新課程標準下的高中美術鑒賞教學策略

趙艷

摘 要：美術鑒賞在整個高中美術的學習模塊中，具有舉足輕重的地位。美術鑒賞活動能幫助學生在欣賞、鑒別與評價美術作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族的美術文化、尊重世界多元文化的情感和態度。可見，美術鑒賞對學生的全面發展起著重要作用。基于此，本文結合高中美術鑒賞教學角度分析，結合情境滲透、探究引導、實踐探究、總結評價幾點策略進行分析，希望可以為教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：新課程標準;高中;美術;鑒賞策略

中圖分類號：G633.955???????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-044-1

在新課程標準下，提高學生的審美能力和藝術鑒賞能力成為教學中需要關注的重點問題。為滿足學生成長的需求，教師可以結合以下策略對學生的認知水平開展恰當地引導，以提高高中美術鑒賞教學的效率。

一、直觀教學，引導學生學會鑒賞

對美術鑒賞課而言，直觀式教學很重要。現代信息技術手段使教師可以方便地獲得大量圖文并茂的教學資源，為美術鑒賞教學提供了有力的支撐。同時，也為學生認識美術作品、表現美術作品提供了便利。

在《美在民間永不朽——中國民間美術》一課的鑒賞教學中，筆者采用網絡和多媒體輔助教學，通過直觀教學的方法，充分發揮多媒體教學優勢，引導學生利用互聯網收集和整理相關的圖像、聲音、文字、視頻等各種資料，并在此基礎上，運用所掌握的信息技術自己制作課件，極大地調動了學生的積極性。最終，通過自主學習、交流展示、深化探討等多種互動環節，使教材資源、網絡資源、信息技術資源、教師資源、學生資源等各種教學資源融于一體;把美術教學素材生動、逼真地呈現在學生面前，促進了學生多種感官的參與感知，激發了學生的學習熱情，輕松地領悟了教學內容，提高了教學效率。

二、情境滲透，引導學生走進作品

情境教學法，是指教師通過視頻、圖片、音頻等多樣化的形式為學生營造的教學情境。教師可以將情境教學法融入高中美術教學中，借助豐富多彩的情境帶領學生走進課堂，熟悉課堂環境，并在參與課堂鑒賞、討論的過程中，加深對知識的認識，提高學生的鑒賞素養。

例如，在學習《文化與習俗——從“泥土”中誕生的美》的時候，教師不要著急直接引入知識點，可以先設置一個問題情境：同學們，如果給你一堆泥土，你會聯想到什么呢？在學生們七嘴八舌地討論的時候，再引入古代陶瓷與瓷器這一藝術。然后借助多媒體設備，以圖片、視頻等為學生呈現出多種多樣的陶瓷。在問題情境和豐富多彩的課件的影響下，學生們開始主動走進課堂了解陶、瓷的歷史，并在老師的引導下一同走進作品，了解其歷史、工藝和傳承方法。

三、探究引導，體會美術鑒賞樂趣

在新課程理念下，教師要盡量采用多樣化的手段引導學生，讓學生在探究中深刻地感受到作品的內涵，自主鑒賞作品，從而體會到作品的獨特含義，鑒賞帶來的樂趣。

例如，在學習《實體與虛空——凝固的音樂》的時候，教師可以先為學生展現一幅美術作品，并要求學生結合自己的感受，講一講自己對作品的理解。這時，無論學生是如何表達的，都需要盡量以賞識的態度指引學生，先肯定學生主動回答問題的勇敢表現，再恰當地說明學生的問題，保護好學生的自尊心。

四、實踐探究，豐富學生鑒賞體驗

實踐是檢驗學生學習的狀態的基礎。尤其是在新課程背景下，引導學生結合需求自主實踐更利于豐富學生的實踐體驗，提高學生的實踐素養。在學生實踐探究前，教師可以先傳授給學生鑒賞“四步法”，要求學生在描述、分析、實施、跟蹤的引導下鑒賞美術作品，從而豐富學生的學習體驗。

例如，在學習《程式與意蘊——中國傳統繪畫》之后，教師可以選擇《李白行吟圖》要求學生加以鑒賞。首先，教師可以將學生劃分成不同的小組，引導學生以小組合作的形式賞析作品。然后，通過一段視頻介紹畫作的背景、外在形象，并要求學生以小組為單位對畫作分析研究。通過分析作品的外在形象、完成時間、作品中李白的形象、使用的繪制手法、鑒賞作品的表達和影響等多個方面的內容，小組分析，匯總品味。最后再結合社會對作品的評價分析。在學生結合自身研究和社會評價等多方面分析探索的過程中，全方位地鑒賞作品的內容。最后得出評價：畫面不過寥寥幾筆，卻被視為歷代無數描繪詩仙李白的畫作中筆墨最少卻最得神采的一幅。

五、總結評價，提高鑒賞教學效率

總結評價是教學中不可或缺的重要組成部分，也是提高鑒賞教學效率的重要途徑。教師可結合學生的表現進行分析總結，了解學生的狀態，發現學生在鑒賞作品過程中出現的問題并及時調整，了解學生的學習情況并深入引導，從而保障高中美術鑒賞教學的效率。此外，教師還有必要結合學生的情況引導學生學習反思，在反思中提升自我。

例如，當學生在課堂中鑒賞《蒙娜麗莎的微笑》這幅作品之后，教師可先要求學生分析、品味作品名稱的含義，之后要求學生小組探究結合探究中遇到的問題分析，以豐富學習的體驗。教師可結合學生小組中總結和探究情況分析，總結問題并針對性地引導，以打造高效鑒賞課堂，為學生核心素養的提升奠定基礎。

綜上所述，在新課程理念下開展高中美術鑒賞教學需要教師結合實際情況引導學生，讓學生在情境中描述、在探究中分析，在實踐中豐富體驗，在總結評價中提升自身的素養。與此同時，教師還需要與時俱進，主動學習與教學實踐相關的理論知識，在學習中豐富自身的理論知識，在實踐中探索多樣化的教學途徑，從而加深學生對知識的理解，促進教學的高效。

[參考文獻]

[1]董和森.新課改下高中美術鑒賞課程教學方法研究[J].中國校外教育，2017（07）.

[2]劉新寶.新課程背景下高中美術鑒賞有效課堂教學策略初探[J].中華少年，2017（03）.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣第一中學，山東 淄博256100）