國外高校創(chuàng)業(yè)教育對我國高職院校的啟示

陳權 吳迪

摘要：創(chuàng)業(yè)教育是高職教育非常重要的一部分，它不僅是時代的需要，是高職教育發(fā)展的需要，更是高職院校學生職業(yè)發(fā)展的需要。高職院校以培養(yǎng)應用技能型高素質人才為目標，因此培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)意識有利于拓展學生的專業(yè)視野，提升適應社會的能力，為實現應用技能型、綜合性人才奠定基礎。目前高職院校已經普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是針對高職學生的創(chuàng)業(yè)教育還停留在理論層面，實踐較少，由此我們借鑒國外高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的經驗為我國高職院校大學生在創(chuàng)業(yè)方面提供參考。

關鍵詞：國外創(chuàng)業(yè)教育 高職院校

國家對高職院校創(chuàng)業(yè)教育非常重視，但是現有的重專業(yè)學習輕實踐經驗的思想還普遍存在，導致大學生在畢業(yè)后不能找到合適的工作崗位，不能適應社會的需求變化，不能自我改變等，嚴重制約了大學生的職業(yè)發(fā)展，而創(chuàng)業(yè)教育可以很好地彌補不足，讓學生在大學期間對社會、對創(chuàng)業(yè)、對個人的職業(yè)發(fā)展有更好的認知，因此，我們借鑒國外高校成功的創(chuàng)業(yè)教育經驗為高職院校的大學生創(chuàng)業(yè)教育提供范例，以解決他們遇到的創(chuàng)業(yè)難題。

一、創(chuàng)業(yè)教育的意義

1、提升我國國際競爭力的迫切要求

在全球范圍內源自高校開展的創(chuàng)業(yè)教育活動，是每個國家在提升國際競爭力方面重點投入的對象，國際競爭力的提升，有利于創(chuàng)造增加值和國民財富持續(xù)增長，而創(chuàng)業(yè)活動恰恰為創(chuàng)造增加值和國民財富持續(xù)增長創(chuàng)造條件。因此在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育成為提升我國國際競爭力的迫切要求。

2、社會經濟發(fā)展的可持續(xù)動力

雖然我國一直保持著強勢的經濟增長勢頭，但是實現社會經濟可持續(xù)發(fā)展是一貫的目標，只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動才能實現社會經濟的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)項目帶動的產業(yè)，以其可持續(xù)發(fā)展和經濟帶動性強等特征成為我國發(fā)展前景廣闊的新興產業(yè)，并且為社會帶來大量的創(chuàng)業(yè)機會。

3、個人職業(yè)價值的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育首當其沖是對個人的職業(yè)發(fā)展有幫助的，在校期間，通過創(chuàng)業(yè)教育

了解社會，了解專業(yè)，進而了解個人的職業(yè)發(fā)展路徑，每個人都要在工作中尋找個人價值。就創(chuàng)業(yè)教育來說，對個人的職業(yè)發(fā)展有兩個方面的影響，其一是對職業(yè)發(fā)展的影響，有了創(chuàng)業(yè)教育，可以自由創(chuàng)業(yè)，也可以在企業(yè)中發(fā)揮作用，把創(chuàng)業(yè)知識和技能應用到普通工作中;其二是個人價值的影響，永遠不要低估價值感在職業(yè)發(fā)展中的作用，個體在創(chuàng)業(yè)中價值感體現尤為明顯。

二、高職學生創(chuàng)業(yè)活動中遇到的困擾

1、創(chuàng)業(yè)教育開展的切入點

目前絕大部分高職院校開展創(chuàng)業(yè)活動，都是從理論開始的，枯燥的理論知識，不能實踐的創(chuàng)業(yè)活動，都是阻礙創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的原因。如何讓高職院校的學生對創(chuàng)業(yè)教育感興趣是我們一直探討的問題。找好創(chuàng)業(yè)教育的切入點，就像找到一把鑰匙，可以很輕松的打開創(chuàng)業(yè)教育的大門。學生需要的是什么呢？輕松的創(chuàng)業(yè)氛圍，簡單易懂的理論內容，多樣化的創(chuàng)業(yè)實踐活動，展現個性的創(chuàng)業(yè)比賽，有榜樣性的成功創(chuàng)業(yè)案例。在開展創(chuàng)業(yè)教育時，要把學生的學習特點和需求融入到創(chuàng)業(yè)教育中，讓學生在創(chuàng)業(yè)教育中了解社會，認知專業(yè)，學做職場人，創(chuàng)業(yè)的過程也是自身不斷完善、不斷發(fā)展的過程，個人價值的完美體現也是對職業(yè)的尊重，這應該是創(chuàng)業(yè)教育開展的切入點，最終實現學生的創(chuàng)業(yè)夢想。

