探析如何提升初中數學課堂教學的有效性

摘要：本文針對如何提升初中數學課堂教學的有效性展開了一番敘述，以提升初中數學教學的效益，改變傳統教學中存在的問題，幫助學生更好地掌握初中數學知識體系，培養學生良好的數學核心素養和創造性思維，為學生的后續學習與發展奠定良好的基礎，實現初中數學課程的有效改革。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性

在以往的初中數學教學過程中，受到應試教育思想的影響，教師往往會使用單向授課的教學方式，導致學生在課堂上的主觀能動性發揮受到了很大的限制，最終導致了課堂教學效率低下甚至無效的問題。結合教學中客觀存在著的問題，初中數學教師要深入貫徹新課程改革教育精神，轉變好教學思想，將傳統的應試教學模式轉變為以學生為主體的有效教學模式。

一、使用多樣化的課堂導入方法

課堂導入是課堂教學的第一個環節，是集中學生注意力的關鍵手段。在初中數學課堂導入的設計中，教師要積極使用多樣化的課堂導入方法，通過滿足初中學生認知需求的導入手段吸引學生在課堂上的注意力，拉近學生與課堂之間的距離。

比如，在學習“銳角三角函數”這一節內容時，在課堂導入環節，筆者向學生提出了一個“請求”，對學生說道：學校交給了老師一項任務，讓老師對學校中心的那個三角形花壇進行裝飾，現在老師知道的數據只有其中一個角的度數和組成這個角的一條邊的長度，并且也知道裝飾品的單位長度，那么該怎么才能得出要購買的裝飾品的數量呢？誰能來幫幫老師。這樣，就營造出了一個真實的問題情境，有效地激活了學生的思維，有助于促使學生主動地參與到課堂中來，增強了師生之間的互動。

二、加強思維導圖的應用

初中學生正處于思維發展的關鍵時期，學生數學核心素養的發展離不開科學的思維訓練。思維導圖是一種能夠有效地展示出學生思維品質的圖示方式，在初中數學教學過程中，教師可以使用思維導圖的方式加強學生對數學知識的理解，完善學生的數學知識結構，讓學生能夠做到知識的遷移與靈活運用。

比如，在學習“一元二次方程”這一節內容時，在快下課的時候，我引導學生利用思維導圖的方式復習了本節課的主要學習內容，引領學生制作了一張以一元二次方程為中心詞的思維導圖，在中心詞之下，共分為了六個子系統，包含概念、根的情況、一般形式、根與系數的關系、解法、應用，在解法之下又分為了因式分解法、開平方法、配方法、公式法四種……這樣，通過思維導圖的呈現，教學知識能夠更加清晰地展示在學生面前，有助于學生的記憶，并且，也能夠促使學生形成科學的數學學習方法，從而促進學生數學核心素養水平的全面提高。

三、豐富課堂教學的形式

在以往的初中數學教學過程中，教師使用的教學方法往往傾向于對學生進行知識的講解，讓學生進行反復的習題訓練，導致課堂氛圍十分沉悶，不利于學生數學核心素養的有效發展。比如，在學習“數據分析”這一章節的內容時，我給學生布置了一項活動任務，讓學生利用課下的時間首先訪問班上的學生，了解班上學生在日常生活中零花錢的去向，將其歸納到相應的分類當中，然后再在全校范圍內展開簡單的隨機訪問，獲得真實的數據。將調查到的信息進行整理，結合自己學到過的數據分析的知識獲得相應的結論。這樣的活動比起讓學生一味地做題更能激發學生的學習動力，讓學生感受到生活與數學之間的聯系。

四、創設與生活相關的問題情境

數學知識的產生都是與我們的生活相聯系的，數學教育的最終目的也是提高學生運用數學知識解決生活問題的能力，因此，在實際的教學過程中，教師要不斷地總結教學經驗，從日常生活中找出適合的教學素材，創設符合學生生活認識的問題情境，幫助學生更高效地接受和學習數學知識。

比如，在學習“成比例線段與比例的基本性質”這一節內容時，教師可以引入黃金分割的概念，并且利用多媒體設備向學生展示斷臂維納斯等經典的作品，利用這些素材去吸引學生的注意力，創設良好的問題情境，使學生自覺地產生好奇心，對比例相關的知識深入地展開思考，使學生將教學內容真正地轉化為自身的知識結構，提高學生的學習效率。

五、創設適合學生實踐的問題情境

初中學生具有較強的行動力，而數學是一門理論與實踐相結合的課程，因此，在實際的教學過程中，為了提高學生對數學的熱情，教師可以結合教學內容的特點，創設以學生實踐為目的的問題情境，讓學生在課堂上動起來，有助于使學生的思維變得更加靈活，從而提高學生的數學綜合素質。

比如，在學習“圓周角和圓心角的關系”這一節內容時，學生對于其中涉及到的概念理解起來會比較的困難，因此，為了提高學生的學習質量，教師可以引導學生在實踐當中思考圓周角的知識。首先讓學生利用圓規或者其它工具畫出一個圓，并畫出它的圓周角，之后再讓學生在已經畫好了的圓周角上畫出一個對應弧度的圓心角，在學生操作完了之后，可以讓學生利用量角器對畫出的圓心角和圓周角進行測量，看看可以發現什么，接下來再思考如果先畫出另一個已知圓周角的圓，結論還會一樣嗎？這樣，讓學生邊動手邊思考，有助于提高學生的思考質量，使學生獲得深刻的學習體驗。

六、總結

在初中數學教學過程中，我們不僅要關注學生對數學基本知識與解決方法的獲得，還要關注學生在數學思想方法和情感態度與價值觀上的獲取，并在此基礎上落實新課程改革提出的培養學生良好數學核心素養的目標，真正地展示出初中數學教學的意義。因此，教師一定要轉變好教學思想觀念，尊重學生在課堂上的主體地位，重視學生的自主學習與探究，促使學生形成對數學學習的良好興趣，使用滿足學生認知需求的方法提升教學的有效性。

參考文獻：

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山西省新絳縣龍興中學 李紅莉