幼兒園美術(shù)教學(xué)的策略探究

摘要：美術(shù)，是幼兒必學(xué)的一個(gè)科目，對(duì)于幼兒藝術(shù)思維的啟蒙具有著十分重要的作用和影響。筆者通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在本文主要從“抓住幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)繪畫興趣”、“創(chuàng)設(shè)輕松且愉快的美術(shù)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)繪畫動(dòng)力”以及“多媒體設(shè)施輔助美術(shù)教學(xué)，推動(dòng)幼兒繪畫”這三個(gè)方面，針對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)的策略進(jìn)行了以下的探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教學(xué);策略

伴隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革，對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率提出了更高的要求。正是因?yàn)槿绱耍變簣@教師在美術(shù)課堂教學(xué)的過程中更應(yīng)該注重其教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生通過參與一節(jié)美術(shù)課而能夠有所收獲。因此，幼兒園教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要深入研究適合幼兒成長的美術(shù)教學(xué)策略，只有這樣才能真正的帶領(lǐng)幼兒向更好的方向進(jìn)行成長和發(fā)展。這樣不僅可以很好的培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的美術(shù)思維和意識(shí)，而且還可以積極促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力得到提升，最終促進(jìn)幼兒的綜合素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。

一、抓住幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)繪畫興趣

幼兒園的美術(shù)教學(xué)并不僅僅是讓幼兒掌握到更多的美術(shù)繪畫技能，而是讓幼兒通過美術(shù)教學(xué)不斷地提升自身各方面的能力。但是，部分教師往往只是注重讓學(xué)生模仿某作品開展繪畫，使幼兒在繪畫的過程中受到了限制，學(xué)生逐漸也就會(huì)對(duì)美術(shù)課程失去了興趣。對(duì)此，考慮到幼兒生性好玩，且好奇心重的特點(diǎn)，幼兒園教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該抓住幼兒的這一心理發(fā)展規(guī)律，通過新穎且有趣的事物激發(fā)出幼兒內(nèi)心的繪畫興趣。這樣不僅可以積極促進(jìn)幼兒更加主動(dòng)的參與到繪畫的過程中，而且還可以讓美術(shù)課堂上的繪畫氛圍變得更加輕松、更加愉悅。

比如，幼兒園教師可以以“我心目中最美麗的人”作為美術(shù)繪畫課主題。首先，教師可以向?qū)W生提出問題：“在你們的心目中最美麗的人是誰呢？你們誰能說一說呢？”有的幼兒可能舉手回答：“在我的心目中，動(dòng)畫里面的人物最美麗。”然后，所有的幼兒都開始說出自己心目中最美麗的人物。這時(shí)候，美術(shù)課堂的氛圍已經(jīng)開始變得活躍，幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)也開始漸入佳境。其次，教師可以挑選出剛剛幼兒提到的其中一個(gè)人物，并且令幼兒觀察這個(gè)人物具有的最明顯特點(diǎn)，以此來幫助幼兒明確接下來的繪畫思路。最后，教師就可以讓幼兒開始自由發(fā)揮，畫出自己的心目中最美麗的人，當(dāng)幼兒畫完后，教師還可以對(duì)幼兒的繪畫作品加以點(diǎn)評(píng)，以此來幫助幼兒建立起繪畫的成就感。

二、創(chuàng)設(shè)輕松且愉快的美術(shù)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)繪畫動(dòng)力

部分幼兒園教師往往習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不停地向幼兒灌輸美術(shù)知識(shí)，課堂上的氣氛沉悶且無趣，而幼兒往往只能被動(dòng)的接受教師所講解的美術(shù)知識(shí)，逐漸就會(huì)喪失掉美術(shù)熱情。對(duì)此，幼兒園教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要想方設(shè)法的為幼兒創(chuàng)設(shè)出輕松且愉快的美術(shù)課堂氛圍，使幼兒可以調(diào)動(dòng)出其本身的繪畫動(dòng)力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景，讓美術(shù)課堂的氛圍不再無聊;或者是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓美術(shù)課堂的內(nèi)容變得更加豐富多彩。這樣不僅可以有效發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力，而且還可以積極促進(jìn)幼兒美術(shù)綜合素養(yǎng)的明顯提高。

比如，幼兒園教師可以以“可愛的小動(dòng)物”作為美術(shù)繪畫課主題。首先，教師可以向?qū)W生提出問題：“你們最喜歡什么小動(dòng)物呢？”有的幼兒可能就會(huì)舉手回答：“我最喜歡的動(dòng)物是長頸鹿。”有的幼兒則可能說：“我最喜歡的動(dòng)物是小兔子。”其次，教師可以拿出自己事先準(zhǔn)備好的卡片分發(fā)給幼兒，而卡片上有各個(gè)動(dòng)物的圖案，讓幼兒在眾多卡片中隨機(jī)挑選出一張卡片，并且將卡片上的動(dòng)物畫下來。這時(shí)候，幼兒則會(huì)用心觀察卡片上的圖案，并且用心畫下來。最后，教師可以讓幼兒分享自己的繪畫作品，有的幼兒說：“我畫的是小兔子，它是白色的，正在吃草。”由此來讓美術(shù)課堂氛圍變得更加輕松、更加活潑。

三、多媒體設(shè)施輔助美術(shù)教學(xué)，推動(dòng)幼兒繪畫

在傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)課堂上，教師往往只是讓幼兒按照教材上內(nèi)容進(jìn)行模仿，這樣的單一教學(xué)模式在很大程度上容易降低幼兒對(duì)美術(shù)課堂的參與熱情。對(duì)此，幼兒園教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)施輔助美術(shù)教學(xué)，以此來推動(dòng)幼兒開展繪畫。多媒體設(shè)施本身具有聲情并茂、有聲有色的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也可以讓美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。教師可以對(duì)其進(jìn)行合理的利用，通過此加深幼兒對(duì)美術(shù)的印象，并且為幼兒提供更多的美術(shù)幫助，從而有效提升幼兒在美術(shù)課堂上的參與度。

比如，幼兒園教師可以以“大樹”作為美術(shù)繪畫課主題。首先，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起去教室外面觀察大樹，以此來為幼兒接下來的繪畫奠定基礎(chǔ)。其次，教師可以再用多媒體設(shè)施為幼兒播放有關(guān)繪畫大樹的技巧，讓幼兒可以明確接下來的繪畫思路。這時(shí)候，教師還可以用多媒體設(shè)施向幼兒展示不同的大樹，讓幼兒欣賞到各種各樣的大樹，這在一定的程度上可以很好的開拓幼兒的視野。然后，教師就可以令幼兒開始繪畫自己的大樹了。在幼兒繪畫的過程中，教師可以在旁邊進(jìn)行觀察，精準(zhǔn)掌握幼兒的繪畫進(jìn)展，從而及時(shí)地給予幼兒一定的幫助。

綜上所述，要想對(duì)幼兒實(shí)施更加有效的美術(shù)教學(xué)，需要幼兒園教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)模式，從培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣出發(fā)，通過運(yùn)用各種教學(xué)策略，營造出更加輕松、更加活潑的美術(shù)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)出幼兒的繪畫興趣和繪畫動(dòng)力，使幼兒可以全身心的投入到繪畫的過程中，從而積極促進(jìn)幼兒美術(shù)綜合素質(zhì)得到良好的發(fā)展。

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鞏義市市直幼兒園 康潔