2、創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)

創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)，是讓學生最糾結的。草率決定怕失敗，反復決策又會覺得哪個項目都不錯，挑花了眼，更是不能選擇和決定。創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)基于幾個原則：（1）是“我”熟悉的項目，熟悉的項目是指“我”可以做的項目;“我”喜歡的項目或者有興趣的項目，這樣才會投入時間和精力實現創(chuàng)業(yè)夢想。（2）有資源的項目，對于毫無創(chuàng)業(yè)經驗的學生，有資源的項目無疑是最優(yōu)質的創(chuàng)業(yè)項目。有資源可以理解為有技術支持;可以理解為有人力支持;可以理解為有信息支持;可以理解為有原材料支持等。（3）可盈利的項目，這是創(chuàng)業(yè)的基本，沒有盈利能力的創(chuàng)業(yè)項目是不會長久的，有了盈利就可以繼續(xù)開發(fā)產品，為項目后續(xù)發(fā)展奠定經濟基礎。（4）可持續(xù)發(fā)展的項目，隨著經濟和社會的發(fā)展，總會有一些項目被淘汰，如果創(chuàng)業(yè)能夠做到可持續(xù)發(fā)展，那必定對學生創(chuàng)業(yè)活動是一種肯定，是具有積極正能量的，讓學生產生不竭動力，始終向前。（5）未來有市場的項目，如果創(chuàng)業(yè)初期進入的市場就是非常成熟市場的話，創(chuàng)業(yè)活動可成長的空間較小，就要面臨著轉型的風險，如果是未來有市場的項目，可以未雨綢繆，也可以成為新市場的引領者，這也是好的創(chuàng)業(yè)項目。

3、創(chuàng)業(yè)資金的使用

資金，是高職學生在創(chuàng)業(yè)課堂上最經常提到的內容。主要是沒有資金，一切無從談起，而創(chuàng)業(yè)資金的來源有很多渠道和方法，創(chuàng)業(yè)成功與否，不在于有多少資金而在于如何使用資金。早期學生團隊在創(chuàng)業(yè)時，拿到融資后平分就解散的案例很多，他們覺得資金來的太容易了又何必再創(chuàng)業(yè)。對于資金有限的學生創(chuàng)業(yè)，更要用好每一分錢，讓每一分錢都發(fā)揮作用，而不是沒有資金就不能創(chuàng)業(yè)了。如何使用創(chuàng)業(yè)資金呢？首先要了解我的創(chuàng)業(yè)項目目前重點在哪里，資金投資在哪些方面是最緊要的，要投入多少;其次要預留一部分作為應急使用。資金的使用沒有嚴格的使用方法，但是資金的使用是一定要在對創(chuàng)業(yè)項目精準決策的基礎上而開展的，資金的使用又回到了創(chuàng)業(yè)項目的管理中。

4、個體創(chuàng)業(yè)可行性自評

高職學生在個體創(chuàng)業(yè)可行性方面存在評價標準單一，對個人的創(chuàng)業(yè)能力估計失衡等。學生個體是否可以創(chuàng)業(yè)的評價標準是我懂不懂創(chuàng)業(yè)項目，有無資金支撐這兩個標準。學生會認為資金是非常重要的，沒有資金來源無處談起創(chuàng)業(yè)，這也是高職學生創(chuàng)業(yè)的難點和重點，不少學生止步于缺少資金來源從而放棄創(chuàng)業(yè)活動。對創(chuàng)業(yè)項目的熟悉程度也是一個影響因素，學生在創(chuàng)業(yè)初期會選擇個人熟悉的市場，原因就是可以增加成功率，降低創(chuàng)業(yè)風險。從學生顧慮的情況分析是由于在創(chuàng)業(yè)教育中缺乏對融資手段的講授，導致不能很好的應對資金的缺乏。另外，學生個體在創(chuàng)業(yè)能力方面估計失衡。要么夸大個體的能力，要么縮小個體的能力。學生會認為專業(yè)學習還不夠，沒有足夠的能力承擔創(chuàng)業(yè)風險;或者認為只要有足夠的資金就可以完成創(chuàng)業(yè)活動，對創(chuàng)業(yè)資金的使用沒有概念。如何知道自己是否適合創(chuàng)業(yè)呢？在創(chuàng)業(yè)教育中要進行個體創(chuàng)業(yè)可行性自評，充分了解自身的情況、周圍的環(huán)境變化、專業(yè)能力等方面，才能做出合理的創(chuàng)業(yè)決策。

