國外高校創業教育對我國高職院校的啟示

陳權 吳迪

摘要：創業教育是高職教育非常重要的一部分，它不僅是時代的需要，是高職教育發展的需要，更是高職院校學生職業發展的需要。高職院校以培養應用技能型高素質人才為目標，因此培養高職學生的創業意識有利于拓展學生的專業視野，提升適應社會的能力，為實現應用技能型、綜合性人才奠定基礎。目前高職院校已經普及創新創業教育課程，但是針對高職學生的創業教育還停留在理論層面，實踐較少，由此我們借鑒國外高校在創業教育方面的經驗為我國高職院校大學生在創業方面提供參考。

關鍵詞：國外創業教育 高職院校

國家對高職院校創業教育非常重視，但是現有的重專業學習輕實踐經驗的思想還普遍存在，導致大學生在畢業后不能找到合適的工作崗位，不能適應社會的需求變化，不能自我改變等，嚴重制約了大學生的職業發展，而創業教育可以很好地彌補不足，讓學生在大學期間對社會、對創業、對個人的職業發展有更好的認知，因此，我們借鑒國外高校成功的創業教育經驗為高職院校的大學生創業教育提供范例，以解決他們遇到的創業難題。

一、創業教育的意義

1、提升我國國際競爭力的迫切要求

在全球范圍內源自高校開展的創業教育活動，是每個國家在提升國際競爭力方面重點投入的對象，國際競爭力的提升，有利于創造增加值和國民財富持續增長，而創業活動恰恰為創造增加值和國民財富持續增長創造條件。因此在高職院校開展創業教育成為提升我國國際競爭力的迫切要求。

2、社會經濟發展的可持續動力

雖然我國一直保持著強勢的經濟增長勢頭，但是實現社會經濟可持續發展是一貫的目標，只有創新創業活動才能實現社會經濟的可持續發展，創業項目帶動的產業，以其可持續發展和經濟帶動性強等特征成為我國發展前景廣闊的新興產業，并且為社會帶來大量的創業機會。

3、個人職業價值的發展

創業教育首當其沖是對個人的職業發展有幫助的，在校期間，通過創業教育

了解社會，了解專業，進而了解個人的職業發展路徑，每個人都要在工作中尋找個人價值。就創業教育來說，對個人的職業發展有兩個方面的影響，其一是對職業發展的影響，有了創業教育，可以自由創業，也可以在企業中發揮作用，把創業知識和技能應用到普通工作中;其二是個人價值的影響，永遠不要低估價值感在職業發展中的作用，個體在創業中價值感體現尤為明顯。

二、高職學生創業活動中遇到的困擾

1、創業教育開展的切入點

目前絕大部分高職院校開展創業活動，都是從理論開始的，枯燥的理論知識，不能實踐的創業活動，都是阻礙創業教育發展的原因。如何讓高職院校的學生對創業教育感興趣是我們一直探討的問題。找好創業教育的切入點，就像找到一把鑰匙，可以很輕松的打開創業教育的大門。學生需要的是什么呢？輕松的創業氛圍，簡單易懂的理論內容，多樣化的創業實踐活動，展現個性的創業比賽，有榜樣性的成功創業案例。在開展創業教育時，要把學生的學習特點和需求融入到創業教育中，讓學生在創業教育中了解社會，認知專業，學做職場人，創業的過程也是自身不斷完善、不斷發展的過程，個人價值的完美體現也是對職業的尊重，這應該是創業教育開展的切入點，最終實現學生的創業夢想。

2、創業項目的開發

創業項目的開發，是讓學生最糾結的。草率決定怕失敗，反復決策又會覺得哪個項目都不錯，挑花了眼，更是不能選擇和決定。創業項目的開發基于幾個原則：（1）是“我”熟悉的項目，熟悉的項目是指“我”可以做的項目;“我”喜歡的項目或者有興趣的項目，這樣才會投入時間和精力實現創業夢想。（2）有資源的項目，對于毫無創業經驗的學生，有資源的項目無疑是最優質的創業項目。有資源可以理解為有技術支持;可以理解為有人力支持;可以理解為有信息支持;可以理解為有原材料支持等。（3）可盈利的項目，這是創業的基本，沒有盈利能力的創業項目是不會長久的，有了盈利就可以繼續開發產品，為項目后續發展奠定經濟基礎。（4）可持續發展的項目，隨著經濟和社會的發展，總會有一些項目被淘汰，如果創業能夠做到可持續發展，那必定對學生創業活動是一種肯定，是具有積極正能量的，讓學生產生不竭動力，始終向前。（5）未來有市場的項目，如果創業初期進入的市場就是非常成熟市場的話，創業活動可成長的空間較小，就要面臨著轉型的風險，如果是未來有市場的項目，可以未雨綢繆，也可以成為新市場的引領者，這也是好的創業項目。

3、創業資金的使用

資金，是高職學生在創業課堂上最經常提到的內容。主要是沒有資金，一切無從談起，而創業資金的來源有很多渠道和方法，創業成功與否，不在于有多少資金而在于如何使用資金。早期學生團隊在創業時，拿到融資后平分就解散的案例很多，他們覺得資金來的太容易了又何必再創業。對于資金有限的學生創業，更要用好每一分錢，讓每一分錢都發揮作用，而不是沒有資金就不能創業了。如何使用創業資金呢？首先要了解我的創業項目目前重點在哪里，資金投資在哪些方面是最緊要的，要投入多少;其次要預留一部分作為應急使用。資金的使用沒有嚴格的使用方法，但是資金的使用是一定要在對創業項目精準決策的基礎上而開展的，資金的使用又回到了創業項目的管理中。

