長(zhǎng)展示管理能力，樹立學(xué)術(shù)權(quán)威，彰顯領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和個(gè)性魅力的“廣告牌”。校長(zhǎng)如何練就這門“必修課”，讓“探測(cè)器”更精準(zhǔn)，讓“助推器”更有力，讓“燈塔”更明亮，讓“催化劑”更提速，讓“廣告牌”更耀眼，這就需要校長(zhǎng)掌握聽課評(píng)課智慧。

一、聽課時(shí)關(guān)注教師的教學(xué)基本功

校長(zhǎng)聽課，不同于一般教師走進(jìn)課堂，他要能從課堂中發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別是教師基本功的情況，可以在課堂上一目了然。比如說：以下基本功我在聽課時(shí)就十分關(guān)注。

（一）書寫基本功。教師應(yīng)該具有寫字的基本功，書寫規(guī)范工整，大小適度，字跡美觀，結(jié)構(gòu)合理，不寫錯(cuò)別字。（二）課堂語言基本功。教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)做到聲音響亮，口齒、表達(dá)清晰，語言流暢，聲情并茂，準(zhǔn)確使用學(xué)科語言。（三）引導(dǎo)啟發(fā)基本功。在新課改的背景下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)非常重要。教師務(wù)必學(xué)習(xí)和掌握引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能和技巧。（四）利用現(xiàn)代教育技術(shù)基本功。教師應(yīng)掌握多媒體教學(xué)用具的基本操作技能。做到現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教育教學(xué)的有利武器。（五）教學(xué)評(píng)價(jià)基本功。評(píng)價(jià)即價(jià)值判斷。對(duì)教學(xué)而言，學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，掌握本領(lǐng)，受到教育，健康成長(zhǎng)就是教學(xué)的價(jià)值所在。

關(guān)注教師的教學(xué)的基本功，既可以快速了解教師素養(yǎng)，定位教師的基本能力，又可以在教師分工方面提供良好的依據(jù)，更能為學(xué)校培養(yǎng)教師的計(jì)劃提供第一手資料和依據(jù)。

二、評(píng)課時(shí)關(guān)注教師對(duì)教材的二次開發(fā)

1.解讀教材能力。

教師對(duì)教材的獨(dú)特解讀是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師必須透徹地解讀文本，得心應(yīng)手地把控課堂，上出充滿活力的語文課。

比如我聽一位教師上《安塞腰鼓》這篇課文。教師引用了一段網(wǎng)絡(luò)視頻，再現(xiàn)了百十個(gè)后生表演安塞腰鼓的情景，讓學(xué)生直觀感受安塞腰鼓舞那“火烈的舞蹈場(chǎng)面”“巨大的鼓聲”“茂騰騰的后生”“強(qiáng)健的舞姿”，并設(shè)計(jì)的這樣一個(gè)練習(xí)：你看到了一個(gè)（??? ）的安塞腰鼓。

練習(xí)完成了，學(xué)生們只是用上“熱烈”“激昂”等詞，說明學(xué)生通過視頻對(duì)安塞腰鼓的認(rèn)識(shí)只停留在事物的表象，這對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是教師就此引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，繼續(xù)完成練習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的自由讀課文后，學(xué)生大部分能用上課文里的詞進(jìn)行填空，學(xué)生開始填出了“震撼人心”，“充滿力量”這些詞。顯然，學(xué)生的認(rèn)識(shí)在加深。但教師覺得，這些詞從學(xué)生嘴里說出來是缺乏生命的，安塞腰鼓的藝術(shù)魅力并沒有為學(xué)生所真正把握，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來說，還不夠到位。為此，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，引導(dǎo)他們真正感受到安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。

這一教學(xué)片斷，說明教師能透徹地解讀文本，不滿足于學(xué)生在表象上的認(rèn)識(shí)。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是文本解讀通往教學(xué)實(shí)現(xiàn)的橋梁。教師在具備一定的文本解讀能力后，便應(yīng)把重點(diǎn)放在教學(xué)設(shè)計(jì)上。為提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，備課小組的成員可選取同一篇課文，經(jīng)過“獨(dú)立解讀構(gòu)思”“相互交流討論”和“查找相關(guān)資料”三個(gè)環(huán)節(jié)的分析討論，確立文本的價(jià)值取向，采取同課設(shè)計(jì)的策略，建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，再交流各自的設(shè)計(jì)，決定取舍，反復(fù)研磨，進(jìn)而形成多次教學(xué)設(shè)計(jì)。

有一次，我去聽一位三年級(jí)年輕教師的課，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)基本功很扎實(shí)，但是課堂教學(xué)效果較差，究其原因是這位年輕教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上發(fā)生了偏差，沒有很好地突出文本的主旨，因而造成教學(xué)繁瑣而無效果。

三、評(píng)課時(shí)必須注意的幾個(gè)方面

筆者認(rèn)為：教師在課堂評(píng)價(jià)要注意以下幾點(diǎn)：

1.閱讀教學(xué)中要教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀策略。比如說概括課文的主要內(nèi)容（串聯(lián)段意、找關(guān)鍵詞、找六要素、題目擴(kuò)充）;理解詞語的方法（查字典、聯(lián)系上下文、找近義詞解釋）等在教學(xué)中都要落到實(shí)處。

2.在課堂上要體現(xiàn)孩子們自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。課堂中應(yīng)該合理設(shè)置討論環(huán)節(jié)，需要給每個(gè)孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，在討論的過程中，可以讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽與交流，學(xué)會(huì)合作與交往。

3.問題的設(shè)置上切忌瑣碎。教師可以用一個(gè)大的問題去引導(dǎo)孩子們思考，讓孩子們?cè)谒伎嫉倪^程中自己發(fā)現(xiàn)問題，再主動(dòng)提問。在孩子回答問題時(shí)，老師要善于追問，這樣才能產(chǎn)生出思維碰撞的火花，才有課堂生成。

4.課內(nèi)閱讀要向課外拓展。學(xué)生在知道可以讀什么課外讀物后，還需要知道什么途徑可以讀得到，最后還要想想怎么去檢驗(yàn)課外閱讀的效果。如《林沖棒打洪教頭》一文出自《水滸傳》，教師推薦給學(xué)生們回去讀時(shí)可以補(bǔ)充說明在哪里才能讀得到這本書，比如可以在教室的圖書角里借閱，學(xué)校的圖書館里也有，新華書店有得賣，上網(wǎng)搜索也可以找到電子版等。最后可以設(shè)計(jì)了一個(gè)“一分鐘故事”的比賽，讓同學(xué)們每人用一分鐘時(shí)間講一個(gè)《水滸傳》中的小故事，從而使課外閱讀真正落實(shí)。

總之，校長(zhǎng)聽課評(píng)課要帶著一定目的和任務(wù)去，以校長(zhǎng)獨(dú)特的視角，把發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給相關(guān)部門，讓這些部門去進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，如教師基本功安排教科處予以落實(shí);教學(xué)設(shè)計(jì)和文本解讀交給教導(dǎo)處落實(shí)。只有這樣，學(xué)校的各項(xiàng)管理工作才能逐步走上正規(guī)，并在不斷的調(diào)整和磨合中漸入佳境。

（作者單位：丹陽市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 丹陽212300）