5、創(chuàng)業(yè)團隊的組建

組建團隊是創(chuàng)業(yè)過程中非常重要的一環(huán)。一個好的團隊可以靈活高效的運作，各司其職，團隊組建的不理想就會有負面效應，甚至阻礙創(chuàng)業(yè)團隊的正常運行。在高職院校中，學生創(chuàng)業(yè)團隊的組建一般是班級內組建、專業(yè)內組建、學院（系）內組建、跨學院組建。這幾種組建方式多數以互相認識、互相了解的情況居多，主要因為大家彼此了解，在團隊運營初期是非常有利的。隨著團隊運營的進行，就會出現各種各樣的問題，如溝通不暢、怨言較多、技術不到位、經驗少、職責分工不明確、利益不均等常見的矛盾。解決的辦法是，首先團隊成員都要了解自己的性格;其次要知道“我”適合搭檔什么樣的合作伙伴;最后要掌握如何與不同類型的合作伙伴搭檔，及如何與合作伙伴溝通。比較有效的方法是，選擇不同類型的項目，選擇搭檔不同的合作伙伴，得以從實踐角度觀察合作伙伴的性格和能力，為組建優(yōu)秀團隊打下基礎。

三、國外高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

1、明晰創(chuàng)業(yè)教育的內容

在對國外高校創(chuàng)業(yè)教育的文獻資料梳理中發(fā)現，全部高校都有明晰的創(chuàng)業(yè)教育內容和理念，雖有不同，但是都是根據本國實際情況和學生的需要而構建的，教學特色凸顯，也是呈現出多種多樣的態(tài)勢，這給創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的氛圍。明晰的創(chuàng)業(yè)教育內容體現了高校對創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，打造特色是為了吸引學生融入到創(chuàng)業(yè)教育中，不同的高校氛圍，差異化的學風學情，讓每個高校認識到統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育不利于學生的學習和創(chuàng)業(yè)活動的推廣與普及，但是明晰創(chuàng)業(yè)教育的內容是一定要設定，而我國一些高校在設計創(chuàng)業(yè)教育內容上不清晰，沒有根據本校的特點設計創(chuàng)業(yè)教育的內容。

2、重視創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性構建

創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性，是指按照學科的屬性來科學合理的設計教學內容。很多人認為創(chuàng)業(yè)教育是屬于一門課，單一課程屬性，但其實創(chuàng)業(yè)教育涉及的學科領域和范圍相當廣泛，國外高校非常重視對創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性構建，從理論到實踐，從研究到應用，從設施設備到教師人員的配備等等，無不體現系統(tǒng)性，只有教育體系嚴謹構建，才能讓創(chuàng)業(yè)教育得以發(fā)揮出其優(yōu)勢作用。

3、高校與企業(yè)互動密切

在創(chuàng)業(yè)教育活動中是少不了企業(yè)的參與的，國外企業(yè)與高校在創(chuàng)業(yè)方面的聯

系是非常緊密的，而且是靈活有效的，高校創(chuàng)業(yè)活動產生的成果直接作用于企業(yè)，企業(yè)如果想開發(fā)設計就直接與高校聯系，雙方互動密切，形成了良性循環(huán)。這樣一來，學生的創(chuàng)業(yè)活動有了資金來源，學生的知識轉化為效益;企業(yè)的研發(fā)創(chuàng)新有了原動力，不斷更新也不斷創(chuàng)新，是企業(yè)的生存之本，高校與企業(yè)相關支持，創(chuàng)業(yè)活動相互融合。

4、鼓勵跨專業(yè)、跨學科，多種創(chuàng)業(yè)課程交叉

創(chuàng)業(yè)教育不是單一課程，它融合了創(chuàng)業(yè)管理學、經濟學、法律、金融、社會

學、心理學等多門學科，國外高校鼓勵學生跨專業(yè)、跨學科選擇創(chuàng)業(yè)課程，這樣做的好處是可以擴展視野，了解創(chuàng)業(yè)過程各個知識環(huán)節(jié)的內在聯系，創(chuàng)業(yè)活動并不是單一的，也不是幾門課程的組合就可以完成的，而需要多種創(chuàng)業(yè)課程交叉，逐步構建創(chuàng)業(yè)教育體系。

5、創(chuàng)業(yè)政策有序跟進

各國政府會根據國民經濟發(fā)展的實際需要不斷進行調整，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境。用于融資、知識轉讓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的投資非常巨大，因此營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，同時還制定了各種優(yōu)惠政策，以促進創(chuàng)業(yè)活動的開展，如免稅計劃、企業(yè)發(fā)展計劃、優(yōu)惠投資計劃等為創(chuàng)業(yè)項目提供商業(yè)經驗，政府的創(chuàng)業(yè)政策正在有序推進，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才提供政府支持。

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