4、個體創業可行性自評

高職學生在個體創業可行性方面存在評價標準單一，對個人的創業能力估計失衡等。學生個體是否可以創業的評價標準是我懂不懂創業項目，有無資金支撐這兩個標準。學生會認為資金是非常重要的，沒有資金來源無處談起創業，這也是高職學生創業的難點和重點，不少學生止步于缺少資金來源從而放棄創業活動。對創業項目的熟悉程度也是一個影響因素，學生在創業初期會選擇個人熟悉的市場，原因就是可以增加成功率，降低創業風險。從學生顧慮的情況分析是由于在創業教育中缺乏對融資手段的講授，導致不能很好的應對資金的缺乏。另外，學生個體在創業能力方面估計失衡。要么夸大個體的能力，要么縮小個體的能力。學生會認為專業學習還不夠，沒有足夠的能力承擔創業風險;或者認為只要有足夠的資金就可以完成創業活動，對創業資金的使用沒有概念。如何知道自己是否適合創業呢？在創業教育中要進行個體創業可行性自評，充分了解自身的情況、周圍的環境變化、專業能力等方面，才能做出合理的創業決策。

5、創業團隊的組建

組建團隊是創業過程中非常重要的一環。一個好的團隊可以靈活高效的運作，各司其職，團隊組建的不理想就會有負面效應，甚至阻礙創業團隊的正常運行。在高職院校中，學生創業團隊的組建一般是班級內組建、專業內組建、學院（系）內組建、跨學院組建。這幾種組建方式多數以互相認識、互相了解的情況居多，主要因為大家彼此了解，在團隊運營初期是非常有利的。隨著團隊運營的進行，就會出現各種各樣的問題，如溝通不暢、怨言較多、技術不到位、經驗少、職責分工不明確、利益不均等常見的矛盾。解決的辦法是，首先團隊成員都要了解自己的性格;其次要知道“我”適合搭檔什么樣的合作伙伴;最后要掌握如何與不同類型的合作伙伴搭檔，及如何與合作伙伴溝通。比較有效的方法是，選擇不同類型的項目，選擇搭檔不同的合作伙伴，得以從實踐角度觀察合作伙伴的性格和能力，為組建優秀團隊打下基礎。

三、國外高校創業教育的啟示

1、明晰創業教育的內容

在對國外高校創業教育的文獻資料梳理中發現，全部高校都有明晰的創業教育內容和理念，雖有不同，但是都是根據本國實際情況和學生的需要而構建的，教學特色凸顯，也是呈現出多種多樣的態勢，這給創業教育提供了良好的氛圍。明晰的創業教育內容體現了高校對創業教育的高度重視，打造特色是為了吸引學生融入到創業教育中，不同的高校氛圍，差異化的學風學情，讓每個高校認識到統一的創業教育不利于學生的學習和創業活動的推廣與普及，但是明晰創業教育的內容是一定要設定，而我國一些高校在設計創業教育內容上不清晰，沒有根據本校的特點設計創業教育的內容。

2、重視創業教育的系統性構建

創業教育的系統性，是指按照學科的屬性來科學合理的設計教學內容。很多人認為創業教育是屬于一門課，單一課程屬性，但其實創業教育涉及的學科領域和范圍相當廣泛，國外高校非常重視對創業教育的系統性構建，從理論到實踐，從研究到應用，從設施設備到教師人員的配備等等，無不體現系統性，只有教育體系嚴謹構建，才能讓創業教育得以發揮出其優勢作用。

3、高校與企業互動密切

在創業教育活動中是少不了企業的參與的，國外企業與高校在創業方面的聯

系是非常緊密的，而且是靈活有效的，高校創業活動產生的成果直接作用于企業，企業如果想開發設計就直接與高校聯系，雙方互動密切，形成了良性循環。這樣一來，學生的創業活動有了資金來源，學生的知識轉化為效益;企業的研發創新有了原動力，不斷更新也不斷創新，是企業的生存之本，高校與企業相關支持，創業活動相互融合。

4、鼓勵跨專業、跨學科，多種創業課程交叉

創業教育不是單一課程，它融合了創業管理學、經濟學、法律、金融、社會

學、心理學等多門學科，國外高校鼓勵學生跨專業、跨學科選擇創業課程，這樣做的好處是可以擴展視野，了解創業過程各個知識環節的內在聯系，創業活動并不是單一的，也不是幾門課程的組合就可以完成的，而需要多種創業課程交叉，逐步構建創業教育體系。

5、創業政策有序跟進

各國政府會根據國民經濟發展的實際需要不斷進行調整，為創業教育的發展創造了良好的政策環境。用于融資、知識轉讓、創新創業等方面的投資非常巨大，因此營造了良好的創業氛圍，同時還制定了各種優惠政策，以促進創業活動的開展，如免稅計劃、企業發展計劃、優惠投資計劃等為創業項目提供商業經驗，政府的創業政策正在有序推進，為培養創業人才提供政府支持。

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